【編者按】本專(zhuān)欄試題由教研團(tuán)隊(duì)基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考研究成果命制而成。所選試題緊密結(jié)合《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的“一核、四層、四翼”,契合高考改革動(dòng)態(tài),導(dǎo)向明確。試題的全能解析一方面剖析解題思路,使學(xué)生步步深入理解試題的內(nèi)涵,知其然且知其所以然,系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí),鍛煉靈活開(kāi)放的辯證思維;另一方面深入細(xì)致地分析考查重點(diǎn)、點(diǎn)明試題亮點(diǎn)、闡釋解題要點(diǎn),引導(dǎo)廣大師生理解和把握試題命題的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變,不斷夯實(shí)學(xué)科關(guān)鍵能力、提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

【例1】藏區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著我國(guó)全面建成小康社會(huì)的進(jìn)度和步伐。圖1為2009—2018年西藏人口與經(jīng)濟(jì)的洛倫茲曲線和基尼系數(shù),圖2為2009—2018年西藏地區(qū)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值及從業(yè)人員比例圖。據(jù)此回答9～11題。

圖2

注:洛倫茲曲線是一種顯示經(jīng)濟(jì)體內(nèi)收入(或財(cái)富)分布的方式。圖中的點(diǎn)代表縣區(qū)點(diǎn)。

基尼系數(shù)是國(guó)際上通用的、用以衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)居民收入差距的常用指標(biāo)之一,基尼系數(shù)越接近于0,表明收入分配越趨向平等。

9.從洛倫茲曲線和基尼系數(shù)可以看西藏地區(qū)

( )

A.西藏人口的集聚程度比GDP的集聚程度高

B.基尼系數(shù)在2009—2013年呈“S”形波動(dòng)態(tài)勢(shì)

C.基尼系數(shù)2013—2018年表現(xiàn)出單調(diào)遞增趨勢(shì)

D.總體上人口與經(jīng)濟(jì)匹配分布的均衡性較差

10.下列關(guān)于2009-2018年西藏地區(qū)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值及從業(yè)人員比重,說(shuō)法正確的是

( )

A.2009—2018年西藏三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值穩(wěn)定保持住了“二三一”結(jié)構(gòu)

B.藏區(qū)從業(yè)人員百分比由“一三二”轉(zhuǎn)為“三一二”結(jié)構(gòu)

C.第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值百分比及其從業(yè)人員百分比不斷下降

D.第二產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)地位下降,第一、三產(chǎn)業(yè)逐步占據(jù)主導(dǎo)

11.下列可實(shí)現(xiàn)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)的措施是

( )

A.大力發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)

B.均衡發(fā)展三大產(chǎn)業(yè)

C.縮減第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值

D.合理發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)

9.【參考答案】A

【全能解析】本題考查地理圖表的判讀。讀洛倫茲曲線圖可知,西藏人口的集聚程度比GDP的集聚程度高,A項(xiàng)正確;基尼系數(shù)在2009—2013年呈“W”形波動(dòng)態(tài)勢(shì),B項(xiàng)錯(cuò)誤;基尼系數(shù)2013—2018年表現(xiàn)出波動(dòng)遞減趨勢(shì),C項(xiàng)錯(cuò)誤;總體上人口與經(jīng)濟(jì)匹配分布的均衡性較強(qiáng),D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】本題來(lái)源于論文《2009—2018年西藏人口與經(jīng)濟(jì)的非均衡格局及其影響因素》。從近幾年高考文綜地理來(lái)看,越來(lái)越側(cè)重于人文地理類(lèi)試題。該題體現(xiàn)了地理和政治的結(jié)合,符合學(xué)科綜合的命題思維。

【押題目標(biāo)分析】本題屬于比較分析類(lèi)選擇題。在往年的高考試題中比較分析類(lèi)選擇題也是常考內(nèi)容。例如,2022年全國(guó)甲卷文綜第10題。

【析圖破題】

②注:洛倫茲曲線是一種顯示經(jīng)濟(jì)體內(nèi)收入(或財(cái)富)分布的方式。圖中的點(diǎn)代表縣區(qū)點(diǎn)。

主要做題步驟:

①分析圖名,洛倫茲曲線

②分析名詞,洛倫茲曲線是一種顯示經(jīng)濟(jì)體內(nèi)收入(或財(cái)富)分布的方式,圖中的圖例密度與縣區(qū)密度有關(guān)

③看清圖例,2009年、2012年、2015年、2018年和均值線的比較,圖中圖例分布密度變化

④找出規(guī)律,沿著圖中“箭頭”方向,GDP逐年趨向均勻分布,而圖例多分布于90%以下,人口集聚程度高

10.【參考答案】B

【全能解析】本題考查產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化。讀圖可知,2009—2018年西藏三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值穩(wěn)定保持住了“三二一”結(jié)構(gòu),A項(xiàng)錯(cuò)誤;藏區(qū)從業(yè)人員百分比由“一三二”轉(zhuǎn)為“三一二”結(jié)構(gòu),B項(xiàng)正確;第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值百分比及其從業(yè)人員百分比均呈上升趨勢(shì),C項(xiàng)錯(cuò)誤;第一產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)地位下降,第二、第三產(chǎn)業(yè)逐步占據(jù)主導(dǎo),D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】本題主要考查城市化帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、產(chǎn)值變動(dòng)和從業(yè)人員數(shù)量的增減。城市化是高考地理中人文地理部分?？純?nèi)容。該題主要通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、產(chǎn)值變動(dòng)和從業(yè)人員的增減來(lái)考查學(xué)生關(guān)于地理圖表的判讀和對(duì)城市化表現(xiàn)的理解。該題側(cè)重地理和政治的結(jié)合。有助于學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)規(guī)模等的整體把握,對(duì)于培養(yǎng)將來(lái)的經(jīng)濟(jì)人才和人文地理城市布局等專(zhuān)業(yè)的地理人才作用巨大。

本題屬于前后時(shí)間段對(duì)比分析類(lèi)讀圖題,主要考查學(xué)生對(duì)圖的分析和對(duì)規(guī)律的理解。該類(lèi)題在高考題中多次出現(xiàn),一般表現(xiàn)為自然地理難度較大,而人文地理難度較小的特點(diǎn)。例如:2022年全國(guó)甲卷文綜第7題。

【思路引導(dǎo)】比較題最主要的是找到比較的點(diǎn)。

?？嫉谋容^點(diǎn)有兩個(gè):①數(shù)量比較,②比重比較。

【易錯(cuò)警示】比較類(lèi)選擇題的易錯(cuò)點(diǎn)是將數(shù)量和比重混淆。在實(shí)際考試中學(xué)生只需要牢記數(shù)量≠比重,就可以在做比較類(lèi)選擇題過(guò)程中避免絕大多數(shù)的陷阱。

11.【參考答案】D

【全能解析】本題考查區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施。西藏地區(qū)屬于我國(guó)生態(tài)脆弱區(qū),第二產(chǎn)業(yè)耗能大,污染重,不適宜在該地區(qū)大力發(fā)展,A項(xiàng)錯(cuò)誤;三大產(chǎn)業(yè)不應(yīng)均衡發(fā)展,而是需要因地制宜、有側(cè)重地發(fā)展,B項(xiàng)錯(cuò)誤;第一產(chǎn)業(yè)比重較小不利于維護(hù)我國(guó)的糧食安全,故產(chǎn)值仍需合理增加,C項(xiàng)錯(cuò)誤;藏區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱,不宜大力發(fā)展第二產(chǎn)業(yè),但不發(fā)展又不利于經(jīng)濟(jì)進(jìn)步,因此合理、適度地發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)更符合藏區(qū)實(shí)際情況,D項(xiàng)正確。

【全能解析負(fù)責(zé)教師:高占軍 山東省夏津縣第一中學(xué)】

【例2】裂點(diǎn)是河床縱剖面上,緩坡段與陡坡段的截然轉(zhuǎn)折處,它的形成與河流不同河段的差異侵蝕密切相關(guān)。圖3示意青藏高原東緣某大型河流4條支流縱剖面圖上的裂點(diǎn)分布情況,圖中裂點(diǎn)大致呈層狀分布(同層裂點(diǎn)的形成時(shí)間大致相同),在地殼抬升作用下,由出水口附近形成并逐漸向上游遷移。據(jù)此回答9～11題。

注:出水口為支流與主干流的交匯處。

9.河流上游高海拔地區(qū)裂點(diǎn)形成的主導(dǎo)因素可能是

( )

A.人類(lèi)活動(dòng) B.巖石性質(zhì)

C.氣候變化 D.冰川作用

10.甲河流縱剖面上裂點(diǎn)數(shù)量較多的原因可能是

( )

A.海拔較高 B.滑坡阻塞河道

C.區(qū)域氣候變化 D.河流流程較長(zhǎng)

11.推測(cè)圖中裂點(diǎn)形成時(shí)間最早的時(shí)期是

( )

A.T1 B.T2 C.T3 D.T4

9.【參考答案】D

【全能解析】本題考查裂點(diǎn)形成的影響因素。由材料可知,裂點(diǎn)即河流緩坡段與陡坡段的截然轉(zhuǎn)折處,裂點(diǎn)的形成與河流不同河段的差異侵蝕有關(guān),一般而言,河流源地海拔較高,氣溫較低,冰川分布較廣,在冰川侵蝕作用下,會(huì)改變?cè)泻拥佬螒B(tài),在冰川作用與河流作用的交界處會(huì)形成河流裂點(diǎn),故河流上游高海拔地區(qū)的裂點(diǎn)可能是冰川侵蝕作用造成的,D項(xiàng)正確。

10.【參考答案】B

【全能解析】本題考查河流縱剖面上裂點(diǎn)數(shù)量較多的原因。讀圖可知,甲河流與其他河流相比,在垂直方向上的海拔差異大致相當(dāng),而在水平方向上的距離卻明顯要比其他河流短,說(shuō)明甲河流落差較大,河流縱剖面較為陡峭,因此甲河流滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害多發(fā),當(dāng)滑坡體阻塞河道形成的堰塞湖決堤后會(huì)形成新的河流裂點(diǎn),B項(xiàng)正確;氣候變化較河流流域而言,屬于大尺度因素,不具備小尺度流域特征,C選項(xiàng)錯(cuò)誤;結(jié)合圖文材料可知,甲河流與其他河流海拔差異較小,甲河流的流程最短,A,D項(xiàng)錯(cuò)誤。

11.【參考答案】A

【全能解析】本題考查河流裂點(diǎn)形成時(shí)間的先后順序。由材料分析可知,同層裂點(diǎn)的形成時(shí)期大致相同,說(shuō)明同時(shí)期地殼抬升的速率相差不大。讀圖可知,T1時(shí)期形成的裂點(diǎn)海拔較高,裂點(diǎn)均距出水口較遠(yuǎn),說(shuō)明其多次隨地殼抬升,形成時(shí)間較早,T4時(shí)期裂點(diǎn)海拔較低,距出水口較近,說(shuō)明其隨地殼抬升次數(shù)較少,形成時(shí)間較晚,故圖中河流裂點(diǎn)形成最早的應(yīng)是T1時(shí)期的河流裂點(diǎn),A項(xiàng)正確。

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】本組試題的第一創(chuàng)新點(diǎn)在于對(duì)試題素材的選擇,本題素材來(lái)源于《地理學(xué)報(bào)》2018年第9期《走廊南山河流縱剖面高海拔裂點(diǎn)的成因》一文及《第四紀(jì)研究》2017年37卷第2期《河流瞬時(shí)地貌:特征、過(guò)程及其構(gòu)造—?dú)夂蛳嗷プ饔脙?nèi)涵》一文,試題設(shè)問(wèn)均建立在有關(guān)河流地貌的新概念“河流裂點(diǎn)”之上,對(duì)于學(xué)生而言,“河流裂點(diǎn)”屬于陌生情境中的新概念,具有一定的挑戰(zhàn)性,需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。第9,10題,以“河流上游高海拔地區(qū)”為“設(shè)問(wèn)窗口”,設(shè)問(wèn)角度具有“小切口,大縱深”的特點(diǎn),旨在規(guī)避大尺度設(shè)問(wèn)下的同質(zhì)化答案,避免學(xué)生陷入機(jī)械式、固定化的學(xué)習(xí)過(guò)程,有利于培育學(xué)生“突破傳統(tǒng),敢于求新”的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。第11題,需要學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化,第一步應(yīng)當(dāng)將河流縱剖面裂點(diǎn)分布轉(zhuǎn)換為區(qū)域構(gòu)造運(yùn)動(dòng),第二步將區(qū)域構(gòu)造運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為河流縱剖面上裂點(diǎn)分布的高度差異,進(jìn)行思維迭代,本質(zhì)上是屬于創(chuàng)新思維的習(xí)得方式,通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)思維的迭代過(guò)程,學(xué)生可以掌握地理學(xué)科的高階思維。

【押題目標(biāo)分析】本組試題與2021年全國(guó)甲卷文綜9～11題組從試題設(shè)置位置與定位上來(lái)講,均屬于地理試卷中選擇題的“壓軸試題組”,兩組試題均具有試題難度較大、創(chuàng)新性要求高、素養(yǎng)導(dǎo)向明顯的特征。兩組試題均以復(fù)雜學(xué)術(shù)情境為依托,對(duì)高中地理學(xué)科自然地理部分中的核心內(nèi)容展開(kāi)“小切口,大縱深,高思維”的復(fù)雜考查,設(shè)置陌生情境能夠增加試題情境對(duì)學(xué)生在認(rèn)知方面的挑戰(zhàn),有助于學(xué)生形成非常規(guī)化的思維方式,避免其陷入程序化、機(jī)械式的解題過(guò)程,符合現(xiàn)階段高考選拔人才的需要。兩組試題均關(guān)注對(duì)學(xué)生地理能力的培養(yǎng),有效地落實(shí)了高考評(píng)價(jià)體系中對(duì)試題“應(yīng)用性”與“創(chuàng)新性”的要求。“應(yīng)用性”強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,兩組試題的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在:第一,用地理視角關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,本組試題堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,選取來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題,使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中,既掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了能力,讓學(xué)生充分體會(huì)到地理課堂所學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值,是對(duì)課程理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理”的最好詮釋;第二,以地理語(yǔ)言闡明事物原理,地理事物的形成、發(fā)展與演變,往往不是單一要素的演化過(guò)程,而是地理環(huán)境整體性演化發(fā)展的結(jié)果。因此,絕大多數(shù)地理事物的形成、發(fā)展、演化的機(jī)理很難一眼看清,這時(shí)就需要借助地理學(xué)科的語(yǔ)言、思維與方法闡明地理問(wèn)題情境的形成機(jī)理。

【全能解析負(fù)責(zé)教師:劉斌 云南大學(xué)附屬中學(xué)(呈貢校區(qū))】

【例3】二十四節(jié)氣是通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng),認(rèn)知一年中時(shí)令、氣候、物候等方面變化規(guī)律所形成的知識(shí)體系。圖4為我國(guó)二十四節(jié)氣時(shí)地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置示意圖,據(jù)此完成1,2題。

圖4

1.某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有“立秋摘花椒,白露打胡桃,霜降摘柿子,立冬打軟棗”的說(shuō)法,該地可能是

( )

A.江淮地區(qū) B.華南地區(qū)

C.川渝地區(qū) D.黃河中下游地區(qū)

2.2023年立春到立夏期間

( )

A.地球公轉(zhuǎn)角速度逐漸變快

B.北半球正午太陽(yáng)高度角增大

C.我國(guó)北方地區(qū)日影逐漸變短

D.我國(guó)最北與最南端晝長(zhǎng)差值變小

1.【參考答案】D

【全能解析】本題考查區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。根據(jù)“立秋摘花椒,白露打胡桃,霜降摘柿子,立冬打軟棗”可知,該地農(nóng)產(chǎn)品有花椒、胡桃、柿子和棗,且都是秋季收獲,因此該地可能為我國(guó)北方地區(qū),D項(xiàng)正確。故選D。

2.【參考答案】C

【全能解析】本題考查地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。相鄰兩個(gè)節(jié)氣之間約為15天,春分為3月21日前后,計(jì)算可知立春為2月4日前后,此時(shí)地球距近日點(diǎn)較近并逐漸遠(yuǎn)離近日點(diǎn),因此地球公轉(zhuǎn)角速度逐漸變慢,A項(xiàng)錯(cuò)誤;從立春到立夏期間,太陽(yáng)直射點(diǎn)逐漸向北移動(dòng),春分至立夏期間,赤道與北回歸線之間有太陽(yáng)直射的地區(qū)正午太陽(yáng)高度角先變大、再變小,B項(xiàng)錯(cuò)誤;我國(guó)北方地區(qū)正午太陽(yáng)高度角逐漸變大,日影逐漸變短,C項(xiàng)正確;從立春到立夏期間,我國(guó)最北端與最南端晝長(zhǎng)差值先變小后變大,D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C項(xiàng)。

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】二十四節(jié)氣是中國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法,是中華民族勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累成果和智慧的結(jié)晶。2016年11月30日,中國(guó)“二十四節(jié)氣”被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。本組試題巧妙地將民間諺語(yǔ)和二十四節(jié)氣結(jié)合起來(lái),考查了地域文化、農(nóng)事特征以及地球的運(yùn)動(dòng)等方面的知識(shí)。試題貼近社會(huì)生活,呈現(xiàn)身邊地理,注重“活學(xué)活用”,較好地詮釋了生活性和情境性。同時(shí)本組試題還強(qiáng)調(diào)了區(qū)域認(rèn)知方面的考查,從農(nóng)產(chǎn)品有花椒、胡桃、柿子以及棗,且都是秋季收獲這樣的關(guān)鍵信息中得到提示判斷區(qū)域的方法是比較新穎的考查方式。

【押題目標(biāo)分析】新課程教學(xué)改革提倡摒棄“繁、難、偏、舊”,注重基礎(chǔ)落實(shí),本組試題很好地順應(yīng)這種要求和變化。近幾年高考中將地球運(yùn)動(dòng)賦予生活情境的考查中的命題方式比較普遍。因此在復(fù)習(xí)備考中,建議學(xué)生更多關(guān)注生活中的地理。

【析圖破題】

【全能解析負(fù)責(zé)教師:鞠春清 遼寧省東港市職業(yè)教育中心】

【例4】閱讀圖文材料,完成下列要求。(18分)

朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣位于遼寧省西部,西連內(nèi)蒙古自治區(qū),域內(nèi)多低山丘陵,年平均氣溫約10.5℃,平均年降水量約436 mm,年平均日照時(shí)數(shù)約2 660小時(shí),氣候?qū)俦睖貛Т箨懶约撅L(fēng)氣候。朝陽(yáng)大棗是該縣特產(chǎn),已有近千年的栽培歷史,是中國(guó)國(guó)家地理標(biāo)志產(chǎn)品,其色澤鮮艷,狀如瑪瑙,皮薄肉厚,色澤紅艷,甜度脆度居棗中榜首。圖5為遼寧省地形圖,圖6為朝陽(yáng)大棗景觀圖。

圖5

圖6

(1)指出朝陽(yáng)棗樹(shù)的生長(zhǎng)習(xí)性。(6分)

(2)說(shuō)明朝陽(yáng)縣氣候大陸性強(qiáng)的表現(xiàn)及成因。(6分)

(3)請(qǐng)為朝陽(yáng)大棗產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。(6分)

【參考答案】(1)耐寒;耐旱;喜光;耐貧瘠。(每點(diǎn)2分,任答3點(diǎn)得6分)

(2)表現(xiàn):全年降水較少,光照充足;夏季高溫,冬季寒冷,氣溫年較差大。(每點(diǎn)1分,共2分)

成因:距海較遠(yuǎn),受海洋的調(diào)節(jié)作用弱,且有山地阻擋,夏季風(fēng)弱,降水少,光照強(qiáng);地處溫帶內(nèi)陸,且冬季受亞洲高壓影響,冷空氣活躍,冬季氣溫低,氣溫年較差、日較差大。(每點(diǎn)2分,共4分)

(3)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理,保證大棗品質(zhì);加強(qiáng)品牌宣傳,提高知名度;完善信息網(wǎng)絡(luò)和交通網(wǎng)建設(shè),擴(kuò)大市場(chǎng);完善灌溉、排澇等水利設(shè)施,促進(jìn)大棗穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn);發(fā)展鄉(xiāng)村游、采摘游,發(fā)展大棗食品加工業(yè),完善產(chǎn)業(yè)鏈。(每點(diǎn)2分,任答3點(diǎn)得6分)

【全能解析】本題考查農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展措施。

(1)根據(jù)材料可知,朝陽(yáng)縣為北溫帶大陸性季風(fēng)氣候,氣候干旱、降水少,大棗應(yīng)耐旱、喜光;縣域內(nèi)多低山丘陵,易受流水、風(fēng)力侵蝕,土層薄,大棗應(yīng)耐貧瘠;朝陽(yáng)縣緯度較高,且地處內(nèi)陸,氣候大陸性強(qiáng),受冬季風(fēng)影響強(qiáng),冬季氣溫低,晝夜溫差大,大棗應(yīng)耐寒。

(2)朝陽(yáng)縣氣候大陸性強(qiáng)的表現(xiàn)是全年降水較少,光照充足;夏季高溫,冬季寒冷,氣溫年較差大、日較差大。主要是因?yàn)槌?yáng)縣位于遼寧省西部,距海較遠(yuǎn),受海洋的調(diào)節(jié)作用弱,且有山地阻擋,夏季風(fēng)弱,降水少,光照強(qiáng);朝陽(yáng)縣位于溫帶內(nèi)陸,大陸性強(qiáng),氣溫年較差、日較差大,且冬季受亞洲高壓影響強(qiáng),冷空氣活躍,冬季氣溫低,氣候干燥。

(3)可以加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理,有利于保證大棗品質(zhì);加強(qiáng)品牌宣傳,提高知名度,擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售量;完善信息網(wǎng)絡(luò),利于發(fā)展電商銷(xiāo)售,完善交通網(wǎng)建設(shè),可以擴(kuò)大市場(chǎng)范圍;朝陽(yáng)縣年降水量少,氣候大陸性強(qiáng),降水變率大,應(yīng)完善灌溉、排澇等水利設(shè)施,促進(jìn)大棗穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn);發(fā)展鄉(xiāng)村游、采摘游,發(fā)展大棗食品加工業(yè),延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈,可促進(jìn)農(nóng)民增收。

【析圖破題】

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】本題素材切口小,貼近生活與生產(chǎn)實(shí)際,有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理,關(guān)注區(qū)域發(fā)展問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考,增強(qiáng)綜合思維能力,提升熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

【押題目標(biāo)分析】區(qū)域自然環(huán)境特征與農(nóng)業(yè)發(fā)展是高考中的熱點(diǎn)問(wèn)題,本題積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)生活、生產(chǎn)與自然環(huán)境特征的密切聯(lián)系,高效對(duì)接高考命題。本試題尤其與2022年湖北省高考卷第16題第(1)(2)問(wèn)密切度較高。

【全能解析負(fù)責(zé)教師:耿鐵軍大連長(zhǎng)興島高級(jí)中學(xué)】