張星辰，曹春梅

（合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽 合肥 230013)

0 引言

小學(xué)教育全科型師范生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出：一名合格的小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)是具有良好計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)具有較高的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力的專業(yè)師范人才。該師范院校的小學(xué)教育專業(yè)適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，立足合肥市，面向安徽省，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心，具有良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)[1]，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握小學(xué)全科教育專業(yè)知識(shí)，具備社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，面向教育行業(yè)，能夠從事基礎(chǔ)教育工作的合格小學(xué)教師。

1 小學(xué)教育全科型師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科現(xiàn)狀

目前，小學(xué)教育（全科）專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)就業(yè)后教師崗位的從業(yè)能力要求。大多數(shù)師范院校將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程考評(píng)結(jié)果掛鉤，以等級(jí)考試的考綱代替課程的教學(xué)大綱。名為“以考促教、以考促學(xué)”實(shí)則“為考而教、為考而學(xué)”。教學(xué)內(nèi)容的選擇圍繞計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的試題庫(kù)，依此選擇教材、教學(xué)方法和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。

該師范院校的小學(xué)教育（全科）專業(yè)在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程。因種種原因?qū)е?在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生很難將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)整合起來(lái)，學(xué)生難以學(xué)以致用，背離了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本初衷[2]。因此，要針對(duì)此種原因設(shè)置系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。該師范院校小學(xué)教育專業(yè)的新生進(jìn)校時(shí)的計(jì)算機(jī)操作水平不同，對(duì)電腦知識(shí)的接受能力也不盡相同。通過(guò)對(duì)該師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)調(diào)查顯示，一個(gè)自然教學(xué)班級(jí)內(nèi)40%的同學(xué)前期從未進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過(guò)省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試有一定的難度；50%的同學(xué)經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，但是通常用來(lái)娛樂(lè)休閑，這部分同學(xué)通過(guò)正常的教學(xué)指導(dǎo)可以順利通過(guò)考級(jí)測(cè)驗(yàn)；10%的同學(xué)有很好的基礎(chǔ)水平，通過(guò)短期的考試技巧訓(xùn)練就可以通過(guò)安徽省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試；希望可以挑戰(zhàn)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。

小學(xué)教育專業(yè)不同于該師范院校其他專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求，同時(shí)隨著5G的普及，大數(shù)據(jù)和人工智能教學(xué)的推廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中使用計(jì)算機(jī)的頻率越來(lái)越高，工作崗位需求也逐年增強(qiáng)。筆者調(diào)研后得知，各個(gè)中小學(xué)對(duì)教師的信息技術(shù)能力要求逐年增強(qiáng)，教師不僅需要通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常的教學(xué)、行政文檔處理，更需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)微課的制作。因此，當(dāng)前該師范院校小學(xué)教育專業(yè)的已安排的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)不能滿足日益豐富的課程內(nèi)容，與此同時(shí)，小學(xué)教育專業(yè)有大量學(xué)生有考取小學(xué)信息技術(shù)教師資格證的愿望，因此分層教學(xué)改革的實(shí)施迫在眉睫。

2 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

通過(guò)圖1 調(diào)查表的數(shù)據(jù)分布可以看出，該師范院校的學(xué)生在中學(xué)階段教師完整教授了書(shū)本上的內(nèi)容僅占16.99%，從未開(kāi)展計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的占26.06%。多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能滿足后期的學(xué)習(xí)和崗位需求。因此，該師范院校有必要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)。

圖1 初中開(kāi)展計(jì)算機(jī)相關(guān)課程情況

由圖2可見(jiàn)：

圖2 進(jìn)入該師范院校之前，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平情況

學(xué)過(guò)類似課程有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同學(xué)只占到12.36%，而沒(méi)怎么接觸過(guò)電腦的同學(xué)占了一大半。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生由于是初中起點(diǎn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平比高中起點(diǎn)的高職生要差很多。

根據(jù)圖1、圖2的情況可看出，該師范院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置需要從基礎(chǔ)知識(shí)教授開(kāi)始。

表1 數(shù)據(jù)表明，該師范院校大部分學(xué)生能夠熟練地掌握打字，少部分同學(xué)沒(méi)有了解過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，可根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況進(jìn)行專門訓(xùn)練。表1 中，Word 文檔、Excel 表格以及PowerPoint 演示文稿的數(shù)據(jù)可以看出，一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)并不是非常了解，通過(guò)二年級(jí)下學(xué)期計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)之后，可以看出三四年級(jí)的學(xué)生了解和掌握Word 文檔等計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的情況在明顯上升。學(xué)生在一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)時(shí)對(duì)于Flash動(dòng)畫的了解也很缺乏，經(jīng)過(guò)三年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生逐漸了解Flash動(dòng)畫并能夠掌握運(yùn)用Flash動(dòng)畫。

表1 各年級(jí)學(xué)生現(xiàn)在所了解或掌握哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)的情況（多選，單位：%)

表2 數(shù)據(jù)表明，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)Windows 操作水平基本技能掌握情況熟練程度只占0.85%，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程之后可以明顯看出，二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)Windows操作水平基本技能掌握情況熟練程度呈上升趨勢(shì)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)于Windows 操作水平基本技能掌握程度最高占比83.95%，不會(huì)程度最低占7.41%。而三年級(jí)的學(xué)生相對(duì)于其他年級(jí)的學(xué)生對(duì)于Windows操作水平基本技能掌握熟練程度占最高。相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)Windows操作水平技能掌握情況一般，少部分同學(xué)熟練掌握，可根據(jù)上述情況進(jìn)行專門的Windows操作訓(xùn)練。

表2 各年級(jí)學(xué)生對(duì)于Windows操作水平基本技能掌握情況（單位：%)

表3數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)Word操作水平基本技能掌握情況一般，少部分同學(xué)是熟練掌握，可根據(jù)不同情況進(jìn)行專門的訓(xùn)練。

表4數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)Excel操作水平基本技能不能很好地掌握，一年級(jí)同學(xué)熟練掌握的情況為0，可對(duì)一年級(jí)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)課程，對(duì)二、三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練。

表4 各年級(jí)學(xué)生對(duì)于Excel操作水平基本技能掌握情況（單位：%)

表5 數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)多的學(xué)生不會(huì)PowerPoint 操作，一年級(jí)學(xué)生熟練掌握的情況為0，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行PowerPoint操作水平基礎(chǔ)課程安排。

表5 各年級(jí)學(xué)生對(duì)于PowerPoint操作水平基本技能掌握情況（單位：%)

表6數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生，沒(méi)有了解過(guò)硬件維護(hù)基本技能相關(guān)知識(shí)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)硬件維護(hù)基本技能掌握情況為零，綜上，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬件維護(hù)基本技能的訓(xùn)練。

表6 各年級(jí)學(xué)生對(duì)于硬件維護(hù)基本技能掌握情況（單位：%)

表7 數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作基本技能的相關(guān)知識(shí)，尤其是一年級(jí)學(xué)生，對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作基本技能熟練掌握情況為0，在人才培養(yǎng)方案中有針對(duì)性的線上課程建設(shè)內(nèi)容，在此之前可以安排集中學(xué)習(xí)課程。

表7 各年級(jí)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作基本技能掌握情況（單位：%)

表8 數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)編程基本技能的相關(guān)知識(shí)，且能熟練掌握的學(xué)生很少，可根據(jù)不同情況進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練。從表8中可以看出，一二年級(jí)的學(xué)生絕大部分都沒(méi)有掌握編程基本技能，少部分學(xué)生對(duì)于編程基本技能也只是基本了解。通過(guò)二年級(jí)下學(xué)期的編程基本技能學(xué)習(xí)后，可以看出三四年級(jí)學(xué)生對(duì)編程基本技能的掌握情況都有小幅度上升，對(duì)編程基本情況一般掌握的學(xué)生明顯上升，但是熟練掌握的學(xué)生依舊很少，后期可根據(jù)具體情況進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

表8 各年級(jí)學(xué)生對(duì)于編程基本技能掌握情況（單位：%)

表9數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生，沒(méi)有了解過(guò)水平考試或競(jìng)賽基本技能的相關(guān)情況，且能熟練掌握的學(xué)生很少，可根據(jù)上述情況進(jìn)行分級(jí)的訓(xùn)練。

表9 各年級(jí)學(xué)生對(duì)于水平考試或競(jìng)賽基本技能掌握情況（單位：%)

針對(duì)熟練掌握的這部分同學(xué)，可以擇優(yōu)選拔，以賽促教，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與微課制作大賽和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽。

表10數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對(duì)參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的原因是課程要求，少部分是因?yàn)橄矚g計(jì)算機(jī)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

表10 各年級(jí)學(xué)生對(duì)參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的原因看法情況（單位：%)

表11數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生認(rèn)可并清楚計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)的作用，但是對(duì)證書(shū)是崗位需要的概念不是很清楚，教師在授課時(shí)有必要針對(duì)性講解小學(xué)教師的崗位需求。多數(shù)學(xué)生對(duì)取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的看法還是積極的。多數(shù)學(xué)生希望能在有效的幫助下，對(duì)相關(guān)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，并開(kāi)設(shè)相關(guān)課程[3]。

表11 各年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)作用的看法情況（單位：%)

表12數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生準(zhǔn)備一級(jí)考試通過(guò)后希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，取得二級(jí)證書(shū)，針對(duì)這部分學(xué)生，有必要通過(guò)分層教學(xué)給學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

表12 各年級(jí)學(xué)生對(duì)是否準(zhǔn)備一級(jí)考試通過(guò)后希望繼續(xù)學(xué)習(xí)取得二級(jí)證書(shū)

表13數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生是通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程來(lái)了解或掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，少部分同學(xué)是通過(guò)父母或朋友來(lái)了解掌握，學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程仍是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。

表13 各年級(jí)學(xué)生通過(guò)哪些途徑來(lái)了解或掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)情況統(tǒng)計(jì)（多選，單位：%)

表14、表15數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)購(gòu)買計(jì)算機(jī)的初衷是為了學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生是為了娛樂(lè)。該師范院校沒(méi)有購(gòu)買計(jì)算機(jī)的學(xué)生比例較高，學(xué)校的公共網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)室應(yīng)當(dāng)安裝合適的軟件，給這些學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件。

表14 各年級(jí)學(xué)生購(gòu)買計(jì)算機(jī)的初衷的情況（單位：%)

表15 如果你有計(jì)算機(jī)，各年級(jí)學(xué)生購(gòu)買計(jì)算機(jī)的初衷情況（單位：%)

表16表明，大部分學(xué)生平時(shí)使用計(jì)算機(jī)主要是觀看電影和電視劇，有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程以及計(jì)算機(jī)相關(guān)操作(Word Excel PS) 等的學(xué)習(xí)意識(shí)。普及崗位職業(yè)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

表16 各年級(jí)學(xué)生平時(shí)使用計(jì)算機(jī)主要做什么用的情況（多選，單位：%)

表17數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生想通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程達(dá)到，熟練掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，考出相關(guān)證書(shū)，少部分學(xué)生是想達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)以后，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)工程師或相關(guān)工作，年級(jí)越高，對(duì)學(xué)習(xí)的需求更強(qiáng)。

表17 各年級(jí)學(xué)生想通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程達(dá)到哪種水平情況統(tǒng)計(jì)（多選，單位：%)

表18數(shù)據(jù)表明，大部分對(duì)自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)是認(rèn)為自己能夠獨(dú)立完成相應(yīng)作業(yè)，該師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性水平較高。同時(shí)可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整改，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

表18 各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性情況（單位：%)

表19數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生希望的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)聽(tīng)老師課堂講授，少部分學(xué)生希望采用的學(xué)習(xí)方式是自己看課本，通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查可以看出學(xué)生還是更傾向于課堂教學(xué)。

表19 學(xué)生希望采用的學(xué)習(xí)方式情況（多選，單位：%)

表20 數(shù)據(jù)表明，若要提高計(jì)算機(jī)水平，80%多的學(xué)生喜歡學(xué)校開(kāi)設(shè)專門提升課程，45%左右的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)。綜上，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)可以通過(guò)線上線下混合式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。

3 總結(jié)

本研究通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究、線上與小學(xué)對(duì)接咨詢等多種方法探討該師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)的可行性與方式。解決如何在不占用基礎(chǔ)課時(shí)的前提下進(jìn)行分層教學(xué)，如何通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的測(cè)試進(jìn)行分層教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[4]。

筆者對(duì)該師范院校小學(xué)教育（全科）的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提出如下設(shè)想：“以賽促教”挑選出尖子生進(jìn)行比賽訓(xùn)練，繼續(xù)提升該師范院校學(xué)生在計(jì)算機(jī)方向比賽的水平。在已有的課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生選修的方式學(xué)習(xí)Office 高級(jí)應(yīng)用課程、人工智能基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)硬件維修課程。對(duì)于少部分學(xué)生不想提升計(jì)算機(jī)水平，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣以及主動(dòng)性，保證學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，滿足崗位需求。同時(shí)可以根據(jù)興趣安排編程基礎(chǔ)和人工智能課程，提升學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)學(xué)習(xí)的成績(jī)和學(xué)生興趣安排高級(jí)班選修課，使學(xué)生能了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理，了解算法的概念、描述方法，能夠通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)教師資格證考試，最終勝任小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)能力，完成小學(xué)教育全科教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。

綜上所述，建議該師范院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方案進(jìn)行試點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案中設(shè)置專業(yè)選修課程。建議學(xué)校管理機(jī)構(gòu)在對(duì)小學(xué)教育（全科）制定新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，予以充分的考慮。