宮美英
[摘? ? 要]家校社協(xié)同育人既是國家提出的政策要求,又是兒童成長的內(nèi)在需要和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。近年來,家校社協(xié)同育人得到了全社會廣泛關(guān)注,取得了一定的成績,但是,新時期,其在理論和實(shí)踐層面都面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。深入研究家庭教育基本理論,分析家庭、學(xué)校、社會在青少年成長過程中的優(yōu)勢和特點(diǎn),完善協(xié)調(diào)育人機(jī)制,有助于促進(jìn)家校社協(xié)同育人能力的提高,從而保障青少年身心健康發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]家校社協(xié)同育人;現(xiàn)實(shí)問題;實(shí)施策略
孩子一出生就生活在家庭中,其成長必然受到家庭的影響,家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育通過系統(tǒng)、規(guī)范的教育活動對孩子德智體美勞諸方面施以整體的影響,是適齡兒童必須接受的。家庭和學(xué)校都是社會的組成部分,與社區(qū)、社會形成你中有我、我中有你的合作共處模式,孩子身處其中,隨時隨地都會受到社區(qū)、社會的影響。
《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》第五十章第三節(jié)“加強(qiáng)家庭建設(shè)”明確提出:“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系,健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制。”《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》第六條規(guī)定:“各級人民政府指導(dǎo)家庭教育工作,建立健全家庭學(xué)校社會協(xié)同育人機(jī)制?!奔倚I鐓f(xié)同育人是社會和諧發(fā)展的必然要求,也是兒童青少年健康成長的內(nèi)在需要。過去幾年里,全國各地不斷探索家校社協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建,雖然有一些成效,但整體發(fā)展實(shí)施情況與理想狀態(tài)還有一定距離。
一、家校社協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)問題
(一)家庭教育理論研究有待加強(qiáng)
家庭教育一門交叉學(xué)科,涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、遺傳學(xué)等多個研究領(lǐng)域。早期研究家庭教育的專家,如教育學(xué)教授趙忠心、心理學(xué)專家孫紹強(qiáng)、社會學(xué)學(xué)者關(guān)穎等,都是從各自的專業(yè)出發(fā),對家庭和家庭教育進(jìn)行理論研究,從單側(cè)面論述家庭教育的理論要點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題,研究內(nèi)容側(cè)重于政策分析、現(xiàn)狀調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及國外經(jīng)驗(yàn)介紹上。整體來說,家庭教育理論研究滯后于新時代家校社協(xié)同育人實(shí)踐的發(fā)展和需要。
(二)家庭教育實(shí)踐水平整體不高
1.教育理念陳舊
家長因?yàn)閷W(xué)歷水平、經(jīng)濟(jì)條件、人生閱歷等不同,對教育的認(rèn)識差別很大。有的家長不重視教育,認(rèn)為孩子成長要“順其自然”,盲目放養(yǎng);有的家長認(rèn)為學(xué)校是從事教育工作的專業(yè)機(jī)構(gòu),把孩子送到學(xué)校就是教育的全部,過分依賴學(xué)校;有的家長重物質(zhì)、輕精神,重生理、輕心理,認(rèn)為養(yǎng)育孩子就是要盡可能滿足孩子的各種物質(zhì)需要,讓孩子衣食無憂,確保孩子身體健康,避免營養(yǎng)不良;還有的家長受傳統(tǒng)觀念影響較大,不尊重孩子的獨(dú)立人格,把孩子當(dāng)作自己的附屬品,在家庭教育中的說法和做法都簡單粗暴。這種理念上的偏差是不少家庭教育水平不高的根本原因。
2.教育方法不當(dāng)
現(xiàn)實(shí)生活中,有不少年輕父母開始重視教育,知道要對孩子進(jìn)行正面引導(dǎo),可是不知道如何教育引導(dǎo),在教育孩子的過程中采用的教育方法要么全憑自己的成長經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單復(fù)制,要么生搬硬套偶爾在網(wǎng)上看到的所謂“家教良方”或道聽途說的碎片化的專家觀點(diǎn)來生硬地教育孩子。每個孩子都是獨(dú)特的,有的內(nèi)向,有的外向;有的乖巧,有的淘氣;有的溫順,有的倔強(qiáng)。千篇一律的教育方法不能解決所有孩子的問題,碎片化的專家觀點(diǎn)也不能系統(tǒng)解決一個孩子成長中的所有問題。
3.缺乏榜樣力量
我們常說,身教重于言教。孩子是看著父母的“背影”長大的?,F(xiàn)實(shí)生活中,不少家長不注重自己的言行,抽煙喝酒、打牌罵人、拒絕運(yùn)動、愛睡懶覺、沉迷游戲、抗拒家務(wù),不知不覺中對孩子產(chǎn)生了不良影響。
(三)學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)能力有待提高
早在1991年,國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教委等部門《關(guān)于創(chuàng)造良好社會教育環(huán)境保護(hù)中小學(xué)生健康成長的若干意見》的通知,指出“重視家庭教育工作,幫助家長提高家庭教育水平,糾正錯誤的教育方法。有關(guān)部門要密切配合,建立家庭教育咨詢機(jī)構(gòu),舉辦‘家長學(xué)?!?。30多年過去了,家長學(xué)校工作整體開展情況并不樂觀。
無論師范院校的課程設(shè)置還是教師資格證的考取,都只涉及教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識,很少涉及家庭教育方面的內(nèi)容。所以,走到教師崗位上的教師缺乏對家庭教育理論和指導(dǎo)方法的了解。再加上,在職教師平時工作壓力大,天天忙于學(xué)科教學(xué)和班級管理,沒有更多的時間和精力去研究家庭教育問題,而針對家庭教育指導(dǎo)方面的培訓(xùn)也比較少,針對性不強(qiáng),效率不高,導(dǎo)致教師從事家庭教育指導(dǎo)的能力嚴(yán)重不足。
(四)社會教育資源有待整合
現(xiàn)有社會資源很少是針對家庭教育的。舉例來說,不是每個社區(qū)都有閱覽室和專門的兒童活動場地,即使有,閱覽室里的圖書、活動場地的器材也不一定適合孩子,少有社區(qū)組織家長帶孩子去閱覽室讀書、去活動場地活動。社區(qū)的閱覽室大多是形式大于內(nèi)容,圖書內(nèi)容陳舊或者偏離家長的需要,與家庭教育和兒童發(fā)展的需求不符。小區(qū)里的活動場地大多是適合成年人的,健身器材簡單無趣或者不能激發(fā)孩子的興趣,不能滿足兒童活潑好動、好奇探索的成長需要。社會教育對家庭教育的支持定位模糊。哪個部門、哪個機(jī)構(gòu)應(yīng)該對家庭教育進(jìn)行支持?支持什么?如何支持?這些問題都不太明確。這導(dǎo)致社會教育對家庭教育的支持沒有著力點(diǎn)。
(五)家校社教育協(xié)同工作有待加強(qiáng)
家校社協(xié)同育人需要三方共同努力?,F(xiàn)實(shí)情況是,家校社對家庭教育的整體目標(biāo)認(rèn)識有偏差,對各自的責(zé)任、權(quán)力溝通不足。
家長對家庭教育的認(rèn)識不足。家長對家庭教育問題的判別能力較弱,不能敏銳地捕捉孩子發(fā)展中的問題和家庭教育中急需外力支持的點(diǎn),甚至不能判斷自己在家庭教育中是否需要幫助、需要哪些幫助,對家校社協(xié)同共育的參與比較被動,缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性。
學(xué)校設(shè)立的家長學(xué)校有名無實(shí)。很多學(xué)校設(shè)立的家長學(xué)校師資短缺,課程內(nèi)容空洞無聊,對家長的吸引力、指導(dǎo)力都比較弱,對教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的工作量認(rèn)定、成果考核等都缺乏成熟的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致教師對家庭教育指導(dǎo)工作缺乏熱情、激情和真情。家校合育重形式、輕內(nèi)容,重結(jié)果、輕過程,難以實(shí)現(xiàn)家校合育的真正目標(biāo)。
教師與家長角色錯位。在當(dāng)前高考指揮棒影響下,不少家長把“家庭教育”理解為“家庭學(xué)習(xí)”,把孩子的課余時間排滿學(xué)習(xí)內(nèi)容,把寶貴的親子互動實(shí)踐成陪孩子學(xué)習(xí)或者跟孩子討論學(xué)習(xí)內(nèi)容,完全忽視對孩子進(jìn)行基本生活能力、家務(wù)勞動能力、情緒控制能力、同伴相處能力的培養(yǎng)。而在學(xué)校教育中,隨著教育部門對勞動教育重視程度的提高,老師不得不花很多時間和精力設(shè)計勞動教育課程,教孩子疊被子、洗衣服、做飯、掃地。
社區(qū)和社會自身缺乏家庭教育專業(yè)力量,對家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方法、效果都缺乏認(rèn)識,難以形成具有區(qū)域特色的家庭教育指導(dǎo)課程,難以在價值觀引領(lǐng)、道德提升、情感教育甚至勞動技能、創(chuàng)業(yè)教育等方面對家庭進(jìn)行有針對性、有實(shí)效性的指導(dǎo)。
總之,當(dāng)前社會大環(huán)境下,家校社協(xié)同育人、共同發(fā)展的呼聲較高,行動不足,效果不理想。
二、家校社協(xié)同育人的實(shí)施策略
2020年,黨的十九屆五中全會通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》,明確了“十四五”期間教育發(fā)展的總目標(biāo)和總方向,同時也指出“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的組成部分”。教育部多次強(qiáng)調(diào)“家校社協(xié)同育人”。家校社協(xié)同育人既是教育發(fā)展的外部需要,也是孩子健康成長的內(nèi)在需求。家校社協(xié)同育人的前提是三方在“協(xié)同”方面達(dá)成共識,即:協(xié)同什么?如何協(xié)同?家校社三方在教育內(nèi)容、教育方法、教育效果上各有優(yōu)勢,三方只有加深了解、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)才能推動教育質(zhì)量的整體提升,從而使孩子健康快樂成長。
(一)加強(qiáng)理論研究,夯實(shí)理論基礎(chǔ)
家庭教育是一門科學(xué),有自己的特點(diǎn)、規(guī)律和方法。過去幾十年,教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同領(lǐng)域的研究者分別從各自的視角展開對家庭教育的研究。新時代,家庭教育研究要在社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下展開,鼓勵不同專業(yè)的研究人員加大對家庭教育的研究力度,拓展研究范圍,在高等院校廣泛開設(shè)家庭教育普及課程,構(gòu)建完善的家庭教育學(xué)科體系,從而引領(lǐng)家庭教育實(shí)踐發(fā)展。
(二)發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用
學(xué)校具有成熟穩(wěn)定的教育體系,是家校社協(xié)同育人中的中堅(jiān)力量、主導(dǎo)力量。學(xué)校要發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)優(yōu)勢,發(fā)揮學(xué)校的育人指導(dǎo)作用,豐富家長學(xué)校的課程內(nèi)容,推動家長委員會、家長會工作的開展,加大對家庭教育的指導(dǎo)力度,拓展家庭教育服務(wù)范圍,促進(jìn)兒童健康成長。
1.提高認(rèn)識站位,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢
學(xué)校教師受過系統(tǒng)的專業(yè)教育,肩負(fù)著指導(dǎo)家長的責(zé)任。教師要做到心態(tài)平和,正確看待孩子成長過程中的問題,推己及人,體諒家長的不易,主動跟家長溝通交流,給不同家長推薦適合的學(xué)習(xí)資源,用自己的專業(yè)力量去推動家長成長。
2.辦好家長學(xué)校,豐富課程內(nèi)容
家庭是孩子學(xué)習(xí)成長的第一課堂,家庭教育質(zhì)量的高低會直接影響學(xué)校教育工作的開展,家庭教育與學(xué)校教育是目標(biāo)一致、互補(bǔ)共進(jìn)的。校長和教師都應(yīng)提高對家長學(xué)校的認(rèn)識,根據(jù)學(xué)校具體情況有針對性地設(shè)計家長學(xué)校的課程。例如,農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較多,家長學(xué)校可以多開設(shè)一些有關(guān)隔輩教育、安全教育、同伴關(guān)系、孩子自我成長等方面的課程;城市有些學(xué)校流動兒童比較多,可以多開設(shè)一些有關(guān)親子交流溝通、團(tuán)結(jié)合作、情緒控制等方面的課程;而在一些各方面條件比較好、家長文化水平比較高的學(xué)校,可以開設(shè)一些有關(guān)陪伴成長、友好相處、職業(yè)規(guī)劃等方面的課程。有條件的家長學(xué)校也可以制定家庭教育課程菜單,確定每個主題的上課時間,讓家長根據(jù)需要自行選擇學(xué)習(xí)。
3.完善溝通渠道,指導(dǎo)落到實(shí)處
家校合育工作開展了幾十年,取得了一定的成效。家長學(xué)校、家長委員會、家長會、家訪等都是家校溝通的渠道。教師要主動豐富家長學(xué)校的課程內(nèi)容和課程形式,保持與家長的互動,及時了解家長的教育需求,確保每次家庭教育指導(dǎo)的效果和效率。學(xué)校要賦予家長委員會一定職權(quán),鼓勵有時間、有能力的家長積極為學(xué)校發(fā)展、班級建設(shè)和孩子成長獻(xiàn)言獻(xiàn)策;提高家長參與家長會的積極性和主動性,保障家長的話語權(quán);擴(kuò)大家訪的覆蓋面,提高家訪的頻率、效率。這樣,促進(jìn)教師與家長的相互了解和相互理解,使學(xué)校教師對家長的指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。
(三)幫助家長提高家庭教育水平
1.更新家長的家庭教育理念,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
家長在家校社協(xié)同育人工作中的參與程度往往與家長的文化水平、社會經(jīng)濟(jì)地位、自我效能感等有著密切的聯(lián)系。學(xué)校要幫助全體家長樹立學(xué)習(xí)意識,促使家長和孩子一起成為肩并肩的學(xué)習(xí)者,構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭,激發(fā)家長的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.踐行生活教育理念,使教育與生活相結(jié)合
陶行知主張“生活即教育”。生活與學(xué)習(xí)不是相互獨(dú)立、各自發(fā)展的,而是緊密聯(lián)系、息息相關(guān)的。生活與學(xué)習(xí)融合發(fā)展,孩子在生活中學(xué)習(xí)各種技能和各種知識,在學(xué)習(xí)中品味生活的酸甜苦辣,才能感受到生活的趣味,體會到學(xué)習(xí)的意義。家長應(yīng)注重生活教育,抽出更多的時間陪孩子一起做家務(wù)、看電影、逛公園或者運(yùn)動、聊天,突顯家庭在孩子成長過程中的親情陪伴,增強(qiáng)孩子基本生活能力,促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
3.強(qiáng)化家長在孩子成長中的榜樣作用
家長是孩子成長過程中的第一任教師。生活中,家長的一言一行,孩子都看在眼里,記在心里。天天點(diǎn)外賣、垃圾食品不斷的家庭難以培養(yǎng)孩子健康的飲食習(xí)慣;喜煙嗜酒的家長難以說服孩子放棄高糖飲料,改喝白開水;熬夜追劇、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的家長想培養(yǎng)孩子早睡早起的良好作息習(xí)慣通常只能是愿望而已;出門就開車、回家就躺倒、一說運(yùn)動就擺手的家長注定無法讓孩子體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣;對老人簡單粗暴、情感冷漠的父母也不用指望孩子敬老愛親、貼心孝順。 俗話說,育兒育己。家長在為人父母的那一刻起就要樹立榜樣意識,希望孩子具有什么樣的品質(zhì),自己就要先具備這樣的品質(zhì),用自己的言談舉止去影響孩子,而不是靠冰冷生硬的要求去逼迫孩子。
(四)優(yōu)化家校社合作機(jī)制
2022年1月1日開始實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》第一章第五條明確規(guī)定:“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合,協(xié)調(diào)一致。”
1.明確共同目標(biāo),促進(jìn)教育資源整合
社區(qū)是家庭賴以存在的地方,要充分利用現(xiàn)有的人力資源和教育資源,豐富社區(qū)的活動內(nèi)容,聯(lián)系社區(qū)附近的廠礦企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)或科研院所,建設(shè)社區(qū)閱覽室,組織社區(qū)家長接受家庭教育培訓(xùn),記錄學(xué)習(xí)時間,開展分享討論;深入了解家庭教育需求,組織學(xué)校教師、家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人士到社區(qū)開展家庭教育講座、咨詢,為家庭教育賦能;家長有著不同的職業(yè)、閱歷、興趣、技能,可以組織家長志愿者進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校,將各行各業(yè)優(yōu)質(zhì)的家長教育資源引入社區(qū)、引入學(xué)校,請有專業(yè)技術(shù)特長的家長為學(xué)生開展豐富多彩的職業(yè)介紹和講座,加深學(xué)生對社會的了解。
2.豐富教育形式,建立學(xué)習(xí)檔案
家長的成長是一個持續(xù)的過程,在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時代,社區(qū)和學(xué)校都可以利用信息技術(shù)為家庭教育指導(dǎo)助力,如建立家長學(xué)習(xí)成長微信群、開設(shè)社區(qū)家庭教育公眾號、組織家長網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。建立家長學(xué)習(xí)檔案,記錄家長的學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)主題等情況,督促家長積極參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。家庭存在于社區(qū)之中,是社會的基本細(xì)胞,學(xué)校是家庭履行教育職能的“同盟軍”,家校社協(xié)同育人既是國家提出的政策要求,又是兒童成長的內(nèi)在需要和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
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(責(zé)任編輯:杜家和)