文/王玉梅 王春梅

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了更多關(guān)注，要求教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識點，又要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決各類生活問題，使學(xué)生形成應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神，成長為全面發(fā)展的人才。生活化理念的引入對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展起到重要作用，有利于增強學(xué)生的情感體驗，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將生活化理念巧妙融入課堂教學(xué)，挖掘豐富多彩的生活元素，創(chuàng)設(shè)貼近實際的數(shù)學(xué)環(huán)境，吸引更多的學(xué)生參與互動交流，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是強行將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生的實際水平，導(dǎo)致有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解不透徹。當(dāng)從生活化角度出發(fā)時，教師會將學(xué)生熟悉的事物融入課堂教學(xué)中，這不僅能降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還可以運用多媒體大屏幕給學(xué)生播放生活場景的視頻，將紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)變成視頻動畫，實現(xiàn)人機互動，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

（二）提高知識運用能力

有些學(xué)生在解題時總是回憶以前的方法和步驟，不會靈活變通，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率下降。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)重難點知識與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學(xué)生從不同的角度去思考，能提高學(xué)生知識運用能力和舉一反三能力。同時，數(shù)學(xué)教師設(shè)計形式多樣的生活實踐活動，如計算價格、商品稱重、身高測量、生日統(tǒng)計等，能幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗，使他們感受到數(shù)學(xué)的實用價值。

（三）推動數(shù)學(xué)課程改革

長期以來，受到應(yīng)試思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過度關(guān)注考試成績和升學(xué)排名等，這給學(xué)生帶來了過多的壓力。而生活化教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)方式，不僅可以拓寬課堂教學(xué)途徑，還能夠鍛煉學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。新課程改革也強調(diào)數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)育人價值，選擇貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)落到實處。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于推動新課程改革的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、生活化理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）樹立生活化教育觀念，加強師生互動

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，無論人們的衣食住行，還是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開數(shù)學(xué)。然而，很多教師在教學(xué)中習(xí)慣采用“灌輸式”的教學(xué)方法，過分注重理論知識的傳授，忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從客觀上降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。而且課堂互動形式單一，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上往往處于被動的地位，片面地認為數(shù)學(xué)是抽象、枯燥、乏味的，體會不到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值。為了改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知，教師必須樹立起生活化的教育觀念，從學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生喜聞樂見的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，形成學(xué)以致用的意識。教師還要創(chuàng)造條件與機會，鼓勵學(xué)生利用所掌握的知識解決現(xiàn)實中的問題，這樣一方面能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[3]。

小學(xué)生雖然年齡小，但有著活躍的思維，在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多新奇的想法。教師要在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計形式多樣的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗思考數(shù)學(xué)問題，在課堂上大膽發(fā)表自己的想法和觀點，還要鼓勵學(xué)生向教師提問或與教師展開討論，了解數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成與思維方法。這樣既能活躍課堂氛圍，又能拉近師生之間的關(guān)系。

（二）挖掘生活化數(shù)學(xué)元素，營造良好的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)與生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要從生活角度出發(fā)，尋找生活中的數(shù)學(xué)元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，在生活情境的引領(lǐng)下不由自主地融入課堂學(xué)習(xí)。此外，教師還要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，定期對生活化教學(xué)進行總結(jié)和歸納，探索適合學(xué)生的最佳教學(xué)途徑，增強課堂教學(xué)的直觀性。

新課程改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加貼近現(xiàn)實生活，每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識都是從生活背景中引申出來的。但是，教材的呈現(xiàn)方式都是靜態(tài)的，對學(xué)生的吸引力不足。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，利用聲像并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，讓書本中的靜態(tài)畫面動起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師可以從學(xué)生好動的特點入手，組織學(xué)生在課堂上開展角色扮演活動，讓學(xué)生模擬商場購物、銀行存錢等生活化的情景，設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓他們在實際生活中認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時，數(shù)學(xué)教師要加強對生活化教學(xué)方法的研究，將生活化教學(xué)方法滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生帶著對生活的熱情努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助生活背景搭建支架，利用多媒體呈現(xiàn)生活中的畫面，讓學(xué)生更直觀地看到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，改變對數(shù)學(xué)的消極印象。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從數(shù)學(xué)的角度對生活事物進行仔細觀察，嘗試運用數(shù)學(xué)語言描述生活中的事物，增進學(xué)生對生活的認知。學(xué)生對通過自己實踐得來的數(shù)學(xué)知識會記憶更深刻，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行升華，進而培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新精神。

（三）設(shè)計生活化課堂作業(yè)，鍛煉自學(xué)能力

課堂作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，對學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力具有重要的作用。在以往的教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于把課本或練習(xí)冊上的習(xí)題作為課堂作業(yè)，枯燥的作業(yè)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些習(xí)題的內(nèi)容和形式較為單調(diào)，缺乏新穎性，而且有些題目內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實際，容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困惑。為此，教師可以生活化理念為指導(dǎo)，設(shè)計生活化的課堂作業(yè)，提高學(xué)生的知識運用能力，讓他們認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，進而提高自主學(xué)習(xí)能力。

教師可以為學(xué)生布置觀察類的課堂作業(yè)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活中的事物，并將事物的數(shù)學(xué)特征用語句或圖表記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生具有較強的動手能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，布置制作類的課堂作業(yè)，讓學(xué)生利用家中的廢舊物品制作學(xué)具，或模仿教師的課堂演示，利用生活中的物品開展數(shù)學(xué)實驗，驗證掌握的數(shù)學(xué)知識，將手和腦充分調(diào)動起來，使思維能力得到全面鍛煉。

愛玩是小學(xué)生的天性，游戲是小學(xué)生的最愛。在生活化教學(xué)理念下，教師可以為學(xué)生布置游戲型的課堂作業(yè)，把一些生活中學(xué)生常玩的游戲融入作業(yè)設(shè)計，如讓學(xué)生用撲克牌進行加減計算等，把學(xué)生從傳統(tǒng)機械、重復(fù)的作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達到寓教于樂的目標(biāo)。此外，對于書本中的課堂作業(yè)，教師也要進行精心設(shè)計，以學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，設(shè)計實際問題，這樣可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，達到鞏固知識的目的。最終，學(xué)生的創(chuàng)造力及實踐力都會得到提升。

（四）組織生活化實踐活動，發(fā)散學(xué)生思維

生活化理念下的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，教師教學(xué)時不再拘泥于教材，而是嘗試從多方面出發(fā)，鍛煉學(xué)生多種能力。所以，教師要打破傳統(tǒng)以知識為本位的教學(xué)模式，積極開展生活化的實踐活動，把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機整合起來，讓數(shù)學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的實踐活動中盡情探索；還要照顧到不同學(xué)生的感受，積極拓展學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度尋找解決數(shù)學(xué)實際問題的方法，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的機會，使學(xué)生形成發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)教師可以采用案例教學(xué)模式，把生活中的典型事件引入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的已有認知對案例進行分析，從中提出數(shù)學(xué)問題，并自主尋找解決方案。課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，教師可以立足于課堂教學(xué)，注重學(xué)生的課堂生成，從中篩選具有典型性和代表性的數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以小組為單位對數(shù)學(xué)問題進行探究，為每個學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，使他們獲得更多與他人交流互動的機會，實現(xiàn)思維能力的提高。除了課堂上的實踐活動外，教師還要鼓勵學(xué)生走出去，到真實的生活環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。教師可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查類的活動，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，或者組織學(xué)生開展戶外活動，近距離領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。教師還可以發(fā)揮家長的輔助作用，舉辦親子實踐活動，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生體驗購物、存錢、乘車購票等生活活動，使學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

（五）強化生活化教學(xué)評價，增強學(xué)習(xí)自信

科學(xué)、有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有激勵作用，能使教學(xué)目標(biāo)高效達成。在生活化理念下，教師要轉(zhuǎn)變以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一評價方式，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和生活實踐中展現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等，從多方面對學(xué)生進行客觀、科學(xué)的評價。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，并給予及時的肯定、鼓勵與表揚，讓學(xué)生感到被尊重、被重視，增強其學(xué)習(xí)自信和積極性。

考試是教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)，對教師和學(xué)生具有重要的導(dǎo)向作用，運用多樣化的考試形式對學(xué)生進行綜合評價，體現(xiàn)了新時代的教育特色。為了更好地發(fā)揮考試在教學(xué)評價中的作用，教師要對傳統(tǒng)的考試命題進行改革與創(chuàng)新，聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加具有地方特色和開放性的數(shù)學(xué)題目，減少機械記憶和單純運算的題目，突出試題的綜合性與實踐性，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺。教師可以為學(xué)生設(shè)計一題多解的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生變換思維角度，重新思考生活問題，提出解決問題的不同對策，以此促進邏輯思維能力的發(fā)展。教師可以結(jié)合生活實際，設(shè)計一題多練的數(shù)學(xué)題目，看學(xué)生能否把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，考查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，更好地挖掘?qū)W生的潛能，向著既定的教學(xué)目標(biāo)奮進。在評價學(xué)生時，教師可以采用與學(xué)生面對面交流的方式，增加對話形式的問答，引導(dǎo)學(xué)生為生活中的實際問題出謀劃策，使學(xué)生更好地融入問題情境，提高分析問題、解決問題的能力。另外，教師還要打破以教師為主體的評價模式，鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，構(gòu)建多元化的評價體系，讓學(xué)生的主體性在生活化的評價中得到更好的展現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用符合課程改革要求，體現(xiàn)了“以人為本”和“學(xué)以致用”的思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提升專業(yè)化水平，構(gòu)建生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實中尋找數(shù)學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。同時，教師要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，設(shè)計生活化的實踐活動和數(shù)學(xué)作業(yè)，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。