王洪巖

摘要：高中數(shù)學教學創(chuàng)新是指在高中數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)新課程標準的要求，運用新的教學理念、方法、手段和技術，創(chuàng)造性地設計和實施教學活動，以提升教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高中數(shù)學教學創(chuàng)新是教育改革的重要內容，也是適應時代發(fā)展和社會需求的必然選擇。然而，在實際教學過程中，高中數(shù)學教學的創(chuàng)新還存在一些不足，需要進一步探索和改進。文章從幾個方面分析了高中數(shù)學教學創(chuàng)新存在的問題，并提出了具體的創(chuàng)新策略，以期為相關教師提供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學創(chuàng)新；策略

1? ?高中數(shù)學教學創(chuàng)新的意義

1.1適應時代發(fā)展的需要

隨著科技的進步和社會的變革，數(shù)學作為一門基礎性的學科，對學生的要求也越來越高。學生不僅需要扎實掌握數(shù)學知識和技能，而且需要具備創(chuàng)新的思維方式，能夠運用數(shù)學知識解決實際問題。高中數(shù)學教學創(chuàng)新就是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們能夠適應未來社會的需求，從而為國家的發(fā)展做出貢獻。

1.2實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標

高中階段是學生個性、興趣、思維等形成和發(fā)展的重要時期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵時期。高中數(shù)學教學創(chuàng)新不僅注重傳授知識，而且注重激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維、拓寬視野、實施合作、提升素養(yǎng)等方面。通過創(chuàng)設情境、引導探究、實施合作、拓寬視野等策略，學生可以在主動參與、自主探索、合作交流、創(chuàng)造表達的過程中認知能力、情感態(tài)度、價值觀念、社會技能等方面的發(fā)展。

1.3優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的途徑

高中數(shù)學教師作為教育改革的主體和推動者，需要不斷地更新教育理念，提高教育水平，適應新課程標準的要求。高中數(shù)學教學創(chuàng)新是一種有效的專業(yè)發(fā)展途徑，它要求教師在教學過程中不斷地反思自己的教學目標、內容、方法、評價等，以優(yōu)化教學方案，促進自身的專業(yè)成長。同時，教師需要與同行進行交流與合作，分享自己的經(jīng)驗和收獲，共同探討和解決教學中遇到的問題。

2? ?高中數(shù)學教學創(chuàng)新的基本原則

2.1以學生為主體，以教師為導向

這一原則要求教師尊重學生的主體地位和個性差異，關注學生的興趣、需求和發(fā)展，引導學生主動參與和自主探究，發(fā)現(xiàn)和解決問題，形成和深化對數(shù)學知識的理解和運用。教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的促進者、指導者和評價者，要根據(jù)學生的實際情況和課程目標，靈活地選擇和運用合適的教學方法，創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新性學習的教學環(huán)境。

2.2以知識為核心，以活動為載體

這一原則要求教師突出數(shù)學知識的結構和規(guī)律，傳授基礎知識和核心內容，注重知識之間的聯(lián)系和融合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。同時，教師要以活動為載體，設計有趣、有意義、有挑戰(zhàn)性的情境、問題、項目等活動，讓學生在主動參與、自主探索、合作交流、創(chuàng)造表達等過程中體驗數(shù)學的魅力，提升數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力。

2.3以創(chuàng)新為目標，以評價為保障

這一原則要求教師明確教學目標，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生提出新問題、尋找新方法、形成新結論，在解決問題的過程中展現(xiàn)自己的個性。同時，教師要建立科學、合理、多元的評價體系，不僅考查學生對數(shù)學知識的掌握程度，而且考查他們對數(shù)學知識的理解深度、運用廣度、創(chuàng)造高度等。評價既要有定量分析，也要有定性描述；既要有過程評價，也要有結果評價；既要有自我評價，也要有同伴評價和教師評價。

3? ?高中數(shù)學教學創(chuàng)新存在的問題

3.1教師的創(chuàng)新意識和能力不足

教師是教學創(chuàng)新的主體和推動者，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力直接影響教學創(chuàng)新的質量。然而，一些教師沒有充分認識到教學創(chuàng)新的重要性和必要性，缺乏對新課程標準的深入理解和分析，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式和方法，忽視了學生的主體地位和個性差異，導致教學內容單一、教學形式呆板、教學評價單向。例如，在教授高中數(shù)學核心概念和基本方法時，一些教師只注重知識的傳授，缺乏探究、思考和創(chuàng)新。他們沒有充分利用多媒體、網(wǎng)絡、實驗等現(xiàn)代化教育技術手段，沒有設計有趣、有意義、有挑戰(zhàn)性的情境、問題、項目等活動，沒有引導學生主動參與、自主探索、合作交流、創(chuàng)造表達等，也沒有培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。

3.2對教材分析的創(chuàng)新性不足

教材是教學活動的重要依據(jù)和指導，它反映了數(shù)學知識的結構和規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念和目標。然而，部分教師對教材的分析不夠深入，導致設計的教學內容過于煩瑣、抽象、死板，缺乏前沿性和時代性；結構過于僵化、封閉，缺乏靈活性和開放性；教學形式過于單調、枯燥、僵化，缺乏多樣性和互動性。這些問題不僅影響了教學有效性，而且制約了教師和學生的創(chuàng)新空間。例如，在講解高中數(shù)列相關知識時，部分教師只注重對數(shù)列概念、性質、公式等進行定義、定理、證明等形式化處理，沒有充分展示數(shù)列在科學技術、社會生活等方面的應用價值。這樣不僅不能激發(fā)學生對數(shù)列知識的興趣和好奇心，而且不能加深他們對數(shù)列知識的理解和運用。

3.3學生的創(chuàng)新意識和能力不足

學生是教育改革的對象和受益者，他們的創(chuàng)新意識和能力是衡量教育質量的重要標準。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一些學生對高中數(shù)學學習缺乏主動性和積極性，只關注知識的獲取和記憶，不關注知識的理解和運用；只追求高分數(shù)，不追求能力提升。這些現(xiàn)象導致學生的創(chuàng)新意識和能力不足，也影響了他們的數(shù)學興趣和信心。例如，在解決高中數(shù)學問題時，一些學生只依賴于教師給出的固定解題方法和步驟，沒有嘗試尋找不同的或者更優(yōu)的解題思路和方法，沒有運用自己的觀察、分析、推理、驗證等思維技能，沒有發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和判斷力。

4? ?高中數(shù)學教學創(chuàng)新的具體策略

4.1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

情境是指與教學內容相關的一種特定的環(huán)境或背景，它可以為教學提供真實、生動、有趣的語境，以吸引學生的注意力和好奇心，促使學生主動參與和探究。情境創(chuàng)設的方法有很多種，如利用多媒體展示與數(shù)學相關的圖片、視頻、動畫等；利用生活中的實際問題或歷史故事引出數(shù)學概念、定理；利用數(shù)學游戲或競賽激發(fā)學生的求勝欲望和挑戰(zhàn)精神等。例如，在教授空間幾何體積公式時，教師可以先讓學生觀察各種不同形狀的容器，然后讓他們估計容器的容積，并與實際測量結果進行比較，從而引出空間幾何體積公式的意義和推導方法。

4.2引導探究，培養(yǎng)思維

探究是指學生在教師的引導下，通過觀察、分析、推理、驗證等活動，主動地發(fā)現(xiàn)和解決問題，深化對數(shù)學知識的理解和運用。探究是高中數(shù)學教學創(chuàng)新的核心策略，可以培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。探究的方法有很多種，如利用實驗或演示展示數(shù)學現(xiàn)象或規(guī)律；利用問題或矛盾引發(fā)學生的思考和討論；利用歸納或演繹推導數(shù)學結論和公式；利用對比或者類比揭示數(shù)學知識之間的聯(lián)系或差異等。例如，在教授函數(shù)奇偶性時，教師可以先讓學生通過圖像觀察不同類型函數(shù)的奇偶性特征，然后讓他們通過代數(shù)運算驗證函數(shù)奇偶性的定義和性質，并通過實例分析函數(shù)奇偶性在實際問題中的應用。

4.3實施合作，促進交流

合作是指在教師的組織下，學生以小組為單位進行合作學習，相互交流、討論、協(xié)商、幫助，在共同完成任務的過程中提高自己的數(shù)學水平和能力。合作是高中數(shù)學教學創(chuàng)新的重要策略，它以提升學生的團隊意識和溝通能力、調動學生的積極性和主動性來促進知識的共建和共享。合作的方法有很多種，如利用角色扮演模擬數(shù)學家之間的對話或辯論；利用頭腦風暴搜集不同的解題思路或者方法；利用協(xié)作探究解決開放性或綜合性問題；利用展示評價展現(xiàn)小組成果或成員貢獻等。例如，在教授三角函數(shù)圖像變換時，可以先讓每個小組選擇一個三角函數(shù)作為基本函數(shù)，然后讓他們探究函數(shù)參數(shù)變化對圖像的影響，并將結果用圖表或報告的形式展示出來，最后讓全班學生進行評價和總結。

4.4拓寬視野，提升素養(yǎng)

拓展是指學生在教師的引領下，通過跨學科、跨文化、跨時空等方式拓寬數(shù)學視野，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。拓展是高中數(shù)學教學創(chuàng)新的有效策略，可以豐富學生的數(shù)學知識和經(jīng)驗，增強學生的數(shù)學興趣和信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。拓展的方法有很多種，如利用歷史文化介紹數(shù)學知識的起源和發(fā)展；利用科技應用展示數(shù)學知識的實際價值和作用；利用網(wǎng)絡資源獲取數(shù)學知識的最新動態(tài)和前沿信息；利用創(chuàng)新項目激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造動力等。例如，在教授概率分布時，教師可以先讓學生了解概率論的歷史背景和發(fā)展過程，然后讓他們通過計算機模擬或實際抽樣驗證一些概率分布的性質和規(guī)律。

總而言之，高中數(shù)學教學創(chuàng)新具有重要的意義，既是時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，也是促進學生全面發(fā)展的需要，還是促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑。因此，在高中數(shù)學教學過程中，相關教師應當注重對高中數(shù)學教學的創(chuàng)新研究和實踐，推動高中數(shù)學教學的發(fā)展。

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