宋玉馨

(昆明冶金高等?？茖W校外語學院，云南 昆明 650033)

0 引 言

2022年12月，中華人民共和國中央人民政府印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》[1](以下簡稱“《意見》”)進一步強調(diào)，要“以中等職業(yè)學校為基礎、高職?？茷橹黧w、職業(yè)本科為牽引”“優(yōu)化職業(yè)學校和專業(yè)結構布局”“推進中高職貫通銜接培養(yǎng)”“完善職業(yè)教育考試招生制度”“打通高職畢業(yè)生升學深造渠道”。這是繼2019年《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》[2](以下簡稱“職教20條”)后，為加快建設高質量職業(yè)教育體系建設的又一里程碑式的綱領文件。

隨著高等職業(yè)技術院校“三校生”(即職業(yè)高中、中等職業(yè)技術學校、中等技工學校學生)報名人數(shù)逐年增加，具有“基礎”定位的中職階段的人才培養(yǎng)，對推進中等職業(yè)教育與高等?？啤⒙殬I(yè)本科教育的銜接培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。英語作為“職教高考”的主要科目之一，有必要探索中職—高職—職業(yè)本科貫通銜接背景下英語學科“三校生高考”的教學現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及優(yōu)化路徑。筆者為云南省高等職業(yè)技術院校招生考試(以下簡稱“云南省三校生高考”)綱領性文件《云南省高等職業(yè)技術院校招生考試說明·英語》(以下簡稱“《考試說明》”)及配套練習《云南省高等職業(yè)技術院校招生考試復習練習冊·英語》(以下簡稱“《復習練習冊》”)主編，多年來參與“云南省三校生高考”英語科目閱卷以及云南省高等職業(yè)技術院校招生考試改革相關工作。本文將對近幾年“三校生高考”英語科目的命題依據(jù)、考試試題及考試情況進行分析；總結考試命題規(guī)律、范圍、內(nèi)容和題型；結合復習經(jīng)驗、方法及案例，提出備考復習策略和建議。

1 云南省“職教高考”制度改革的背景

為國家推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，云南省于2022年4月發(fā)布了《云南省關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的實施意見》[3](以下簡稱“云南省實施意見”)，不僅提出了2025年基本建成“縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的主要目標，還給出了建立“職教高考”制度的指導思想，并對在新體系發(fā)展下的教學內(nèi)容與教材、教學模式與方法、教師發(fā)展等方面作出了總體要求。提出對中職學生實施“文化素質+職業(yè)技能”的高職院校分類考試和招生，且“職業(yè)技能和職業(yè)綜合測試分值不低于總分值的50%”。云南省人民政府2022年6月發(fā)布的《云南省深化普通高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》，提出從2025年起，對符合高考報名條件的普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會同等學力人員統(tǒng)一組織開展高職院校分類考試招生，每年春季采取“文化素質+職業(yè)技能”的職教高考考試評價方式，加強對學生職業(yè)傾向和職業(yè)技能的考核[4]。

為進一步推動云南省教育高質量發(fā)展，云南省委辦公廳、云南省人民政府辦公廳于2023年5月又印發(fā)了《云南省教育高質量發(fā)展三年行動計劃(2023—2025年)》[5]，其中再次強調(diào)要“完善職業(yè)教育體系……做優(yōu)做強中職教育……加強‘雙優(yōu)’‘雙高’建設，推動職業(yè)本科院校創(chuàng)建……推進職教高考改革……實現(xiàn)‘中高本碩博’有效銜接”?？梢?，“職教高考”制度的改革是對《意見》中“推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才”總要求的又一踐行。

1.1 云南省“三校生”英語學科的教學現(xiàn)狀

受生源、課時等因素的限制，“三校生”的英語程度相對于普通高中的學生來說基礎較差，不但所學的內(nèi)容少，掌握的內(nèi)容也相對欠缺，而且許多學生英語學習目的不明確，學習習慣、學習方法、自學能力都較差，這些都給“三校生”英語教學帶來了一定的難度。以筆者目前執(zhí)教的一個“三校生”高考學習班入學后的第一次英語測試情況為例，試題題型與“三校生”高考題型一致，難易程度略低于高考試題，參考人數(shù)為70人，最高分70分，最低分13分，及格率7.1%，平均分30.45分。60～70分5人；50～59分4人，40～49分10人，30～39分10人，20～29分29人，13～19分12人。

從歷年高考的情況看，“三校生”英語考試的成績也不容樂觀，英語成績達到及格線的學生為數(shù)甚少，多數(shù)學生的成績集中在30～50分，大部分學生未達到《高職高專教育英語課教學基本要求》中對新生入學時及格分數(shù)60分的要求。以筆者所在學校的三屆錄取“三校生”英語成績?yōu)槔?017級，英語最高分87分(滿分100分)，最低分11分，及格率28%，平均分47分。2018級最高分73分，最低分19分，及格率5.5%。2019級，最高分79分，最低分11分，及格率44%。平均分55分。

1.2 云南省高等職業(yè)技術院校招生考試英語試題改革情況

鑒于我省“三校生”的英語水平等具體情況，云南省高等職業(yè)技術院校招生考試從2000年開始實行統(tǒng)一命題考試。云南省招生考試院從2001年起對云南省高等職業(yè)技術院校招生考試進行了數(shù)次英語試題改革。

第一次改革(2001—2004年)：卷面分數(shù)為100分，按50分記入總分。

第二次改革(2005年)：卷面分數(shù)為150分，按75分記入總分；與前4年英語試卷題量一致，難度值基本穩(wěn)定。

第三次改革(2006—2007年)：卷面分數(shù)為150分，按75分記入總分；與2005年英語試卷試題相比較，題量有所增加，難度值亦增加。

第四次改革(2008年)：卷面分數(shù)為150分，按150分記入總分，與2006年試卷命題相比較，難度值基本保持不變。

第五次改革(2009—2014年)：英語考試科目及分值調(diào)整為英語卷面100分，按100分記入總分。

第六次改革(2015年)：開始實行“知識+技能”考核評價模式，英語100分，題量與難度值保持不變。語文、數(shù)學、英語和政治4科理論分420分，技能考試300分，總分720分。按照云南省招生考試院文件(云招考院〔2015〕144號文件2015年11月5日)，我省高等職業(yè)技術教育本、專科招收中職畢業(yè)生實行“文化素質+職業(yè)技能”評價方式，總分值 600分，理論420分折成300分，分值權重各占 50%。

第七次改革(2022年)：根據(jù)云南省人民政府2022年6月發(fā)布的《云南省深化普通高等學校考試招生綜合改革實施方案》，從2025年起，對符合高考報名條件的普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會同等學力人員統(tǒng)一組織開展高職院校分類考試招生，每年春季采取“文化素質+職業(yè)技能”的職教高考考試評價方式。

2 2022年云南省“三校生高考”英語科目考試試題及考試情況

云南省高等職業(yè)技術院校招生考試中，英語、語文、數(shù)學和政治是必考科目。英語考試由云南省招生考試院統(tǒng)一命題，試題滿分100分，考試時間 120 min，考核項目包括語音、詞匯與語法、完形填空、閱讀理解、補全對話、單詞拼寫、短文改錯和書面表達8個模塊(表1)，涵蓋了對學生英語語言知識、語言理解能力及語言使用策略的考查。

表1 云南省“三校生高考”英語試卷考核項目、題型、分值比例及測試目標

筆者在對2022年的考試試題及考試情況進行分析后發(fā)現(xiàn)，2022年考試總體上“穩(wěn)中求發(fā)展，穩(wěn)中有變化”，具有“緊扣考綱，平穩(wěn)過渡，突出語篇，強調(diào)應用，注重交際”的特點，符合云南省高等職業(yè)技術院校招生考試英語考試大綱的要求。

3 云南省“三校生高考”英語科目考試分析

高考作為現(xiàn)代教育體系中的一項基本制度，其考試內(nèi)容以課程標準為依據(jù)，具有增強課程標準執(zhí)行力的功能[6]。而學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習與實踐而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力[7]。職業(yè)教育考試命題應當以職業(yè)教育的核心素養(yǎng)為主體，從面向未來社會需求的趨勢去培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的品格和能力[8]。

3.1 命題原則

在強調(diào)“文化素質+職業(yè)技能”的“職教高考”改革方向時，要注重促進學生中—高—本銜接背景下英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者對照課程標準，總結了云南省“三校生”高考英語科目的考試命題規(guī)律、范圍、內(nèi)容和題型。

1)英語學科核心素養(yǎng)。《中等職業(yè)學校英語課程標準(2020 年版)》和《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準(2021年版)》都是從“語言交際功能”“語言文化功能”“語言思維功能”“學習者的自主性”4個維度對英語學科核心素養(yǎng)進行定位，對中職、高職教育育人價值，學生價值觀、必備品格和關鍵能力培養(yǎng)進行要求，并提出相應的教學目標設定[9](表2)。4種英語學科核心素養(yǎng)是相對獨立的，但同時又相互交融，構成有機的整體[10]。

表2 《中等職業(yè)學校英語課程標準(2020 年版)》和《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準(2021年版)》中學科核心素養(yǎng)的4個維度

2)對學生英語的測評。英語的教育通用性較強，然而從高等學校對“三校生”學習情況的反饋來看，相較于學生的技能操作，學生英語及專業(yè)理論知識學習能力較弱[11]。因此，在考試命題時，除對理論知識的加強、理論知識的實際應用能力及應用技能的考核，也要從學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、個性發(fā)展、人文素養(yǎng)等方面進行測評。

筆者結合“完形填空”和“短文改錯”2個題型，對考試命題規(guī)律、范圍、內(nèi)容和題型進行分析后得出，“職教高考”英語科目考核應當綜合基礎知識、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)、思維品質為命題標準和測試對象。

3.2 命題特點

3.2.1 2種題型簡介

1)完形填空題。完形填空題測試學生的語言綜合應用能力和思維能力(如推理能力)，其內(nèi)容廣泛，是知識與能力的有機結合，也是各類英語測試和競賽中的重點。由于完形填空題題型融合了“閱讀理解”和“選擇填空”2種題型的特點，其對學生的詞匯、詞法、句法、習慣用法的應用能力及篇章結構的掌握要求高，尤其設空部分使篇章信息中斷，會導致學生思維斷層，因此該題型也是考試中的難點。

2)短文改錯題。短文改錯題是對英語語言基礎知識與綜合運用能力的檢測，主要檢測考生發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正語篇中錯誤的能力，進而考查考生對詞法(名詞單復數(shù)，代詞的數(shù)、格、指代等)、句法(從句的引導詞，時、體、態(tài)等)和語篇中的行文邏輯(肯定與否定、邏輯銜接詞等)的掌握情況。從2019—2022年的命題特點來看，短文改錯題多取材自學生習作或隨筆，屬于記敘文體裁。

3.2.2 特點

分析“完型填空”部分和“短文改錯”2個題型的得分率和錯誤歸因發(fā)現(xiàn)，“云南省三校生考試”英語科目“完形填空”和“短文改錯”2個部分的命題有以下特點：

1)文章選材貼近學生的認知能力，如記敘文通常是以第一人稱“我”為視角的“自傳體”，議論文則是以與學生共情的角度進行闡述，且語境通常都設置在日常生活或職場情境中，具有很強的情景真實化特點。學生需要對命題情景熟悉，對多元文化內(nèi)容有一定了解，有助于學生較好地融入情景、調(diào)動知識儲備。例如，2021、2022年的“完形填空”分別是以“美國學生的漢語學習情況”“中西方國家的飲食文化差異”為主題的記敘文(表3、圖1)，這考核了學生對多元文化知識、中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精華的理解。學生運用英語對其他國家人們對漢語學習的情況、中西方飲食文化進行描寫時，同時運用跨文化交際能力比較文化異同、理解不同文化背景下的思維方式，用英語講述中國故事，最終在互鑒中開闊眼界、增強文化自信和國家認同感。

圖1 2021、2022年“短文改錯”部分命題設置

表3 2020—2022年“完型填空”部分命題設置

2)注重語法知識和篇章知識等組構知識的考查。2個題型的考點全部是《云南省高等職業(yè)技術院校招生考試英語考試大綱》要求的語法項目，命題涵蓋了“考試說明”對學生對詞法和語法的要求。其中，“完型填空”要求學生熟悉并準確掌握詞匯的詞形、詞義，各種句子的類型、結構、常用句型的詞語搭配習慣等；而“短文改錯”部分以考查實詞(動詞、名詞、形容詞、副詞)為主，虛詞(介詞、連詞、冠詞)為輔。

3)考查語言知識和語言能力的綜合運用。這2個題型是對學生包括詞法、語法和句法等英語語言基礎知識的綜合測試，考查層面是“點—現(xiàn)—面”(即上下文至語篇層次)，不僅要求學生對近義詞、反義詞、短語等進行辨析，還需具備一定的思維能力、語言應用能力，對語篇進行閱讀理解、上下文分析、邏輯推理以及在不同語境中運用語法知識和篇章知識的能力。

而從歷年閱卷情況分析后發(fā)現(xiàn)，“完型填空”和“短文改錯”部分丟分的原因主要有：①不能正確運用動詞的時態(tài)和語態(tài)，不清楚動詞在語境中的時態(tài)變化和語態(tài)變化；②在記憶單詞時，不注重詞性，沒有掌握不同語境下詞性的變化；③沒有掌握英語句型；④不熟練使用人稱代詞的格；⑤語法結構、動詞搭配及習語掌握較差。綜合看來，2個題型的得分率較低凸顯了學生基礎知識欠缺、語言技能不足的問題。

3.3 培養(yǎng)要點

在對“語言交際功能”“語言文化功能”“語言思維功能”“學習者的自主性”4個維度的英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，“語言交際能力”位于中心位置，因此，對語言知識的熟練掌握是其他核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎。根據(jù)“中國英語能力等級量表”中對英語學習者“語言能力”及“語言知識”的描述，學生首先需要熟悉詞匯，這是做好“完形填空”和“短文改錯”的關鍵[12]。因此，學生需要對詞形、詞義、特別是“常用詞”熟記。

此外，學生還需具備語法知識，掌握各種句子的類型、結構、常用句型的詞語搭配習慣等。語法知識掌握的準確程度，是做好“完形填空”和“短文改錯”的重要因素之一。因此，首先定位動詞所在語境與動作的銜接，要精確判斷動詞時態(tài)、語態(tài)、主謂一致以及非謂語動詞的用法，例如動詞不定式、動名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞的區(qū)別。另外，對于名詞的單、復數(shù)形式和格的使用，形容詞、副詞的級的用法，代詞的性、數(shù)和格的使用等，也是反映語言知識和語言能力的重要考查對象。而在虛詞方面，則重點關注定冠詞與不定冠詞使用正確與否，介詞與其他詞搭配產(chǎn)生的涵義差異等。

掌握語法知識是組構知識的一方面，另一方面，學生還需具備篇章知識。由于有些選項單靠詞、句、語法知識并不確定，因此需從上下文的聯(lián)系中找答案，看選項或設空與前、后詞的關系，句子與上、下句的關系，以及同全文的聯(lián)系等。在對學生篇章知識進行訓練的同時，學生也需不斷強化語篇構成的能力、邏輯思維判斷能力。對于句子的結構，需重點關注語義和邏輯關聯(lián)，如“and”“but”“or”“so”等常用連詞在句中的邏輯涵義；定語從句中關系代詞(who、whom、whose which及that)、關系副詞(when、where及where)。此外，數(shù)詞的使用也是常考點。

教師對“完形填空”和“短文改錯”2個題型的教學可以采用互補的方式，如“學生挖空，學生設題”的課堂教學翻轉練習，或高考真題改編練習，如將“完形填空”改為“短文改錯”或將“短文改錯”改為“完形填空”進行練習。教師在教學中應注重講授以上語言知識，強化訓練學生在實際語境中對這些語言知識的正確應用。在練習選材方面，注重多樣化，內(nèi)容應包括“問路”“看病”“購物”等日常生活情境、“打電話”“求職”“接待”“面試”等職場情境。學生在平時也需文化知識的積累，如“非物質文化遺產(chǎn)”“中國傳統(tǒng)節(jié)日”等中國文化、“飲食”“服飾”等中西方文化差異的相關文章。

4 “職教高考”的啟示

高考不僅是高校選拔人才的重要手段之一，也是深化課程改革，推進素質教育的催化劑。通過分析近幾年云南省“三校生高考”英語科目試卷，我們得出以下啟示：

1)研讀云南省高等職業(yè)技術院校招生考試的指導性文件。認真研讀《中等職業(yè)學校英語教學大綱》(2020版)》《云南省高等職業(yè)技術院校招生考試英語考試大綱》《云南省高等職業(yè)技術院校招生考試說明》等指導性文件?？荚嚧缶V既是“三校生”高考的風向標，也是“三校生”復習備考的依據(jù)。通常列入大綱的知識點都在高考考察的范圍之內(nèi)，因此師生在進行備考復習時，應及時了解考試信息，把握命題方向，制訂切實可行的復習計劃，并在復習過程中作出合理的調(diào)整。

2)學生應當不斷夯實語言基礎知識，提高語言運用能力。雖然高考英語命題已經(jīng)由知識立意轉向能力立意，考查學生綜合語言運用能力，但是語言形式和語言的準確性是言語交際能力的基礎，是語言學習必不可少的有效手段。否則，言語交際無從談起。夯實語言基礎知識，是復習的頭等大事。

5 “職教高考”改革背景下的復習策略

基于職教高考“基礎性”“思維性”“關聯(lián)性”的特點[13]，我們建議，云南省“三校生高考”英語科目在復習時應當形成“夯實基礎知識—拓展應用能力—強化模擬沖刺”的有機整體，重視培養(yǎng)學生對文章的篇章結構及所傳達的思想性、道德觀、文化意義、人格精神等的領悟和學習。為此，我們提出將備考復習分為3個階段，如圖2所示，考生可從以下幾方面作準備：

圖2 “三輪”復習策略

1)鞏固英語基礎知識。考生的語言基本功扎實與否直接關系到考生能否得到較理想的分數(shù)，試題突出了基礎知識和基本技能在英語能力中的地位。因此，我們應當注重知識儲備，明確高考題型的分布，重點考查的知識點，解題步驟及得分點。為學生打好英語基礎，包含基礎知識、基本技能和基本方法的講解和訓練。

2)學以致用。為真正做到“學以致用”，突顯現(xiàn)代職業(yè)教育對學生語言應用能力的培養(yǎng)，我們尤其需要注重語境在考點中的貫穿。因此，教師須加強對學生基本功訓練，培養(yǎng)學生從題干中體會出隱含語境的能力、掌握好核心知識以幫助學生在考綱不變的前提下，以不變應萬變。

3)活用教材。應當活用考試教材，充分發(fā)揮教材《考試說明》和《復習練習冊》的知識點和例題的典型作用。精選例題、習題，并選擇具有代表性的題目，進行舉一反三。為了幫助學生尋找錯因，以防再次犯錯，幫助學生建立“錯題庫”，復習做錯的題，增加糾錯能力，鞏固所學知識，力求相同的錯誤不犯第二次。

4)培養(yǎng)解題技能。幫助學生提高解題能力。在“專項訓練”中側重解題技巧的指導，讓學生看到什么題就知道做這種題的技巧和方法，讓學生掌握題目的命題思路、類型、特點和范文，逐漸將英語基礎知識轉變成一些專項的運用能力?！皩ｍ椨柧殹比〉靡欢ǖ男Ч螅匍_展“綜合訓練”及《復習練習冊》的使用。

總體來說，建議復習中應當做到“三多三少”，即多歸類訓練，少做偏題怪題；多總結方法，少搞題海戰(zhàn)術；多了解學生，少做無效訓練。

6 結 語

總之，在順應“職教高考”改革的大趨勢下，應當轉變以往“為用而學，夠用為度”的觀念[14]，在“三校生”高考英語科目的備考復習及教學中充分發(fā)揮英語學科工具性和人文性作用，以發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)為目標，培養(yǎng)具有正確價值觀、關鍵能力、必備品格，全面發(fā)展的高素質技術技能人才。