■ 戚本壯（山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)崮山中學(xué)/山東省威海市）

對于學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)的知識都是基礎(chǔ)性知識，課外閱讀與拓展訓(xùn)練屬于課外知識積累。教師可鼓勵學(xué)生積極閱讀課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的寫作素材，促進(jìn)寫作水平的有效提升。在新課改不斷推進(jìn)過程中，對初中生的語文學(xué)習(xí)要求不斷提升，特別是寫作水平要求有了很大程度的提升。為使學(xué)生可切實(shí)提升寫作能力，教師應(yīng)注重寫作能力培養(yǎng)工作，引領(lǐng)學(xué)生不斷延伸個(gè)人視野，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。初中生大多都有一定的閱讀能力，自主閱讀對他們來說已不是難事，教師需對學(xué)生們的自覺性多加關(guān)注，通過開展一系列的閱讀活動讓學(xué)生切實(shí)愛上閱讀，感受閱讀的樂趣，并自覺在課后時(shí)間積極閱讀，積累更多寫作素材，為日后的寫作水平提高做好鋪墊。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練對語文作文教學(xué)中的積極意義

1.延伸初中生的知識視野，有效豐富寫作思路

初中階段的學(xué)習(xí)中，語文知識占據(jù)著極為重要的地位，增加課外閱讀內(nèi)容，對初中生的語文學(xué)習(xí)可起到顯著的促進(jìn)作用，尤其是寫作能力的提升尤為明顯。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，還可開拓思維，提升想象力，但由于初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀時(shí)間本就不多，對語文學(xué)習(xí)與寫作能力培養(yǎng)非常不利。所以，教師在開展課外閱讀與拓展訓(xùn)練時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對文本構(gòu)思特征進(jìn)行深入探究，延伸知識視野，豐富寫作思路，掌握更多修辭手法的應(yīng)用能力，將自身的想象力更好地轉(zhuǎn)化為寫作能力。

2.拓寬初中生寫作素材的搜集面，有效激發(fā)寫作靈感

課外閱讀可以增加學(xué)生閱讀量，積累豐富的素材，促進(jìn)知識運(yùn)用能力的提升，可見閱讀和寫作是密不可分的。只有閱讀量足夠的情況下，才可擁有更多的寫作素材，在寫作時(shí)挖掘豐富的內(nèi)容，更好地激發(fā)寫作靈感，繼而充分提高寫作水平。與此同時(shí)，高質(zhì)量的作文，對測驗(yàn)考試非常重要，由某個(gè)角度來分析，課外閱讀量和語文成績有著很高的關(guān)聯(lián)性。

3.促進(jìn)初中生提高語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣

寫作在初中語文考試中占據(jù)的分值很大，所以擁有較高的寫作水平對學(xué)生來說非常重要。而寫作水平在很大程度上取決于閱讀量，因而教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，獲得課本中沒有的知識，對語文學(xué)習(xí)形成新認(rèn)知，儲備豐富的知識，需要時(shí)能夠靈活應(yīng)用，提升語文素養(yǎng)，在潛移默化中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的問題

1.某些教師的教學(xué)思想存在偏差

某些初中語文教師在開展課外閱讀與拓展訓(xùn)練時(shí)，由于教學(xué)理念的偏差，導(dǎo)致無法達(dá)到想要的效果。很多教師的觀念中，作文教學(xué)都是讓學(xué)生掌握寫作相關(guān)修辭手法、或做好歸納總結(jié)即可，由于教學(xué)理念被傳統(tǒng)思想所禁錮，繼而開展的教學(xué)活動也受到眾多約束，學(xué)生在此情形之下也不會正確認(rèn)知課外閱讀與拓展訓(xùn)練的重要性。所以，教師一旦思想觀念存在偏差，給學(xué)生的引導(dǎo)也會存在問題，自然無法達(dá)成寫作教學(xué)的目標(biāo)。

2.課外閱讀與拓展訓(xùn)練教學(xué)方式陳舊

大多數(shù)教師在開展課外閱讀與拓展訓(xùn)練過程中，采用的都是制定閱讀篇目，讓學(xué)生按照此篇目來閱讀，或是打印出閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生摘抄與記憶。此種陳舊的方式，不僅難以激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，還會讓很多學(xué)生感到厭煩，繼而對課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理。對于作文教學(xué)來說，課外閱讀與拓展訓(xùn)練有著極為重要的意義。教師對教學(xué)方式的認(rèn)知并未及時(shí)更新，在需求變更的過程中，無法真正滿足教學(xué)需求，陳舊方式和新內(nèi)容由此形成矛盾。

3.課外閱讀與拓展訓(xùn)練內(nèi)容過于單一

大多數(shù)的課外閱讀與拓展訓(xùn)練內(nèi)容都是源自教師整理的資料以及校圖書館，但初中生有很強(qiáng)的好奇心，單一的教學(xué)內(nèi)容很難讓其保持興趣，無法拓寬閱讀視野，即便在教師的閱讀引導(dǎo)下，也難以切實(shí)提升閱讀能力，寫作能力的提升更是無從談起。所以，若是局限于課文和輔助書來開展閱讀與拓展訓(xùn)練，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

三、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.遵從生本教育的理念，有效激活初中生的以讀促寫意識

堅(jiān)持閱讀是每個(gè)初中生都需養(yǎng)成的好習(xí)慣，這也是知識積累、提升寫作水平的極佳方法。堅(jiān)持將課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀相結(jié)合，可使學(xué)生掌握更多文化知識，提升知識的應(yīng)用能力。在語文課程當(dāng)中，寫作的重要性是不言而喻的，而學(xué)生往往對寫作也是最為恐懼的，時(shí)常都會出現(xiàn)面對題目無從下手的情況。學(xué)生若平時(shí)有豐富的閱讀量，將會更容易完成寫作，主要是因?yàn)閷W(xué)生腦海中有著很多知識和素材，只要有寫作需求即可輸出。所以語文教學(xué)過程中，應(yīng)遵從生本教育理念提出的相關(guān)要求，將課外閱讀拓展訓(xùn)練和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，如此才可讓學(xué)生切實(shí)提高寫作水平，為考試成績的提升做好鋪墊。

2.堅(jiān)持活學(xué)巧用習(xí)慣的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生將思想情感注入作文中

隨著相關(guān)部門不斷落實(shí)教改政策，作為初中生主要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，語文教學(xué)思想也需隨之不斷變更，尤其是課程中至關(guān)重要的寫作部分，教師更應(yīng)結(jié)合課改要求與學(xué)生實(shí)況來制定寫作教學(xué)方案。從啟蒙階段到高中階段，語文課程都是必不可少的，而寫作在任何階段教學(xué)都占據(jù)主要地位。所以在課外閱讀與拓展訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需結(jié)合初中生性格、愛好來選擇教學(xué)內(nèi)容與方式，注重引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀中獲得的知識、技巧、思路在寫作中進(jìn)行靈活應(yīng)用。此外，教學(xué)中需重視以讀促寫訓(xùn)練對學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生們都可按照寫作思路從閱讀中明確寫作方向，并生動地表達(dá)自身的思想情感。

3.堅(jiān)持差異化教學(xué)，讓學(xué)生尋找適合自身的學(xué)習(xí)方式

開展課外閱讀與拓展訓(xùn)練，旨在讓初中生可把課堂獲得的知識在課外閱讀中進(jìn)行高效應(yīng)用，并根據(jù)主題教學(xué)在語文習(xí)作中融入個(gè)人閱歷與情感。所以教師在助力學(xué)生尋找合適的寫作方法時(shí)，必須要考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的寫作方法，讓其進(jìn)行多種嘗試后明確最佳的方法，如此才可使得素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。例如，在課外閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需對語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分檢視，并緊密結(jié)合閱讀作業(yè)和寫作任務(wù)，用以激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)其由親身經(jīng)歷作為出發(fā)點(diǎn)書寫出情真意切的作文。

四、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.立足課本內(nèi)容開展作文教學(xué)優(yōu)化

為了讓學(xué)生在良好氛圍下學(xué)習(xí)，語文教師須立足于課本對作文教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化。首先應(yīng)以課綱為切入點(diǎn)，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，教師需保證學(xué)生在課堂的中心地位，才可更好地促成學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，學(xué)習(xí)詩詞歌賦時(shí)，教師需以課本內(nèi)容為切入點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)想到寫作?！端{(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》是作者用于抒發(fā)思鄉(xiāng)之情和對命運(yùn)的感慨，而教師在教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀、背誦，在深入理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)想到與之有關(guān)的寫作情景，繼而進(jìn)行自主創(chuàng)作。中國很多古詩詞都應(yīng)用“月”來傳達(dá)思鄉(xiāng)之情，如“舉頭望明月”“海上生明月”，都是學(xué)生日后寫作中寓意思鄉(xiāng)之情的好素材，也是極佳的靈感來源。教師需在日常教學(xué)時(shí)多加提點(diǎn)學(xué)生，使其可在課本文章學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，嘗試將課文內(nèi)容通過作文體現(xiàn)出來。在寫到思鄉(xiāng)之情的作文時(shí)，還可將與“月”有關(guān)的詩詞名句應(yīng)用其中，不僅可將情感精準(zhǔn)傳達(dá)出來，也是潤色文章的極佳做法。

2.充分發(fā)揮課堂中的交流探討作用

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展一段時(shí)間的課外閱讀與拓展訓(xùn)練后，可專門安排一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生探討交流，相互借鑒各自的經(jīng)驗(yàn)，在加深印象過程中，體會到閱讀的趣味性。學(xué)生之間可更容易找到共同話題，相互交流對考查極為重要，待交流后有任何不明白的內(nèi)容都可向教師提問，此種方式不單可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可讓學(xué)生在寫作時(shí)更好地解決遇到的問題。教師需將學(xué)生交流探討的作用最大限度地發(fā)揮出來，在學(xué)生交流過程中明確自身存在的閱讀與訓(xùn)練問題，引領(lǐng)學(xué)生有針對性地改善。課堂中的交流可加深知識的記憶，在彼此借鑒的基礎(chǔ)上一同進(jìn)步。

3.注重將課外閱讀和課堂教學(xué)相結(jié)合

初中語文課本有很多作文教學(xué)內(nèi)容，講解時(shí)極易讓學(xué)生感到枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寫作課效率自然也會大大降低，學(xué)生難以跟上教師講解思路，無法有效掌握寫作知識。所以，教師可將課外相關(guān)知識引入其中，用以激發(fā)學(xué)生興趣。如講解《最美》這個(gè)作文題時(shí)，教師可將最美警察、最美醫(yī)生等形象引入其中，讓學(xué)生的聽課積極性得到有效激發(fā)。對初中生來說，由于正處于叛逆期，枯燥的知識很難讓他們提升興趣，反之課外知識他們聽講的積極性會更高。所以，教師可先引入課外閱讀知識，讓學(xué)生先有所了解，再開始講解課內(nèi)知識，繼而更好地掌握寫作知識。此種將課外閱讀和課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的形式，可明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，由此有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為寫作能力的提升做好鋪墊。

4.科學(xué)利用思維導(dǎo)圖，為高效寫作奠定良好基礎(chǔ)

將思維導(dǎo)圖引入作文教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找文章重點(diǎn)、羅列提綱。很多初中生不明確課外閱讀的重點(diǎn)，只是一味地尋找文章有趣的內(nèi)容，而不注重作者構(gòu)思的精妙之處。所以教師可采取思維導(dǎo)圖模式，使得初中生邊閱讀邊思考，并自行羅列提綱，由此除了可了解課外讀物的中心思想，也可掌握寫作的結(jié)構(gòu)與技巧，為自身今后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在以“如何凸顯中心思想”和“明晰寫作思路”進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師可讓學(xué)生嘗試通過思維導(dǎo)圖形式對課外讀物進(jìn)行分析探討。在學(xué)生探討互動過程中，讓其明確作者應(yīng)用了什么寫作技巧來凸顯中心內(nèi)容，是圍繞著什么主線內(nèi)容來描述。

5.巧妙借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，教師在作文教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重引入網(wǎng)絡(luò)資源，用以更好地激發(fā)學(xué)生參與興趣。

例如，在對寫作題目《我眼中的一代梟雄》進(jìn)行講解時(shí)，教師可讓學(xué)生表述自身對梟雄的看法，并說出自己了解的人物中，有哪些可稱之為梟雄。當(dāng)學(xué)生紛紛說出自己的看法后，教師可引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゾW(wǎng)上查閱資料，用以加深自身對梟雄角色的認(rèn)知。學(xué)生通過資料的查閱，極易被“梟雄”一詞所吸引，也豐富了自身的知識積累，繼而在具體寫作時(shí)，表述的語言會更為豐富與飽滿。網(wǎng)絡(luò)中有著豐富多彩的資源，在查閱資料時(shí)學(xué)生還可體會到自身知識的積累狀況，有效激發(fā)好勝心，自覺強(qiáng)化課外閱讀訓(xùn)練，通過完善的知識體系促進(jìn)寫作水平的有效提升。

6.定期檢查學(xué)生的閱讀筆記

教師除了要激勵學(xué)生自覺參與課外閱讀外，還需注重讓其邊閱讀邊記錄好詞好句，并在寫作時(shí)有效應(yīng)用記錄的詞句。但很多學(xué)生的課外閱讀都是應(yīng)付了事，為了完成教師布置的任務(wù)，只是口頭承諾會去讀與記，實(shí)際上并不會真正去摘抄好詞好句。因此，教師需針對此種現(xiàn)象，對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行定期檢查，讓學(xué)生真正引起重視，而不是為了糊弄教師而口頭說說讀了哪些內(nèi)容，此種做法可更好地讓學(xué)生積累豐富的好詞好句，加深對文章的印象，也為之后寫作中優(yōu)美詞句的應(yīng)用做好鋪墊，提升作文的質(zhì)量。此外，為了更好地激勵學(xué)生，教師還可開展課外閱讀筆記的評比活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并打印出其記錄的筆記內(nèi)容，貼在班級的某個(gè)角落，也可制作成PPT分享到班級微信群中，讓學(xué)生們一同分享，由此更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

綜上所述，作文是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生都害怕寫作文這個(gè)環(huán)節(jié)，所以更需要教師在作文教學(xué)中多下功夫。而初中作文教學(xué)的核心在于讓學(xué)生提升寫作能力和語文素養(yǎng)，課外閱讀與拓展訓(xùn)練能夠在很大程度上拓展學(xué)生的知識積累范圍，對于寫作能力與語文素養(yǎng)都可起到積極的促進(jìn)作用，所以教師在教學(xué)時(shí)需尤為注重此方面內(nèi)容。鑒于此，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，并通過創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀與拓展訓(xùn)練活動，激勵學(xué)生積極參與其中，在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫作能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。