李金仟

案例中的教師這樣做有點“用力過猛”了，似乎走入了一個誤區(qū)：為了評價而游戲。我們要明確游戲評價的目的和意義是什么。游戲后的評價是對幼兒游戲的一種必要支持，在這個環(huán)節(jié)中，無論是采用教師評價策略，還是采用幼兒自我評價策略，或是采用兩者相結(jié)合的評價策略，其核心都應(yīng)是為了支持幼兒的游戲，拓展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒的發(fā)展。我們必須明確，評價是為了促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如果我們沒有創(chuàng)設(shè)自由、寬松的游戲環(huán)境，支持幼兒自主、愉悅地開展游戲，而只是在評價環(huán)節(jié)一味地追求讓幼兒自我評價和互相評價，那么最終只會讓幼兒因害怕參與這樣的評價而失去游戲的興趣。這便背離了我們的初心。

我們應(yīng)了解幼兒自我評價能力的發(fā)展特點。自我評價能力反映了自我意識的發(fā)展水平。幼兒的自我評價主要依賴于成人的評價，且受到認(rèn)知水平的局限，常常帶有主觀性。同個班的幼兒自我評價能力的發(fā)展水平也不同，不可能整齊劃一。自我評價能力是幼兒需要學(xué)習(xí)的一種能力，我們應(yīng)該依據(jù)幼兒的年齡特點和個體發(fā)展水平，采用適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M每一個幼兒的自我評價能力在原有水平上得到發(fā)展。

（云南玉溪市第一幼兒園）