代天紅

設計思路：

幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。繪本《阿嚏》的畫面色彩鮮艷，書中用各種幾何圖形拼貼出各種各樣的小動物形象，具有鮮明的拼貼畫風格。中班幼兒處于想象力發(fā)展的重要階段，對各種事物有自己的見解，并能夠通過繪畫的形式表現出來?；诖?，我們借助繪本《阿嚏》為幼兒提供幾何圖形的彩色剪紙，讓幼兒進行想象添畫，創(chuàng)造出各種小動物形象，進一步鞏固幼兒對幾何圖形的認識，幫助幼兒在美術活動中更好地運用幾何圖形，感受拼貼畫的樂趣。

目標：

1.通過回顧繪本故事，了解繪本中不同動物打了一個“阿嚏”后身體某一部位發(fā)生的變化。

2.在理解不同動物打了一個“阿嚏”后身體會發(fā)生變化的規(guī)則的基礎上，嘗試運用幾何圖形表現不同動物的形態(tài)特征。

3.大膽想象動物又打了一個“阿嚏”后身體哪一個部位可能會發(fā)生變化，感受拼貼畫的樂趣。

準備：

1.物質準備：繪本《阿嚏》，提前粘貼好動物形象的展示板（動物本來的樣子和打了“阿嚏”后的樣子），不同顏色（紅色、黃色、藍色、綠色等）和不同形狀（圓形、半圓形、三角形等）的彩色剪紙若干，固體膠、空白紙、記號筆等若干。

2.經驗準備：幼兒讀過繪本故事《阿嚏》，熟悉故事中動物的外形特征，如知道兔子的耳朵是長長的等。

過程：

一、引導幼兒回顧繪本故事，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

師：（出示繪本封面）你們還記得這本繪本嗎？它叫什么名字？

師：書中都有哪些動物朋友呢？

師：故事里它們發(fā)生了什么有趣的事情？

幼：大熊打了一個“阿嚏”，它的耳朵飛到了狐貍的頭上。

幼：兔子打了一個“阿嚏”，它的耳朵飛到了松鼠的頭上。

師：是的，繪本《阿嚏》中有大熊、狐貍、兔子、松鼠、青蛙和孔雀，動物們在打了一個“阿嚏”后，自己身上的耳朵、眼睛、羽毛等飛到了別的動物身上，別的動物的耳朵、眼睛、羽毛等又飛到了自己身上，這樣一來，動物們就變得有點不一樣了?？墒?，又一次“阿阿阿嚏”之后，它們會變成什么樣子呢？

（析：在該環(huán)節(jié)，教師帶領幼兒回顧繪本故事，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。教師通過提問，幫助幼兒回憶繪本中的故事內容。由于幼兒已經閱讀過這本繪本，所以他們能在教師的提問下，回憶出繪本中有趣的故事情節(jié)，感受到動物打了一個“阿嚏”后耳朵等飛到了別的動物身上的趣味性，這大大激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。又一次“阿阿阿嚏”之后，動物們會變成什么樣子呢？這個問題讓幼兒產生了好奇，有利于幼兒帶著創(chuàng)作興趣進入下一個環(huán)節(jié)。）

二、引導幼兒初步欣賞拼貼畫，觀察拼貼畫的特點，學習拼貼畫的方法

1.出示繪本中動物的圖片，引導幼兒觀察拼貼畫的特點。

師：（出示提前粘貼好動物形象的展示板）你們看看繪本中小動物的身體、耳朵和我們平?？吹降挠惺裁床煌?？

幼：大熊的耳朵是圓形的，身體是梯形的。

幼：狐貍的耳朵和身體都是三角形的。

幼：兔子的耳朵是半圓形的。

師：原來這些小動物都是用不同的圖形組合成的。

師：在繪本故事中，動物們打了一個“阿嚏”后，身體發(fā)生了什么變化呢？

幼：耳朵飛走了，它們變得有點不一樣。

師：孔雀水滴形的尾巴飛到了大熊身上，大熊圓圓的耳朵飛到了狐貍身上，狐貍三角形的耳朵飛到了兔子身上，兔子長長的、半圓形的耳朵飛到了松鼠身上，松鼠正方形的耳朵飛到了青蛙身上，青蛙圓形的眼睛飛到了孔雀身上。原來，動物打了一個“阿嚏”后，身體的一個部位就飛走了，變成了其他動物身體的一個部位。

（析：在該環(huán)節(jié)，教師通過引導幼兒觀察繪本中動物的形象，幫助幼兒了解繪本中動物的形象都是由幾何圖形組成的，然后引導幼兒觀察動物們打了一個“阿嚏”后變成了什么樣子，促使幼兒進一步觀察與對比，幫助幼兒發(fā)現動物們打了一個“阿嚏”后身體的哪個部位飛走了，又變成了什么樣子，從而感知動物的局部變化，發(fā)現“阿嚏”和“變身”的規(guī)律，為后面的創(chuàng)作奠定基礎。）

2.引導幼兒觀察動物的外形特征與圖形間的關系，學習拼貼畫的方法。

師：如果我們想拼貼一只小兔子，會用到什么圖形呢？

師：小兔子胖胖的身體可以用什么圖形來拼貼？

師：小兔子短短的尾巴可以用什么圖形來拼貼？

師：小兔子長長的耳朵可以用什么圖形來拼貼？

師：拼貼完這些部位后，我們再給小兔子添畫上眼睛、嘴巴，這樣一只小兔子就拼貼完成啦！在繪本中，小兔子打了一個“阿嚏”后，它的耳朵變成了什么形狀？

師：（小結）原來要拼貼一個動物形象，可以根據動物的外形特征來選擇圖形。動物的身體部位像什么形狀，就可以用什么圖形來拼貼。

師：（介紹操作材料）現在每張桌子上都有圓形、長方形、正方形、橢圓形等圖形的彩色剪紙，你們可以用粘貼、添畫的方式將你想象的動物拼貼出來。

（教師講述創(chuàng)作要求：選相應圖形的彩色剪紙將動物的頭和身體拼貼好，要將它們緊貼在一起；將固體膠涂抹在紙的邊緣并快速粘貼；用記號筆添畫動物的眼睛、鼻子、胡須等。）

（析：在該環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起通過看一看、說一說，完成小兔子拼貼畫。對于拼貼什么動物需要選擇什么圖形，方法不是由教師直接教給幼兒的，而是教師在和幼兒交流的過程中自然而然地梳理出來的。只有讓幼兒觀察仔細、領悟透徹了，才能為幼兒之后的想象和創(chuàng)作打下良好的基礎。在引導幼兒學習拼貼畫的方法時，教師分層次交代作畫要求，幫助幼兒明確拼貼的方法，使他們自主拼貼的過程更有意義。）

三、鼓勵幼兒大膽想象，創(chuàng)造不一樣的動物形象，感受拼貼畫的樂趣

1.幼兒大膽想象，嘗試拼貼不一樣的動物形象。

師：又打了一個“阿阿阿嚏”后，動物身體上的哪個部位會飛走？又會變成什么樣子呢？（教師鼓勵幼兒自由表達。）

幼：狐貍打了一個“阿嚏”后，尾巴飛走了，孔雀的羽毛飛到了狐貍的身上。

幼：兔子打了一個“阿嚏”后，尾巴飛走了，狐貍的尾巴飛到了兔子的身上。

師：你可以選擇一個喜歡的小動物，把它打了一個“阿嚏”后可能會變成的樣子拼貼出來吧！

（幼兒自由選擇圖形進行拼貼，教師鼓勵幼兒大膽想象，引導幼兒根據自己的想法進行拼貼，創(chuàng)造各種動物形象。拼貼結束后，教師引導幼兒在動物身上添畫一些表情，豐富拼貼畫的內容。）

（析：有了前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，在這一環(huán)節(jié)，教師通過關鍵性提問“又打了一個‘阿阿阿嚏后，動物身體上的哪個部位會飛走，又會變成什么樣子呢”，激發(fā)幼兒展開想象。從“有目的地想象動物會發(fā)生的變化”到“有目的地粘貼形狀并進行添畫”，在這個過程中，動物怎么變，完全由幼兒決定，教師主要在于拓展幼兒的思維，鼓勵幼兒大膽表現，讓幼兒用不同形狀的剪紙創(chuàng)作出“不一樣”的動物形象，體驗拼貼畫的樂趣。此環(huán)節(jié)是整個活動的重點，耗時較長，特別是在粘貼動物身體部位上可能要花較長時間，教師要耐心等待，尊重幼兒的“慢”，給予幼兒充分的操作體驗空間。）

2.交流分享，欣賞作品——“不一樣”的動物。

（教師引導幼兒將拼貼畫作品展示出來，帶領幼兒回到有趣的繪本故事情境中。）

師：請你們把完成的作品粘貼到背景板上，再看一下其他小朋友的作品，說一說作品中動物發(fā)生了什么變化。

師：誰來講一講你拼貼出來的動物？它又打了一個“阿阿阿嚏”后，身體發(fā)生了什么變化？身體的哪個部位飛走了？和誰交換了？

幼：我拼貼的是狐貍，它打了一個“阿嚏”后，尾巴飛走了，孔雀的尾巴飛到了它的身上。

師：瞧，有的動物打了一個“阿嚏”后，尾巴飛走了；有的動物打了一個“阿嚏”后，嘴巴飛走了；還有的動物打了一個“阿嚏”后，頭飛走了……它們都變得有點“不一樣”了，“阿阿阿嚏”，又打了一個“阿嚏”后，它們又會變成什么樣子呢？

（析：在最后的分享與交流環(huán)節(jié)，教師又引導幼兒回到繪本故事情境中，組織幼兒欣賞并討論各自的拼貼畫作品，拓展延伸了小動物又打了一個“阿嚏”后可能會發(fā)生的事情，鼓勵幼兒再次展開想象。這樣一方面可以幫助幼兒鞏固拼貼畫的方法，另一方面有利于拓展幼兒的拼貼經驗，引導幼兒感受拼貼畫的樂趣。）

延伸活動：

在美工區(qū)提供各種形狀的彩色剪紙、記號筆、固體膠等，引導幼兒帶著“又打了一個‘阿嚏后，動物會變成什么樣子”的問題進行再創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，鼓勵幼兒在美工區(qū)繼續(xù)拼貼出一幅幅奇思妙想的新動物形象。教師在幼兒完成作品后，可以將這些拼貼畫裝訂成冊，投放到閱讀區(qū)，作為一本全新的自制圖書材料，引導幼兒嘗試根據創(chuàng)作的拼貼畫內容創(chuàng)編故事。