施藝

設(shè)計思路：

音樂欣賞活動賦予了幼兒充分感受音樂和表達(dá)對音樂的認(rèn)識的空間。大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗積累，能夠在教師的支持下嘗試對音樂的多種表達(dá)。在本次活動中，教師選擇了勒萊·安德森創(chuàng)作的《跳圓舞曲的小貓》作為音樂欣賞素材，該樂曲描述了小貓故作撒嬌的姿態(tài)，跳著華爾茲參加宴會的情景。在帶領(lǐng)幼兒欣賞樂曲的過程中，教師用多種支架進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒嘗試用多種形式表達(dá)對音樂的理解，體驗音樂游戲的快樂。

目標(biāo)：

1.通過反復(fù)欣賞《跳圓舞曲的小貓》，了解ABA的音樂結(jié)構(gòu)，以及樂曲詼諧、舒展的風(fēng)格。

2.能在教師的引導(dǎo)下，嘗試用多種形式表達(dá)對音樂的理解，展現(xiàn)樂曲中小貓捉迷藏、嬉戲的游戲情景。

3.在情境表演中培養(yǎng)音樂欣賞的意識，體驗音樂游戲的快樂。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《跳圓舞曲的小貓》音樂，活動用課件，小黑板（用于粘貼圖譜），彩色筆（用于教師繪制圖譜），繪制圖譜用的空白紙，橡皮筋玩具（用于感受音樂，人手一份）。

2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對小貓的生活習(xí)性有一定了解，這有利于他們欣賞音樂中有關(guān)小貓身體律動的旋律，為經(jīng)驗遷移做準(zhǔn)備。

過程：

一、以在草地上找小貓的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒模仿小貓的興趣

師：（出示各種姿態(tài)的小貓圖片）小朋友們，草地上有各種姿態(tài)的小貓，你們?nèi)フ乙徽?，看看你最喜歡的是哪一只。

師：你找到的小貓在做什么？

師：你找到的小貓是怎樣的？

師：小貓是怎么叫的？

師：小貓是怎么睡覺的呢？你們能模仿一下嗎？（幼兒根據(jù)自己對小貓的認(rèn)識，模仿小貓的樣子。）

師：小貓又是怎么洗臉的呢？（幼兒模仿圖片中小貓洗臉的樣子。）

師：小貓實在太可愛了。今天老師帶來的音樂里也描述了一只小貓的故事，我們一起來聽一聽，看看它在做什么吧！

（析：在該環(huán)節(jié)，教師主要是激活幼兒對小貓的已有認(rèn)知經(jīng)驗，從而為后面的音樂欣賞做好準(zhǔn)備。小貓是幼兒在生活中比較常見的小動物，幼兒對各種姿態(tài)的小貓已經(jīng)有一定的認(rèn)識。教師請幼兒觀察圖片中的小貓，激活他們對小貓的特征及生活習(xí)性的認(rèn)識，并鼓勵幼兒積極表達(dá)，模仿小貓的樣子。在與教師的互動中，幼兒大膽表達(dá)、表現(xiàn)，為后面在音樂欣賞活動中理解音樂的旋律奠定了基礎(chǔ)。）

二、通過撥動橡皮筋，帶領(lǐng)幼兒感知音樂的旋律

1.借助橡皮筋玩具表演，帶領(lǐng)幼兒初賞全曲。

（播放第一段音樂，開始相應(yīng)的橡皮筋玩具表演：教師先拉橡皮筋，然后縮回，具體做法是向左拉并縮回、向右拉并縮回、向上拉并縮回各2次。）

師：小朋友們，你們看，小貓正在伸長身體（雙手放在胸前向一頭用力拉長橡皮筋），然后又縮回來了（放松橡皮筋，使其回到原狀）。

師：小貓向左邊伸長身體看一看，向右邊伸長身體看一看，向高處伸長身體看一看。（教師跟隨音樂節(jié)奏用橡皮筋玩具進(jìn)行表演，并解說小貓的動作。）

師：小貓累了，它打了個哈欠（雙手拉長橡皮筋，自下而上慢慢高舉橡皮筋）。

（播放第二段音樂，開始相應(yīng)的橡皮筋玩具表演：教師向空中按順時針方向甩動橡皮筋系雪花片的一端，假裝小貓在捕捉什么。）

師：這時候，天上飛來了什么？（教師向空中按順時針方向甩動橡皮筋系雪花片的一端。）

師：小貓想捉住它（雙手做捕捉的樣子，假裝想去把橡皮筋一端的雪花片捉?。?。

（播放第三段音樂，開始相應(yīng)的橡皮筋玩具表演：教師先拉橡皮筋，然后縮回，具體做法是向左拉并縮回、向右拉并縮回、向上拉并縮回各2次。）

師：小貓又開始向左邊伸長身體看一看，向右邊伸長身體看一看，向高處伸長身體看一看（教師邊表演邊解說）。

師：（播放狗的叫聲）你們聽，這是什么聲音？（教師收起橡皮筋，在座位上做奔跑、喘氣的動作，并假裝被狗追時驚恐的樣子。）

師：（小結(jié)）這真是一只調(diào)皮、貪玩的小貓，你們喜歡它嗎？

（析：在該環(huán)節(jié)，教師重在引導(dǎo)幼兒感知音樂中的故事氛圍，激發(fā)幼兒的音樂想象力，使幼兒愿意投入音樂表現(xiàn)游戲，對音樂的旋律有初步認(rèn)識。在這個過程中，教師通過橡皮筋玩具表演，引導(dǎo)幼兒感受樂曲中的故事情節(jié)，初步了解音樂的節(jié)奏，在潛移默化中遷移和小貓做游戲的經(jīng)驗，為接下來的音樂游戲奠定基礎(chǔ)。）

2.借助結(jié)構(gòu)點(diǎn)圖，帶領(lǐng)幼兒第二次欣賞全曲。

（教師在黑板上畫ABA結(jié)構(gòu)點(diǎn)圖，即同一個顏色的圓點(diǎn)中間夾著另一個顏色的圓點(diǎn)）。

師：在剛才的音樂里，你們有聽見重復(fù)的地方嗎？這兩段重復(fù)的音樂是連在一起的，還是中間隔了一段其他的音樂？

幼：我聽見兩段一樣的音樂中間夾著一段不一樣的音樂。

幼：我覺得第一段音樂和第三段音樂是很像的。

師：（小結(jié)）這樣三段組成的音樂，我們把它叫作ABA結(jié)構(gòu)的音樂。第一個A段我們用紅色圓點(diǎn)來表示，B段我們用綠色圓點(diǎn)來表示，第二個A段我們也用紅色圓點(diǎn)來表示。

師：了解了這首音樂的結(jié)構(gòu)后，我們再一起去聽一聽，看看是不是像剛剛我們說的那樣。（教師播放音樂，并跟隨音樂節(jié)奏點(diǎn)指結(jié)構(gòu)圓點(diǎn)，幼兒在教師的提示下再次欣賞樂曲。）

（析：對于大班幼兒而言，要一下子理解ABA的音樂結(jié)構(gòu)是比較難的。于是，在該環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒平時玩的色卡接龍游戲，借助彩色的圓點(diǎn)，變抽象的ABA音樂結(jié)構(gòu)為直觀的色點(diǎn)結(jié)構(gòu)，嘗試借助形象的“紅綠紅”色點(diǎn)排列，引導(dǎo)幼兒理解音樂結(jié)構(gòu)，提升幼兒對音樂的整體感知，從而為接下來理解音樂中的故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。）

3.借助音樂故事情景圖，帶領(lǐng)幼兒第三次欣賞全曲。

（1）播放第一個A段音樂，出示小貓捉迷藏故事情景圖。

師：你們覺得小貓伸長身體，然后又縮回來，有可能是在做什么？

師：你們在做什么游戲的時候會這樣？

師：原來小貓是在玩捉迷藏游戲。（教師在結(jié)構(gòu)點(diǎn)圖的紅色圓點(diǎn)后面貼上小貓捉迷藏的故事情景圖。）

（2）播放B段音樂，出示小貓捉蝴蝶故事情景圖。

師：（向空中按順時針方向甩動橡皮筋系雪花片的一端）這時候小蝴蝶飛來了，你們猜小貓可能是在做什么（做捕捉的動作）？

幼：小貓在捉蝴蝶。

師：是的，小貓在捉蝴蝶。（教師在結(jié)構(gòu)點(diǎn)圖的綠色圓點(diǎn)后面貼上小貓捉蝴蝶的故事情景圖。）

（3）播放第二個A段音樂，出示小貓捉迷藏故事情景圖。

師：我們再一起來聽一聽這一段音樂，看看小貓在做什么。

師：原來小貓又玩起了捉迷藏的游戲。（教師在結(jié)構(gòu)點(diǎn)圖的紅色圓點(diǎn)后面貼上小貓和小蝴蝶玩捉迷藏游戲的故事情景圖。）

師：后來發(fā)生了什么事呢？

幼：后來小狗來了，小貓跑回家了！

師：是的，小狗來了，小貓很害怕它，趕緊跑回家了。

師：（小結(jié)）這就是這段音樂里要講的故事，你們都聽懂了嗎？

（析：在前兩次音樂欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒對音樂中的故事情節(jié)已經(jīng)有了一定了解。因此，在該環(huán)節(jié)，教師主要是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)深入地剖析音樂的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)幼兒對音樂結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解，從而幫助幼兒了解音樂中所描述的故事情節(jié)。在這個過程中，教師利用紅、綠兩種顏色的圓點(diǎn)作為音樂段落的標(biāo)記，用最直觀的方式將音樂的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，幫助幼兒在邊聽音樂、邊看圖譜的過程中理解音樂中描述的故事情節(jié)，加強(qiáng)幼兒對音樂結(jié)構(gòu)及其表達(dá)的內(nèi)容的理解。）

三、借助橡皮筋玩具、圖譜支架，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步感受音樂旋律

1.引導(dǎo)幼兒借助橡皮筋玩具再次欣賞全曲。

師：你們的椅子底下也有一只小貓，請你們把它請出來，我們跟它一起玩游戲吧。（幼兒從椅子底下取出橡皮筋玩具，橡皮筋一端系著雪花片，幼兒拿著橡皮筋玩具跟著教師一起隨樂進(jìn)行律動游戲。）

（析：對于音樂中有些表示小貓捉迷藏、捉蝴蝶的旋律，幼兒在理解的時候需要一些支架的支持。因此，在該環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)幼兒玩橡皮筋游戲來感知音樂中的旋律。幼兒在玩的過程中，可以通過橡皮筋一伸一縮來表現(xiàn)音樂里的小貓在做拉伸、縮頭的動作，通過甩動橡皮筋系雪花片的一端來表現(xiàn)小貓和小蝴蝶玩捉迷藏的游戲，從而加強(qiáng)對音樂旋律的認(rèn)識。）

2.借助樂句圖譜支架，引導(dǎo)幼兒再次分段欣賞全曲。

（1）欣賞第一段音樂，教師貼出捉迷藏的圖標(biāo)（同個圖標(biāo)在這段音樂圖譜里重復(fù)出現(xiàn)6次）。

師：小朋友們，你們在邊聽音樂邊做小貓玩捉迷藏游戲的動作時有什么困難嗎？

幼：我在做小貓縮回來的動作時總是跟不上音樂的節(jié)奏。

幼：我不知道什么時候該縮回來。

師：其實這個在音樂里是有記號的，老師把音樂圖譜畫下來，我們一起來找一找音樂里的記號，好嗎？（教師一邊播放第一個A段音樂，一邊在樂句圖譜后面貼上捉迷藏的圖標(biāo)。）

師：你們找到記號了嗎？

幼：彈簧線的地方是小貓在伸長身體，箭頭表示小貓縮起來了。

師：我們來驗證一下是不是這樣的。（教師邊哼唱樂曲，邊指讀樂句圖譜。）

師：我們一起跟著音樂試一試吧。（教師播放第一個A段音樂，幼兒拿著橡皮筋在樂句圖譜的提示下跟著音樂一起感受小貓捉迷藏的故事情節(jié)。）

（2）欣賞第二段音樂，教師貼出捉蝴蝶的圖標(biāo)（同個圖標(biāo)在這段音樂圖譜里重復(fù)出現(xiàn)4次）。

師：小朋友們，小貓在和小蝴蝶玩游戲的時候，嘗試捉了幾次蝴蝶？我們一起來聽一聽。（教師隨樂操作橡皮筋玩具。）

師：你們數(shù)清楚了嗎？是幾次？

師：我們再一起來試一試。（教師隨樂指讀樂句圖譜，幼兒根據(jù)提示操作橡皮筋玩具。）

（3）欣賞第三段音樂，教師貼出捉迷藏的圖標(biāo)（同個圖標(biāo)在這段音樂圖譜里重復(fù)出現(xiàn)6次）。

師：小貓和小蝴蝶又玩起了捉迷藏的游戲，這一次，請你們按照圖譜，用橡皮筋玩具把小貓和小蝴蝶一起玩捉迷藏游戲的動作表演出來好嗎？（教師邊播放音樂邊指讀樂句圖譜，幼兒用橡皮筋玩具表演該故事情節(jié)。）

（析：通過前面的學(xué)習(xí)，幼兒對音樂中的旋律已經(jīng)比較熟悉，對樂曲中旋律所對應(yīng)的故事情節(jié)有一定感知，但要將旋律與故事情節(jié)很好地對應(yīng)起來，并通過橡皮筋玩具表現(xiàn)出來，還是有一定的難度，需要通過進(jìn)一步的感知，仔細(xì)聆聽，去發(fā)現(xiàn)其中的旋律記號。在該環(huán)節(jié)，幼兒跟著音樂旋律及教師指讀的圖譜，更直觀地理解音樂旋律。當(dāng)遇到幼兒沒有聽清楚的情況時，教師可以用哼唱的方式放慢速度，幫助幼兒逐步了解音樂旋律。當(dāng)幼兒出現(xiàn)聽錯的情況時，教師可以多次哼唱，必要時加上身體的提示，幫助幼兒更好地感知音樂旋律。）

四、引導(dǎo)幼兒逐步脫離支架，自主嘗試表演音樂中的小貓

1.脫離橡皮筋支架，用身體表演小貓。

師：小朋友們，假如你就是這只小貓，在玩游戲時你想躲在哪里？

師：假如這里有一片草叢，你可以怎樣把自己藏起來？（教師哼唱樂曲，與幼兒一起做躲藏的動作。）

師：假如這里有一個樹洞，你想怎樣躲起來呢？（教師哼唱樂曲，引導(dǎo)幼兒在椅子上做躲藏的動作。）

（析：在沒有了橡皮筋玩具支持的情況下，幼兒需要自己用身體去模仿小貓的動作，并跟隨音樂旋律表演小貓在捉迷藏游戲中的躲藏動作。在這個過程中，幼兒不僅要想辦法把自己藏起來，還要學(xué)習(xí)小貓做伸展的動作。幼兒可以結(jié)合自己的想象進(jìn)行表演，但需要將身體動作與音樂的旋律匹配起來。教師要鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，關(guān)注幼兒身體的協(xié)調(diào)性。）

2.脫離圖譜支架，把自己打扮成小貓，嘗試情境表演。

師：今天我給你們準(zhǔn)備了可以把自己畫成小貓的筆，請你們把自己打扮成與眾不同的小貓，把小椅子想象成可以躲藏的地方，我們一起跟隨音樂來玩表演游戲吧！

（析：為了推動幼兒富有個性地表現(xiàn)音樂情境中的小貓，教師設(shè)置了自由裝扮、嘗試隨樂進(jìn)行情境表演這一環(huán)節(jié)。每個幼兒都為自己設(shè)計了不一樣裝扮的小貓，有的會把眉毛畫得粗粗的，線條“飛”起來，表示小貓很兇；有的會在額頭上畫小愛心或者小皇冠，表示小貓很溫柔……在這個過程中，教師可以看到每個幼兒對音樂的不同理解。）

3.帶領(lǐng)幼兒開展“放松游戲”。

師：（播放搖籃曲）小貓累了，要休息了，它做了一個美麗的夢，夢見了……（教師帶領(lǐng)幼兒假裝進(jìn)入夢鄉(xiāng)的樣子離場。）

（析：在多次聆聽、模仿、表演中，幼兒的情緒也比較高漲。因此，在該環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒假裝小貓進(jìn)入夢鄉(xiāng)的樣子，在小貓休息了的情境表演中結(jié)束活動，目的是想讓幼兒安靜下來，放慢呼吸，調(diào)整節(jié)奏，快樂而自然地結(jié)束活動。）

延伸活動：

在表演區(qū)，為幼兒提供各種各樣的躲藏物（如毛絨玩具等）以及《跳圓舞曲的小貓》的音樂，讓幼兒在情境表演中進(jìn)一步欣賞和感受音樂，并嘗試畫出自己喜歡的圖譜，從而發(fā)展幼兒的音樂表征能力。

反思：

在本次活動中，教師帶領(lǐng)幼兒在一次又一次欣賞音樂的過程中，加深幼兒對音樂的理解。與小貓一起做游戲，是幼兒非常喜歡的，在欣賞《跳圓舞曲的小貓》的過程中，教師利用多種支架材料，將音樂欣賞活動與游戲相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒感受樂曲的旋律。在以往的音樂欣賞活動中，圖譜往往是教師直接給予的，缺乏圖譜、音樂、幼兒理解音樂的協(xié)調(diào)統(tǒng)一過程，從而導(dǎo)致幼兒很難理解圖譜的含義，音樂欣賞效果并不理想。在本次活動中，每個環(huán)節(jié)都有圖譜的進(jìn)階呈現(xiàn)，幼兒有較強(qiáng)的參與性，從頭到尾一直沉浸在音樂游戲中，真正體驗到了音樂游戲的快樂，提升了音樂欣賞能力。