赫曉慧 馮珍珍 田智慧

摘 要：本研究以導(dǎo)師責(zé)任制為核心構(gòu)建“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的培養(yǎng)體系，以研究生培養(yǎng)體系為主體對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障措施展開分析，以期從學(xué)院層面為研究生培養(yǎng)工作提供指導(dǎo)和參考，有效提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：三位一體；研究生；培養(yǎng)體系

基金項(xiàng)目：鄭州大學(xué)2022年度校級教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：政產(chǎn)學(xué)研用合作育人模式在地學(xué)類專業(yè)的應(yīng)用探索與示范實(shí)踐（編號：2022ZZUJG060）；2022年鄭州大學(xué)地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（研究生教育）：“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

作者簡介：赫曉慧（1978— ），女，鄭州大學(xué)教授，研究方向?yàn)檫b感大數(shù)據(jù)挖掘與智能提取、區(qū)域生態(tài)遙感建模；（通信作者）馮珍珍（1994— ），女，鄭州大學(xué)研究生教務(wù)員，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境質(zhì)量評價；田智慧（1965— ），男，鄭州大學(xué)教授，研究方向?yàn)橹腔鄢鞘小⒏咝阅艿乩碛嬎恪?/p>

當(dāng)前，我國研究生教育正處于由大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為研究生教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。建立科學(xué)高效的研究生培養(yǎng)體系是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。2018年8月國家在《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》中提出，“深化研究生教育綜合改革，著力改進(jìn)研究生培養(yǎng)體系”。開展研究生培養(yǎng)體系研究，對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。

研究生培養(yǎng)是高等教育體系中至關(guān)重要的一環(huán)。為了更好地管理和推進(jìn)研究生教育，大多數(shù)高校實(shí)行校院兩級管理模式。在這種模式下，高校設(shè)立研究生院作為獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對全校的研究生工作實(shí)行全面宏觀管理。同時，由各學(xué)院推進(jìn)落實(shí)，承擔(dān)著研究生培養(yǎng)過程中的具體任務(wù)，負(fù)責(zé)研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位管理、就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育等具體工作的實(shí)施。在學(xué)院層面建立的研究生培養(yǎng)體系是保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本。該體系的實(shí)施滿足了社會對高層次人才的需求，培養(yǎng)了更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平人才，為國家和地方的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。同時，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量能夠促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，提升學(xué)院的學(xué)術(shù)水平和影響力，在學(xué)科競爭中占據(jù)領(lǐng)先的地位；在學(xué)院層面構(gòu)建的研究生培養(yǎng)體系也是學(xué)?！半p一流”建設(shè)的重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)校的綜合實(shí)力提升和國際化發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)院層面構(gòu)建研究生培養(yǎng)體系，推進(jìn)了高等教育的改革和發(fā)展，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

課題組以鄭州大學(xué)地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，以導(dǎo)師責(zé)任制為核心，圍繞研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心影響要素，構(gòu)建“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系。

一、“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建

“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系是學(xué)院層面比較系統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式。在研究生的培養(yǎng)過程中，學(xué)院是研究生培養(yǎng)的主體單位；導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，在整個研究生培養(yǎng)過程中起主導(dǎo)作用；研究生是培養(yǎng)過程的培養(yǎng)目標(biāo)。立足研究生培養(yǎng)的三方主體，以導(dǎo)師責(zé)任制為核心，構(gòu)建“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系。

在“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系中，學(xué)院起著提供資源、制定政策、提供指導(dǎo)等方面的作用。學(xué)院需要為研究生培養(yǎng)提供充足的教學(xué)科研資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新實(shí)踐條件以及豐富的學(xué)術(shù)活動等。此外，學(xué)院還需要在學(xué)校制度基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)院實(shí)際制定一系列研究生培養(yǎng)制度，以保證研究生的培養(yǎng)進(jìn)程順利高效。

在“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系中，導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，應(yīng)在研究生思想政治教育方面發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)方面對研究生進(jìn)行悉心指導(dǎo)培養(yǎng)，完成研究生培養(yǎng)目標(biāo)。研究生導(dǎo)師是整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的核心，是學(xué)院與研究生之間的重要橋梁，貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。研究生培養(yǎng)過程如制訂培養(yǎng)計劃、開題報告、中期考核、實(shí)踐考核、預(yù)答辯、盲審、答辯等環(huán)節(jié)，一般由研究生提出申請、導(dǎo)師把關(guān)審核、學(xué)院組織和監(jiān)管。在這個過程中，導(dǎo)師起著主導(dǎo)作用，導(dǎo)師是否盡到應(yīng)有的職責(zé)直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

在“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系中，研究生是整個培養(yǎng)過程的對象，研究生在校期間應(yīng)完成課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文，積極參與科研工作，提升自己的科研能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

研究生培養(yǎng)全過程中，學(xué)院、導(dǎo)師、研究生三方相互配合，共同形成“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系。

二、“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系保障舉措

（一）強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的主要實(shí)施者和責(zé)任人，在研究生培養(yǎng)過程中具有至關(guān)重要的作用?！皩W(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系的核心是導(dǎo)師。當(dāng)前，部分導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生過程中還存在一些問題，比如，“新”導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)不足，部分“老”導(dǎo)師指導(dǎo)疲怠等，這些問題對研究生培養(yǎng)質(zhì)量有很大影響。

在導(dǎo)師隊伍建設(shè)和導(dǎo)師的管理上，課題組調(diào)研了國內(nèi)高校、學(xué)校研究生院和校內(nèi)其他院系，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，以導(dǎo)師責(zé)任制為核心，構(gòu)建了一套完備的學(xué)院導(dǎo)師管理制度，主要包括導(dǎo)師職責(zé)清單、導(dǎo)師遴選制度、導(dǎo)師考核制度等。導(dǎo)師管理制度在國家及學(xué)校制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化導(dǎo)師指導(dǎo)研究生過程中應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。研究生導(dǎo)師立足導(dǎo)師職責(zé)，對研究生進(jìn)行全過程培養(yǎng)。學(xué)院將研究生培養(yǎng)質(zhì)量直接與導(dǎo)師的招生資格和招生指標(biāo)掛鉤，嘗試將獎懲機(jī)制納入導(dǎo)師資格認(rèn)定中。對于培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)研究生的導(dǎo)師進(jìn)行獎勵，對于指導(dǎo)研究生學(xué)位論文抽檢不合格的導(dǎo)師停止其招生資格。參考年度績效考核，學(xué)院制定導(dǎo)師考核機(jī)制，對照導(dǎo)師職責(zé)定期開展年終導(dǎo)師考核。連續(xù)考核優(yōu)秀的導(dǎo)師適當(dāng)給予獎勵，考核不合格的導(dǎo)師將根據(jù)學(xué)院文件要求減少招生名額或停止招生。學(xué)院從多個方面對導(dǎo)師進(jìn)行遴選，尤其注重對導(dǎo)師科研成果、科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行量化要求，對專業(yè)學(xué)位的研究生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)更加注重導(dǎo)師實(shí)踐能力和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的考核。學(xué)院不定期開展導(dǎo)師工作會議，加強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任意識。針對年輕導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)不足的問題，學(xué)院開展崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、導(dǎo)師交流會等多種形式的培育工作，使年輕導(dǎo)師快速進(jìn)入研究生導(dǎo)師的角色，提升導(dǎo)師指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的能力。

（二）嚴(yán)格規(guī)范研究生培養(yǎng)全過程管理

研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)離不開學(xué)院對研究生培養(yǎng)過程嚴(yán)格規(guī)范的管理。學(xué)院以學(xué)校研究生培養(yǎng)制度為基礎(chǔ)，梳理學(xué)校關(guān)于研究生培養(yǎng)方面的規(guī)章制度，充分細(xì)化各項(xiàng)工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一套完備的學(xué)院層面的研究生培養(yǎng)制度，涵蓋研究生培養(yǎng)過程中的所有重點(diǎn)環(huán)節(jié)，包括開題報告、中期考核、預(yù)答辯、盲審、學(xué)位論文答辯等。學(xué)院在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)制定不低于學(xué)校要求的實(shí)施細(xì)則。每年新生入學(xué)，學(xué)院發(fā)放研究生培養(yǎng)制度手冊給導(dǎo)師和新生，供導(dǎo)師和新生了解學(xué)院研究生培養(yǎng)管理制度。

學(xué)院嚴(yán)格按照培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則開展研究生培養(yǎng)的各項(xiàng)工作。學(xué)院以學(xué)科研究所為單位集中進(jìn)行開題、中期、預(yù)答辯、答辯等各項(xiàng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)考核，由學(xué)科導(dǎo)師組對研究生的工作進(jìn)行集體評議。同時，校院兩級督導(dǎo)組對重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)考核進(jìn)行督導(dǎo)。學(xué)院嚴(yán)格把控學(xué)位論文質(zhì)量，尤其是預(yù)答辯、盲評、答辯等環(huán)節(jié)。預(yù)答辯環(huán)節(jié)，由學(xué)科導(dǎo)師組在預(yù)答辯前先對學(xué)位論文進(jìn)行預(yù)審，提出不足和存在的問題，研究生需根據(jù)修改意見完善學(xué)位論文后按照正式答辯的方式進(jìn)行預(yù)答辯。預(yù)答辯通過、學(xué)位論文進(jìn)行復(fù)制比初檢通過，經(jīng)導(dǎo)師同意后才能進(jìn)行盲評。未通過預(yù)答辯的研究生需修改學(xué)位論文后重新進(jìn)行預(yù)答辯。盲評環(huán)節(jié)，學(xué)院研究生學(xué)位論文全部送一流建設(shè)高校或一流建設(shè)學(xué)科高校進(jìn)行盲評。盲評通過方可進(jìn)行學(xué)位論文正式答辯。正式答辯環(huán)節(jié)，碩士學(xué)位論文答辯委員會由不少于5名來自碩士授權(quán)單位的碩士生導(dǎo)師組成，所有委員均是副教授及以上或相當(dāng)職稱，其中至少包含1名校外同行專家，專業(yè)學(xué)位答辯委員會則至少有1名實(shí)際工作部門或企業(yè)部門的專家。答辯委員會主席由校外專家擔(dān)任，在該研究領(lǐng)域有較深造詣的博士生導(dǎo)師，且至少完整培養(yǎng)過一屆博士生。學(xué)位申請人導(dǎo)師不能聘為答辯委員會成員。嚴(yán)格按照論文答辯程序，保證充足的匯報、質(zhì)疑和答辯時間，碩士生答辯時間不能少于1個小時。最后，學(xué)院學(xué)位評定分委員會對學(xué)位申請人各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)情況進(jìn)行嚴(yán)格審議，符合學(xué)校要求方能通過，存在隱患和風(fēng)險的暫不授予學(xué)位。

分流退出機(jī)制對規(guī)范研究生培養(yǎng)要求、保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義，學(xué)院加強(qiáng)了研究生培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)的分流力度，對研究生開展學(xué)業(yè)引導(dǎo)，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)考核前對可能不符合培養(yǎng)要求的研究生進(jìn)行分流預(yù)警。分流預(yù)警提示同時也將反饋給導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)研究生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。如分流預(yù)警后研究生在培養(yǎng)過程中的考核環(huán)節(jié)仍不符合要求，則按流程進(jìn)行分流。

（三）加強(qiáng)研究生培養(yǎng)方案修訂完善和研究生課程建設(shè)

研究生培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的主要依據(jù)，也是研究生培養(yǎng)過程中管理和質(zhì)量評估的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案的制定和完善，影響著研究生的知識結(jié)構(gòu)、科研創(chuàng)新能力以及就業(yè)競爭力等多個方面。學(xué)院高度重視研究生培養(yǎng)方案，定期對各專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行更新完善。學(xué)院現(xiàn)有地理學(xué)、測繪科學(xué)與技術(shù)、資源與環(huán)境三個專業(yè)，在充分調(diào)研國內(nèi)高校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，各專業(yè)的培養(yǎng)方案由學(xué)院各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢進(jìn)行討論、意見匯總和專家論證后修訂形成。學(xué)院通過培養(yǎng)方案有針對性地促進(jìn)研究生對各學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識的掌握，以及對學(xué)科前沿知識、實(shí)驗(yàn)方法與技能的掌握，提升其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。研究生入學(xué)后，學(xué)院要求研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)其所在專業(yè)的培養(yǎng)方案和自己的研究方向進(jìn)行選題，制訂培養(yǎng)計劃。導(dǎo)師在此過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)院對研究生的培養(yǎng)計劃進(jìn)行監(jiān)督審核。學(xué)院發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)計劃中有課程遺漏、學(xué)分不夠等不符合要求的情況及時提醒導(dǎo)師和研究生進(jìn)行調(diào)整，保證研究生的培養(yǎng)計劃符合要求。

在課程建設(shè)管理方面，建立了以校院兩級教學(xué)督導(dǎo)為主，研究生評教為輔的課程教學(xué)評價監(jiān)督機(jī)制。學(xué)院對研究生教學(xué)全過程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督，完善教學(xué)評價反饋機(jī)制，及時向教師反饋評價結(jié)果，并提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，督促和追蹤整改工作。學(xué)院鼓勵導(dǎo)師和研究生任課教師申報各級各類研究生教改項(xiàng)目，多方面探索研究生培養(yǎng)新模式、新方法，提升教師的教學(xué)科研水平，從而達(dá)到提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

（四）創(chuàng)建良好的科研學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)院擁有濃厚的科學(xué)研究氛圍，現(xiàn)有鄭州大學(xué)地圖博物館、高分辨率對地觀測系統(tǒng)鄭州大學(xué)數(shù)據(jù)分中心學(xué)科平臺，并參與建設(shè)國家超級計算鄭州中心等學(xué)科平臺，設(shè)有河南省智慧政務(wù)工程技術(shù)研究中心、河南省氣象大數(shù)據(jù)工程技術(shù)中心等多個省市級科研平臺。近年，學(xué)院先后爭取到國家重點(diǎn)研發(fā)計劃項(xiàng)目（課題）、國家自然科學(xué)基金、第二次青藏科考專項(xiàng)等項(xiàng)目支持，年均經(jīng)費(fèi)近千萬元，多項(xiàng)科研成果獲省部級及以上獎勵。

學(xué)院積極為研究生創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)氛圍。在學(xué)校的支持下舉辦了多期研究生學(xué)術(shù)論壇；組織研究生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目；舉辦研究生系列學(xué)術(shù)講座，邀請武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、中國科學(xué)院青藏高原研究所等高?？蒲性核械貙W(xué)領(lǐng)域知名教授為學(xué)院研究生作學(xué)術(shù)報告，開闊學(xué)院研究生的學(xué)術(shù)視野；鼓勵研究生參加各級各類學(xué)術(shù)競賽，近年來學(xué)院研究生獲中國數(shù)學(xué)建模大賽多項(xiàng)獎勵；鼓勵研究生在全國級及以上學(xué)會作學(xué)術(shù)報告。

三、結(jié)語

課題組從學(xué)院層面，以導(dǎo)師責(zé)任制為核心構(gòu)建了“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的培養(yǎng)體系，并以培養(yǎng)體系為主體提出了學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障舉措，包括強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范研究生培養(yǎng)全過程管理，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)方案修訂完善和研究生課程建設(shè)，為研究生提供良好的科研學(xué)術(shù)氛圍等。通過學(xué)院的不斷探索，“學(xué)院—導(dǎo)師—研究生”三位一體的培養(yǎng)體系不斷得到充實(shí)和完善，這對于學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升以及學(xué)科發(fā)展都有一定意義。

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責(zé)編：應(yīng) 圖