李跟強(qiáng) 沈映春 隋學(xué)禮

摘 要：做好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才具有重要的意義。教師可通過(guò)中外對(duì)比、研討改革開(kāi)放實(shí)踐、梳理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的中國(guó)淵源、講述經(jīng)濟(jì)學(xué)家的奮斗故事等多維度開(kāi)發(fā)思政元素融入點(diǎn)，利用雨課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)、編寫案例教材、開(kāi)展專題研討等多渠道融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，用好讀書(shū)會(huì)、討論群、夢(mèng)拓學(xué)習(xí)小組等多形式第二課堂，將課程思政元素融入政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。教師還應(yīng)通過(guò)增加過(guò)程性考核、及時(shí)整理案例、學(xué)會(huì)使用智慧教學(xué)工具等方式保障課程思政高質(zhì)量開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：思政元素；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程思政

基金項(xiàng)目：北京航空航天大學(xué)教改項(xiàng)目“大力推進(jìn)‘課程思政的‘北航模式建設(shè)”（編號(hào)：ZF202S1848）

作者簡(jiǎn)介：李跟強(qiáng)（1988— ），男，北京航空航天大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)；沈映春（1965— ），女，北京航空航天大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)；隋學(xué)禮（1964— ），男，北京航空航天大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科階段的基礎(chǔ)課程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。習(xí)近平總書(shū)記指出，要立足我國(guó)國(guó)情和我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，不斷開(kāi)拓當(dāng)代中國(guó)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)新境界。這一指示對(duì)高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提出了新的更高要求。在筆者所在的北京航空航天大學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)目前是文科大類的核心通識(shí)課程。該課程不僅旨在幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般經(jīng)濟(jì)理論與規(guī)律，更重要的是要使學(xué)生更好地理解黨和政府的經(jīng)濟(jì)政策，幫助他們正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。習(xí)近平總書(shū)記還多次強(qiáng)調(diào)思想政治工作在教育教學(xué)中的重要性。他指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，探索思政元素融入政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐路徑，對(duì)踐行課程思政總要求，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

第一，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理深?yuàn)W難懂，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。一般而言，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程采用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》（第二版）作為參考用書(shū)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的能力。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容有不少來(lái)源于《資本論》原著，蘊(yùn)含著深邃的哲學(xué)原理，理論性極強(qiáng)，學(xué)生學(xué)懂弄通這些基本原理及方法有一定的難度。這就導(dǎo)致部分學(xué)生可能逐漸失去對(duì)該門課的興趣，課堂參與度不斷降低。在此情況下，開(kāi)展政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政顯然很難達(dá)到預(yù)期的效果。

第二，課程教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)環(huán)節(jié)較為單一。目前，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)多以幻燈片為媒介，采用講授的方法，較少運(yùn)用交互式的教學(xué)方式。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來(lái)越難滿足學(xué)生的需求，單調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)讓課堂的吸引力大打折扣。顯然，如果采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行課程思政，也很難取得較好的效果。

第三，思政素材的融入以教師灌輸為主，學(xué)生主動(dòng)參與程度較低。在開(kāi)展政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政時(shí)，往往是由教師選取思政素材，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行引入?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政元素的挖掘和運(yùn)用還十分單一，沒(méi)能充分吸引學(xué)生主動(dòng)參與到思政話題的研討中。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中思政元素的運(yùn)用也需要進(jìn)一步地完善。

二、思政元素融入政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）多維度開(kāi)發(fā)思政元素融入點(diǎn)

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們可從中外對(duì)比、研討改革開(kāi)放實(shí)踐、梳理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的中國(guó)淵源、講述經(jīng)濟(jì)學(xué)名家的奮斗故事等多維度開(kāi)展思政教育，將愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、歷史自信、個(gè)人奮斗等思政元素恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過(guò)程中。

1.中外對(duì)比。教師可以通過(guò)比較中外在同一問(wèn)題上的不同做法，呈現(xiàn)不同社會(huì)制度的差異，彰顯社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)。比如，在“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度”一節(jié)，當(dāng)講解到“堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以以各國(guó)應(yīng)對(duì)新冠疫情的做法為例，引入思政元素。一些西方國(guó)家不顧世界衛(wèi)生組織的警告，過(guò)早放松管控措施，實(shí)施所謂的“群體免疫”策略，導(dǎo)致大量民眾失去生命。而中國(guó)堅(jiān)持人民至上、生命至上，始終不放棄救治每一個(gè)感染者，不惜一切代價(jià)挽救生命，最大限度保護(hù)人民生命安全和身體健康。這正體現(xiàn)了我們以人民為中心的發(fā)展理念，體現(xiàn)了社會(huì)主義制度一切從人民出發(fā)、一切為了人民的制度優(yōu)勢(shì)。

2.研討改革開(kāi)放實(shí)踐。教師還可以在講解時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系中國(guó)改革開(kāi)放的歷史過(guò)程，以改革開(kāi)放的偉大成就為例，融入課程思政元素。在講解中可以強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過(guò)四十多年的改革開(kāi)放，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了跨越式發(fā)展，中國(guó)人民也實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍。這些生動(dòng)的改革發(fā)展實(shí)踐，能夠?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)學(xué)課程思政提供大量素材。比如，在“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”一節(jié)的講授中，如何完善社會(huì)主義市場(chǎng)體制以及如何處理好市場(chǎng)和政府的關(guān)系是一個(gè)重要問(wèn)題。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，以亞當(dāng)·斯密為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)派主張“看不見(jiàn)的手”，減少政府干預(yù)；由凱恩斯為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)派主張政府進(jìn)行需求管理，擴(kuò)大有效需求。而中國(guó)在改革開(kāi)放偉大實(shí)踐中，積累總結(jié)出“讓市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮決定性作用、更好地發(fā)揮政府作用”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這一理論既是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)理論的拓展和超越，也為發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。

3.梳理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的中國(guó)淵源。在講解重要經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)，教師還可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘課程思政元素。事實(shí)上，很多重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都能夠從中國(guó)的史學(xué)典籍中找到相應(yīng)的淵源。在中國(guó)古代，思想家們對(duì)很多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題都有過(guò)深入的探討。將這些表述與教材中的理論聯(lián)系起來(lái)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)他們更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在講到價(jià)值規(guī)律時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典理論告訴我們價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。而在《史記·貨殖列傳》中也有相關(guān)表述，即“貴上極則反賤，賤下極則反貴”。這句話是說(shuō)，物價(jià)貴到一定程度會(huì)下降，物價(jià)賤到一定程度會(huì)上升。這就表明，在很早之前，我們古代的思想家已經(jīng)對(duì)價(jià)格問(wèn)題有較為深入的研究。

4.講述經(jīng)濟(jì)學(xué)家的奮斗故事。中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的奮斗故事是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)思政元素的重要來(lái)源之一。比如，中國(guó)人民大學(xué)衛(wèi)興華教授是我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要學(xué)者，他曾擔(dān)任中國(guó)《資本論》研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，為馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中國(guó)化的推進(jìn)做出了重要的貢獻(xiàn)。他還培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者，先后獲得“最美奮斗者”“人民教育家”等榮譽(yù)稱號(hào)。衛(wèi)老師本名不是衛(wèi)興華，只因小時(shí)候目睹過(guò)日軍暴行，中學(xué)時(shí)便改名為衛(wèi)興華，立志振興中華。他立學(xué)為民、治學(xué)報(bào)國(guó)，將馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，推動(dòng)馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的中國(guó)化和時(shí)代化，解決了中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展中的很多問(wèn)題。向?qū)W生介紹衛(wèi)興華老師的先進(jìn)事跡，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)他們主動(dòng)將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與報(bào)效國(guó)家結(jié)合起來(lái)。

（二）多渠道融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.利用雨課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)可結(jié)合智慧教學(xué)工具更好地實(shí)現(xiàn)課程思政元素的融入。雨課堂是一款較為常用的線上線下相結(jié)合的智慧教學(xué)工具，學(xué)生不需要下載APP，只需要關(guān)注微信公眾號(hào)即可參與到教學(xué)中來(lái)，比如課堂習(xí)題的實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)與批改、投稿、彈幕等。利用雨課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，可以在課堂上更高效地融入思政元素。如講到“中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)外開(kāi)放”一節(jié)時(shí)，就可以設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題：“請(qǐng)根據(jù)你的觀察，談?wù)勀銓?duì)十八大以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)外開(kāi)放的理解。”要求學(xué)生用發(fā)彈幕的方式實(shí)時(shí)分享自己的看法，也可以通過(guò)投稿的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師則可以通過(guò)詞頻分析，對(duì)學(xué)生的答案做進(jìn)一步討論。在過(guò)往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往能夠?qū)@一問(wèn)題主動(dòng)思考。他們提出的答案中常常包括中國(guó)實(shí)施“一帶一路”倡議、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、舉辦進(jìn)博會(huì)、舉辦服貿(mào)會(huì)等。對(duì)于學(xué)生的這些回答，教師可以強(qiáng)調(diào)指出：這些舉措在“逆全球化”盛行、貿(mào)易保護(hù)主義抬頭的背景下顯得尤為寶貴；中國(guó)不僅從對(duì)外開(kāi)放中受益良多，而且也正在通過(guò)開(kāi)放發(fā)展為世界各國(guó)提供廣闊的市場(chǎng)和發(fā)展空間；與世界各國(guó)共享發(fā)展利益，體現(xiàn)了中國(guó)作為負(fù)責(zé)任大國(guó)推動(dòng)全球發(fā)展的擔(dān)當(dāng)。

2.編寫案例教材輔助課堂教學(xué)。為了幫助學(xué)生們更好地理解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，還可以在教學(xué)實(shí)踐中以“馬工程”教材《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》（第二版）為依據(jù)，編寫相應(yīng)的內(nèi)容導(dǎo)讀和案例習(xí)題。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就編寫出版了《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)：內(nèi)容導(dǎo)讀與案例習(xí)題精粹》一書(shū)。在該書(shū)中的案例部分，配套輔導(dǎo)用書(shū)除了結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例評(píng)析，還會(huì)將一些思政元素加入案例討論中。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以選取一些案例進(jìn)行輔助教學(xué)，并將思政元素融入其中。比如，在講到“勞動(dòng)價(jià)值論和資本主義生產(chǎn)”一節(jié)時(shí)，可以選用案例“工業(yè)4.0對(duì)資本有機(jī)構(gòu)成以及馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論的影響”進(jìn)行課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)盈精密技術(shù)、昌盛科技、老板電器等案例進(jìn)行分析，不僅可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到無(wú)人化工廠非但沒(méi)有對(duì)馬克思勞動(dòng)價(jià)值論產(chǎn)生沖擊，反而更加印證了這一理論的正確性，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)人化時(shí)代對(duì)勞動(dòng)力提出了更高的要求，需要打好基礎(chǔ)學(xué)好本領(lǐng)才能在未來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

3.開(kāi)展研討式專題教學(xué)。在講解社會(huì)主義部分時(shí)，由于與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密，可以嘗試采用研討式專題教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集、整理、思考現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐案例，教師在研討式專題教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)深化，同時(shí)將思政元素融入其中，這樣可以取得更好的效果。比如，在講解社會(huì)主義制度時(shí)，可以以共同富裕為主題進(jìn)行研討。共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)特征，新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民努力奮斗，向著實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)不斷前進(jìn)。值得指出的是，經(jīng)過(guò)全國(guó)各族人民的共同努力，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下9899萬(wàn)農(nóng)村貧困人口全部脫貧，832個(gè)貧困縣全部摘帽，12.8萬(wàn)個(gè)貧困村全部出列，區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)。通過(guò)這一專題的研討，學(xué)生可以深刻感受到脫貧攻堅(jiān)偉大成就彰顯出的社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)勢(shì)。

（三）多形式用好第二課堂

1.開(kāi)展課后讀書(shū)會(huì)，分享讀書(shū)心得

在課堂教學(xué)外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《資本論》讀書(shū)會(huì)、《習(xí)近平談治國(guó)理政》讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)。在加深學(xué)生對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理理解的同時(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生擔(dān)任主講人，分享讀書(shū)心得，教師做總結(jié)評(píng)論，并將思政元素融入討論中。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第四卷），學(xué)生可以更深入更透徹地理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想，認(rèn)識(shí)到新階段的發(fā)展必須是高質(zhì)量發(fā)展，需要堅(jiān)持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，加快構(gòu)建新發(fā)展格局。

2.建立微信討論群，推送資料素材

當(dāng)前，很多課程在授課時(shí)都建立有微信課程群。教師除了可以利用微信群進(jìn)行教學(xué)管理，還可以及時(shí)推送一些來(lái)源權(quán)威的時(shí)政新聞、經(jīng)濟(jì)評(píng)論，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。比如，每年的兩會(huì)中都有很多熱點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)，教師在微信群分享與政府工作報(bào)告相關(guān)的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)報(bào)道，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法去解讀當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政策，加深他們對(duì)國(guó)家政策的理解認(rèn)識(shí)。

3.用好學(xué)習(xí)小組、夢(mèng)拓等平臺(tái)，發(fā)揮朋輩激勵(lì)作用

教師還可以充分利用學(xué)習(xí)小組、夢(mèng)拓等平臺(tái)，通過(guò)朋輩激勵(lì)，讓課程思政元素更好地融入學(xué)習(xí)中?！皦?mèng)拓計(jì)劃”是北京航空航天大學(xué)的特色學(xué)生輔導(dǎo)形式，指的是品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生為大一新生提供學(xué)習(xí)生活方面的引導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活?！皦?mèng)拓計(jì)劃”是“生帶生”模式的良好實(shí)踐，是發(fā)揮朋輩激勵(lì)作用的重要載體。利用該平臺(tái)，可以成立政治經(jīng)濟(jì)學(xué)夢(mèng)拓小組，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)展互助幫扶，充分發(fā)揮朋輩激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、落實(shí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的保障措施

第一，優(yōu)化考核方式，增加過(guò)程性考核比例。傳統(tǒng)的考核方式很難客觀有效地反映課程思政效果，難以有效激勵(lì)學(xué)生參與課程思政。為了讓課程思政更好融入教學(xué)，需要適當(dāng)增加過(guò)程性考核的比例?？梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)中學(xué)生參與討論的表現(xiàn)，給予他們相應(yīng)的課堂參與成績(jī)。將過(guò)程性考核作為課程思政的重要方式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程思政中。

第二，跟蹤熱點(diǎn)，及時(shí)收集案例。課程思政建設(shè)需要緊跟時(shí)政熱點(diǎn)，要將最新的政策規(guī)劃融入教學(xué)中，并對(duì)案例及時(shí)整理，保證案例教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)，案例還要具有典型性和針對(duì)性，要能夠準(zhǔn)確反映政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和觀點(diǎn)，使課堂講授的理論知識(shí)點(diǎn)與案例中的思政元素能夠有效融合，從而提高課程思政的效果。

第三，學(xué)會(huì)使用智慧教學(xué)工具，熟悉相關(guān)操作。雨課堂等智慧教學(xué)工具能夠使教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，這也對(duì)教師提出了較高的要求。教師應(yīng)盡快熟悉智慧教學(xué)工具的使用技巧，學(xué)會(huì)使用工具輔助課堂教學(xué)，從而更好地發(fā)揮課程思政的作用。

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責(zé)編：司 哲