童敏

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭。”1999年，我?guī)е宀拾邤痰膲?mèng)想，牢記“學(xué)高為師、身正為范”的校訓(xùn)，邁出了重慶市萬(wàn)州幼兒師范學(xué)校的大門(mén)，踏上了我將為之奮斗一生的幼兒教育工作崗位。當(dāng)我第一次面對(duì)班里幾十個(gè)天真無(wú)邪的孩子時(shí)，我默默地告訴自己，一定要成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

愛(ài)是教育最溫暖的底色

夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始，事業(yè)從實(shí)踐起步。初入職時(shí)，我和許多新教師一樣，在帶班過(guò)程中遇到了不少困難，如找不到適宜的教育方法，總與孩子有距離感，等等。我主動(dòng)向園里的老教師學(xué)習(xí)帶班經(jīng)驗(yàn)和教育策略，每天只要有時(shí)間就會(huì)去觀摩老教師組織的活動(dòng)，有不明白的及時(shí)向老教師請(qǐng)教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，認(rèn)真做好活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，把每次日常教學(xué)活動(dòng)都當(dāng)作公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)來(lái)準(zhǔn)備。同時(shí)，為了拉近與孩子的距離，我努力俯下身子去傾聽(tīng)孩子的心聲，放慢語(yǔ)速與孩子溝通。在與孩子相處的過(guò)程中，我漸漸悟出一個(gè)道理：愛(ài)是教育最溫暖的底色，是教育的基礎(chǔ)。從此，我更關(guān)愛(ài)孩子，孩子身體不舒服、情緒不佳，我細(xì)心照顧、暖心安慰；孩子學(xué)習(xí)有困難，我充分包容、尊重，耐心幫助、引導(dǎo)；家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間接孩子，我把孩子送回家……

入職不久，我第一次帶小班，知道對(duì)小年齡孩子來(lái)說(shuō)，第一次離開(kāi)家人會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮情緒。于是，在暑假里，我對(duì)班里每一個(gè)孩子進(jìn)行了家訪，還對(duì)部分孩子進(jìn)行多次家訪，充分了解每個(gè)孩子的情況，以便孩子入園后我能采取有針對(duì)性的教育策略。入園后，班里有不少孩子每天都要哭鬧，有些孩子甚至不肯吃飯、午睡。每天早上我和班里的其他教師早早來(lái)到幼兒園，迎接孩子們的到來(lái)，把他們從家長(zhǎng)手里接過(guò)來(lái)，陪他們聊天、游戲，對(duì)哭鬧得比較厲害的孩子，我會(huì)把他們抱在懷里哄，以緩解他們的焦慮情緒，經(jīng)常是腿上坐兩個(gè)，手里摟兩個(gè)的狀態(tài)。到了午睡時(shí)，有個(gè)別孩子哭得更厲害了，我就使出渾身解數(shù)去哄他們，常常一哄就是半個(gè)小時(shí)，甚至一個(gè)小時(shí)，盡管很累，但我從不厭煩。其實(shí)，幼兒園中午有值午睡班的教師，可是每當(dāng)聽(tīng)到孩子的哭聲，我的心就像被什么東西揪著一樣，總是不忍心離去。整整一個(gè)月過(guò)去了，絕大多數(shù)孩子終于能愉快地上幼兒園了。不少家長(zhǎng)打電話感謝我，我總是說(shuō)，做這些不是為了家長(zhǎng)的感激，為的是讓每一位家長(zhǎng)都放心，讓每一個(gè)孩子都能愛(ài)上幼兒園的生活。

當(dāng)時(shí)，班里有一個(gè)叫朵朵的小女孩，她說(shuō)話口齒不清，并且非常自卑，什么事都不愿意嘗試。連園領(lǐng)導(dǎo)都覺(jué)得對(duì)她無(wú)可奈何，可我從來(lái)沒(méi)有放棄她，每天一有機(jī)會(huì)就與她交流，一個(gè)字一個(gè)字地教她說(shuō)話，等她能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞句后，我就請(qǐng)她當(dāng)“每日天氣播報(bào)員”“每日美食播報(bào)員”等，鼓勵(lì)她大膽地說(shuō)，還與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，單獨(dú)為她進(jìn)行“每日閱讀”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，朵朵說(shuō)話清晰起來(lái)了，也自信了。在一次“推薦好書(shū)”的活動(dòng)中，朵朵用較清晰、連貫的語(yǔ)言講述了《彩虹色的花》的故事，贏得了在場(chǎng)小朋友的陣陣掌聲。當(dāng)時(shí)，朵朵從講臺(tái)上一下來(lái)就過(guò)來(lái)抱住了我，那一刻，我覺(jué)得自己所有的付出都是值得的。

愛(ài)是教育的基石，是打開(kāi)孩子心靈的鑰匙。我記得我們班里曾經(jīng)有一個(gè)叫佳佳的小男孩，他是在中班下學(xué)期插班進(jìn)來(lái)的，剛來(lái)我班時(shí)他對(duì)教師非常不友好。經(jīng)過(guò)了解得知，佳佳的父母離異，母親離開(kāi)了他，父親常年外出打工，佳佳由爺爺奶奶照料。由于爺爺奶奶的過(guò)度寵愛(ài)，佳佳養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、一不順心就對(duì)其他人非打即罵的不良習(xí)慣，并且佳佳的生活自理能力很弱，很多事情他都不會(huì)做。了解了情況后，我首先和佳佳的父親進(jìn)行了溝通，希望他在工作之余能多回家陪伴孩子，平時(shí)能多關(guān)心孩子，多與孩子溝通。同時(shí)，我每天都會(huì)與佳佳的爺爺奶奶通電話，了解這一天佳佳在家里的情況，第二天來(lái)園時(shí)，就主動(dòng)跟佳佳聊他在家里的事，這樣能讓他感覺(jué)到教師很關(guān)心他，使他對(duì)教師產(chǎn)生親近感。在幼兒園里，佳佳不會(huì)洗手、穿衣服、系鞋帶，我就很耐心地一樣一樣教會(huì)他。盡管如此，佳佳的行為還是沒(méi)有很大的改變。事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在一個(gè)雨天，那天快離園時(shí)突然下起了大雨，不久后，其他孩子都被家長(zhǎng)接回家了，只剩下佳佳還留在幼兒園，我與佳佳的爺爺聯(lián)系后，得知爺爺因?yàn)榧依镉惺乱粫r(shí)沒(méi)辦法來(lái)接孩子。眼看天快黑了，我決定送佳佳回家。我把自己的雨衣給佳佳穿上，背上他，打了一把傘就出門(mén)了。下雨天不容易打到出租車(chē)，我硬是背著佳佳走了將近1個(gè)小時(shí)，才把他安全送到了他爺爺奶奶的手中。所幸到家時(shí)佳佳身上沒(méi)有被雨淋濕，但我的褲腳全被雨水打濕了。從那以后，佳佳好像變了，對(duì)我友好了，也愿意聽(tīng)我的話了。后來(lái)，在我的持續(xù)關(guān)注、引導(dǎo)下，佳佳對(duì)其他教師和同伴也逐漸友好起來(lái)了，各方面也有了較大的進(jìn)步。

幼吾幼，以及人之幼。讓孩子們健康快樂(lè)地過(guò)好每一天，是我最大的心愿。在我的工作字典里，從來(lái)沒(méi)有臟、累、苦等字眼，有的只是對(duì)孩子滿(mǎn)腔的愛(ài)。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，“金鳳凰”需要被愛(ài)，“丑小鴨”更需要被愛(ài)。歲月的磨練也使我領(lǐng)悟了“用愛(ài)養(yǎng)育、用心教育”所蘊(yùn)含的意義和教書(shū)育人的真諦。

以自然之色 繪多彩童年

2007年，我從一名普通教師走上了業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)的崗位，一年后，走上了園長(zhǎng)的崗位。一路走來(lái)，我深知教育是最大的民生，讓孩子享受更好、更公平的教育是我作為一名幼兒園管理者的追求。

策馬前途需努力，莫學(xué)龍鐘空嘆息。當(dāng)時(shí)，我所在的武隆區(qū)江北幼兒園，地處武隆區(qū)車(chē)站旁的一處斜坡下，整個(gè)幼兒園沒(méi)有一塊比較大的平地，戶(hù)外活動(dòng)空間極其狹小，并且地面高低不平，一遇到下雨天，校園內(nèi)水溝縱橫、沙石遍地，存在很大的安全隱患。幼兒園的設(shè)施設(shè)備更是簡(jiǎn)陋，幾間小學(xué)化的活動(dòng)室、幾十張與孩子身高明顯不符的桌椅就構(gòu)成了孩子們的室內(nèi)活動(dòng)空間，沒(méi)有廚房和孩子午睡用房，可供孩子游戲和學(xué)習(xí)的材料也是少得可憐，可以說(shuō)辦園條件十分落后。當(dāng)時(shí)我就想，我應(yīng)該為孩子們做點(diǎn)事。

于是，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工，利用一切可以利用的時(shí)間，靠自己的雙手平整戶(hù)外場(chǎng)地，改造課桌椅，布置活動(dòng)室。經(jīng)過(guò)我們鍥而不舍的努力，幼兒園慢慢變得像樣一些了。不久，我接到了要在比較短的時(shí)間內(nèi)完成幼兒園改擴(kuò)建的任務(wù)。時(shí)間短、工程量大，加上我們都不熟悉建筑施工方面的工作，剛接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我就知道其中的困難肯定不少。當(dāng)時(shí)，我確實(shí)有點(diǎn)畏難情緒，然而，我深知這是辦好幼兒園難得的機(jī)遇，一番思慮之后，我決定啃下這個(gè)難啃的“硬骨頭”。那段時(shí)間，我?guī)缀鯚o(wú)休，從規(guī)劃設(shè)計(jì)、材料采購(gòu)到項(xiàng)目施工，都親自參與監(jiān)督，記不清有多少次直到深夜才拖著疲憊的身子回家。

那時(shí)的我，對(duì)建筑、裝修等工作一竅不通，怎么辦？那就笨鳥(niǎo)先飛，一樣一樣地學(xué)。一開(kāi)始，我連建筑石材都分不清楚，更不了解其質(zhì)量的優(yōu)劣，我就從零開(kāi)始學(xué)。那段時(shí)間，我跑遍了武隆區(qū)及周邊地區(qū)的主要建材市場(chǎng)，每到一個(gè)市場(chǎng)，就向相關(guān)人員學(xué)習(xí)如何分辨各種建筑材料的質(zhì)量、規(guī)格等，每學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)就趕緊記下來(lái)。那時(shí)，我跑市場(chǎng)用過(guò)的交通工具從火車(chē)到汽車(chē)，從四輪的到三輪的到兩輪的。值得欣慰的是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的辛勞，我收獲了很多，光與建筑材料相關(guān)的知識(shí)就記了厚厚一本筆記本，這是我那段時(shí)間引以為豪的“建筑寶典”，很多建筑工人都說(shuō)我是一個(gè)“不好糊弄”的園長(zhǎng)。

就這樣，我們充分發(fā)揮“一不怕苦，二不怕累”的精神，圓滿(mǎn)完成了武隆區(qū)江北幼兒園的改擴(kuò)建工程。幼兒園新建了大門(mén)，打造了獨(dú)立的戶(hù)外游戲園，增設(shè)了食堂，配了計(jì)算機(jī)室、圖書(shū)室、多功能室等。全園占地面積從4300平方米增加到10000平方米，綠化面積達(dá)3920平方米，規(guī)模從12個(gè)班增加到18個(gè)班。改擴(kuò)建工程的完成，不僅改變了武隆區(qū)江北幼兒園的面貌，也在較大程度上緩解了本片區(qū)孩子入園難的問(wèn)題，家長(zhǎng)們感慨萬(wàn)千，教職工更是歡欣鼓舞。

園舍的改擴(kuò)建完成了，接下來(lái)還有一個(gè)很大的工程需要我們?nèi)ネ瓿?，那就是?chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。多年來(lái)，武隆區(qū)江北幼兒園孩子們的活動(dòng)場(chǎng)地很有限，雖然經(jīng)過(guò)改擴(kuò)建，園舍面積和戶(hù)外場(chǎng)地?cái)U(kuò)大了，但由于重慶的“山城”地域特點(diǎn)，與其他城市比起來(lái)，我們的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地還是比較有限，并且基本上是依山而成，大多是坡地，很少有平地。針對(duì)實(shí)際情況，我和教師們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)文本知識(shí)及其他園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，結(jié)合本園的特點(diǎn)反復(fù)討論、論證，形成了“立足本土、回歸生態(tài)”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，充分利用幼兒園內(nèi)及周邊的自然資源，傾力創(chuàng)設(shè)適合孩子生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，用心、用情、用智創(chuàng)設(shè)“讓孩子像花一樣自然綻放”的環(huán)境。我們因地制宜，探索出一條向空中拓展的新思路，讓每一寸地、每一面墻、每一棵樹(shù)和草都成為孩子探索的對(duì)象，成為他們感知、交往、游戲的天地。我們遵循“安全為先、勇于挑戰(zhàn)、區(qū)域拓展、均衡發(fā)展”的原則，利用坡地、樹(shù)林、建筑外墻等，創(chuàng)設(shè)能讓孩子盡情地游戲、運(yùn)動(dòng)、探究的自然而樸素的戶(hù)外環(huán)境，把幼兒園打造成“生態(tài)園”。我們利用崎嶇不平的地形鍛煉孩子的跑跳能力，利用枝丫叢生的樹(shù)木鍛煉孩子的攀爬能力和手臂力量，而自然形成的溝壑、斜坡則成了孩子們的“野戰(zhàn)區(qū)”，根據(jù)地形地貌巧妙創(chuàng)建的玩沙、玩水、玩土、玩木、玩石等活動(dòng)區(qū)，充分滿(mǎn)足了孩子們的游戲需求。在創(chuàng)設(shè)戶(hù)外環(huán)境的過(guò)程中，我們有了把大自然搬進(jìn)幼兒園的想法，所以除了依據(jù)自然環(huán)境條件把幼兒園打造成生態(tài)園外，我們給孩子們提供的游戲材料也大多是就地取材的自然物，如沙、水、泥、石、樹(shù)根、竹葉等。這些自然材料不需要花費(fèi)高昂的成本，卻能給孩子帶來(lái)更多的游戲和學(xué)習(xí)的可能。

我園坐落在武隆區(qū)著名的風(fēng)景區(qū)仙女山腳下，與烏江畫(huà)廊相鄰，我們充分地讓孩子們通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手觸等多種感官參與的方式，感知、體驗(yàn)大自然所呈現(xiàn)的色彩美、造型美，著重激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望，助推他們積極地探索大自然的奧秘，讓“教育像呼吸一樣自然，心靈如露珠一般透亮”。神奇的山水是我們用之不竭的教育資源，我們根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)，開(kāi)啟了“我愛(ài)大自然”之旅，讓自然之美深入孩子的生活，充盈孩子的生命。我們帶著小班孩子走進(jìn)大自然，讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯е懈惺茏匀恢?，如每年的風(fēng)箏節(jié)，我們都會(huì)帶他們?nèi)ハ膳椒棚L(fēng)箏、畫(huà)風(fēng)箏等；還帶著中、大班孩子開(kāi)展“烏江畫(huà)廊探秘”，以及“我愛(ài)武隆”“我愛(ài)芙蓉江”等系列活動(dòng)。在這里，孩子們活潑好動(dòng)、天真好奇的天性得以釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，孩子們?cè)诹珠g爬樹(shù)，草地賞花，感受春天的氣息，用畫(huà)筆描繪春天生命萌動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)；夏天，孩子們?cè)谙飺焓^、抓魚(yú)，在泥塘里玩泥巴，感受夏日的美好；秋天，孩子們?cè)谏狡隆⑻镆安烧?，品嘗秋天的果蔬，感受豐收的喜悅；冬天，孩子們?nèi)ヒ巴鈸鞓?shù)枝、樹(shù)葉、野果、干草等，用樹(shù)枝作畫(huà)，用干草壘鳥(niǎo)窩，用松果等玩游戲……自然界的景象千姿百態(tài)，美不勝收，路邊的狗尾巴草，小溪里的鵝卵石，山林里不知名的樹(shù)木都成為孩子們眼中的奇觀，他們盡情觀賞，自主探索，快樂(lè)地游戲。

在追夢(mèng)路上不斷前行

2020年8月，我調(diào)到武隆區(qū)示范幼兒園擔(dān)任黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)，突然的人事調(diào)動(dòng)，使我產(chǎn)生了一種不舍的情緒，我舍不得朝夕相處的武隆區(qū)江北幼兒園的孩子們，舍不得幼兒園的一草一木，更舍不得一直陪伴在我身旁同甘共苦的伙伴們。但我想，只要心中有愛(ài)，哪里都是教育的樂(lè)土，也就欣然接受了新的工作崗位。

武隆區(qū)示范幼兒園辦園歷史悠久，但園舍老舊，設(shè)施設(shè)備陳舊，因?yàn)榈乩砦恢玫南拗?，幼兒園里的綠化少之又少。我一直是一個(gè)不服輸?shù)娜?，從?lái)到武隆區(qū)示范幼兒園的第一天起，我就開(kāi)始謀劃幼兒園的發(fā)展。我積極爭(zhēng)取多方支持，帶領(lǐng)全體教職工根據(jù)辦園理念和幼兒園實(shí)際情況改造幼兒園的環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

記得2022年暑假，為了讓孩子們?cè)谛聦W(xué)期有一個(gè)更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，我?guī)ьI(lǐng)園領(lǐng)導(dǎo)班子成員及“項(xiàng)目辦”的教師們每天在幼兒園加班，從太陽(yáng)升起到太陽(yáng)落山，總能看到我們忙碌的身影。長(zhǎng)時(shí)間地在戶(hù)外工地勞作，加上那段時(shí)間天氣冷熱反復(fù)交替，導(dǎo)致我的身體吃不消了，在一次現(xiàn)場(chǎng)戶(hù)外設(shè)施安裝過(guò)程中，我突然一下子癱坐在地上。當(dāng)時(shí)，我的第一反應(yīng)是叫工人師傅別停下來(lái)，同時(shí)安排同事繼續(xù)與安裝的工人師傅對(duì)接，自己則在同事的攙扶下去辦公室喝了一瓶藿香正氣水，等身體稍微恢復(fù)了一些，就又回到了現(xiàn)場(chǎng)。在各方人員的共同努力下，幼兒園如期如愿地完成了環(huán)境改造。改造后的幼兒園將“歸于平靜、尋求真我”和“適應(yīng)自然、尊重天性，以?xún)和囊暯菍?shí)施教育”的理念融入一花一樹(shù)、一桌一椅、一室一廊之中，讓師幼在樸素自然的環(huán)境中舒展個(gè)性、涵養(yǎng)品性，武隆區(qū)示范幼兒園成了烏江岸邊一張靚麗的名片，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度認(rèn)可。我對(duì)辦好幼兒園有了更大的信心，決定帶領(lǐng)教職工向“完整兒童，德藝名師，自然名園”的目標(biāo)砥礪奮進(jìn)。

我深知，有一支品德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的教職工隊(duì)伍是辦好幼兒園的前提。武隆區(qū)示范幼兒園現(xiàn)有91名教職工，在年齡結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)兩頭大、中間小的特點(diǎn)，在管理人員和骨干教師培養(yǎng)上有青黃不接的現(xiàn)象，并且近幾年每年都會(huì)有幾位從小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師進(jìn)入我園。在教師培訓(xùn)工作中，我同樣遵循從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則。近年來(lái)，我努力創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)模式，以“內(nèi)生式發(fā)展”為導(dǎo)向，建立兼顧教師個(gè)人和教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的機(jī)制，以?xún)?yōu)秀管理人員、骨干教師的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建管理人員、骨干教師和其他教師共同發(fā)展的專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系，制定管理人員專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃、骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃、青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃，探索學(xué)歷教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的教師成長(zhǎng)路徑。對(duì)管理人員要求更嚴(yán)格，不僅要求他們有較高的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)水平，還要求他們有一定的管理理論知識(shí)和管理能力，所以在平時(shí)的培訓(xùn)過(guò)程中我們盡量做到兩者兼顧。對(duì)少數(shù)年齡較大的教師，我們充分發(fā)揮他們教育經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)他們當(dāng)青年教師和轉(zhuǎn)崗教師的導(dǎo)師，幫助青年教師和轉(zhuǎn)崗教師順利、快速地成長(zhǎng)。例如，高老師是剛從小學(xué)轉(zhuǎn)崗來(lái)幼兒園的，我們就讓老教師童老師與高老師結(jié)對(duì)。在日常觀察中，童老師發(fā)現(xiàn)高老師在組織、指導(dǎo)孩子區(qū)域活動(dòng)時(shí)存在問(wèn)題，就帶著高老師一起學(xué)習(xí)《武隆區(qū)示范幼兒園一日活動(dòng)組織要求》，在高老師了解一日活動(dòng)基本流程后，童老師親自組織示范活動(dòng)，讓高老師和其他青年教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)。接著，童老師還在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)高老師組織的一日活動(dòng)進(jìn)行視導(dǎo)，助推高老師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。在童老師的指導(dǎo)下，高老師漸漸懂得了如何觀察和指導(dǎo)孩子的區(qū)域活動(dòng)。后來(lái)，高老師多次參加全區(qū)幼兒園教師設(shè)計(jì)、組織區(qū)域活動(dòng)的比賽，并多次獲獎(jiǎng)。

一分耕耘一分收獲。近幾年來(lái)，武隆區(qū)示范幼兒園先后獲“重慶市五一巾幗標(biāo)兵崗”“重慶市先進(jìn)女職工組織”“重慶市巾幗文明崗”“重慶市三八紅旗集體”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。我個(gè)人也先后獲得重慶市先進(jìn)工作者、重慶市優(yōu)秀教育工作者、重慶市教書(shū)育人楷模、重慶市最美校長(zhǎng)、重慶市最美教師、重慶市巾幗建功標(biāo)兵等榮譽(yù)。此外，近幾年我領(lǐng)銜了多個(gè)課題研究，撰寫(xiě)了10多篇論文，其中有1篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，5篇論文在刊物上發(fā)表，多篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并多次在全市進(jìn)行幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)交流，個(gè)人先進(jìn)事跡也被多家媒體報(bào)道。

“幼有所育促民生，學(xué)有所教增福祉”是我一直以來(lái)堅(jiān)持的信念，為了踐行這一信念，工作再繁忙、再辛苦，我都不會(huì)停止努力?！案┥?yè)肀恳粋€(gè)孩子，在平凡與瑣碎中，用溫潤(rùn)無(wú)聲的沉淀堅(jiān)守教育本來(lái)的樣子，去成就明天的偉大”，這就是我工作的寫(xiě)照，不管在什么地方、什么崗位，我還是我。