理解技術(shù)本質(zhì)的《推動社會發(fā)展的印刷術(shù)》教學

◇羅凱婭（浙江：杭州市文瀾實驗學校）

一、立足課標，提煉技術(shù)本質(zhì)

《義務(wù)教育科學課程標準》指出，技術(shù)是人類為實現(xiàn)社會需要而創(chuàng)造和發(fā)展起來的手段、方法和技能總和。從雕版印刷到活字印刷，再到激光照排技術(shù)，人類文化以書面方式得以更省力、更快速、更廣泛、更準確地傳播。因此，“省力”“快速”“廣泛”“準確”是人類文化傳播技術(shù)發(fā)明與革新的社會需求。

在印刷術(shù)發(fā)明以前，人們依賴手工抄寫的方式來制作書籍傳播文化。然而，這種文化傳播方式速度緩慢、受眾面小、容易出錯。作為我國古代四大發(fā)明之一，活字印刷術(shù)聞名于世，但隨著時間的流逝以及各種印刷技術(shù)的不斷革新，今天我們已經(jīng)很難再見到活字印刷，學生對活字印刷的了解也十分有限。

基于以上分析，筆者提煉出“需求推動印刷技術(shù)的發(fā)展”這一技術(shù)本質(zhì)。本課將引領(lǐng)學生通過手工抄寫局限性交流，提出文化傳播的技術(shù)需求，再通過體驗“活字印刷”的簡單工序，感受活字印刷在文化傳播中的“方便”“快速”“廣泛”“準確”的優(yōu)勢，從而加深對“人類基于社會需求而進行技術(shù)發(fā)明與革新”的技術(shù)本質(zhì)的理解。同時，體悟“我國古代技術(shù)發(fā)明在人類進步史上的重要貢獻”，增強民族自豪感。

二、重構(gòu)目標，指向技術(shù)核心概念

本課教學指向?qū)夹g(shù)本質(zhì)的理解，即“人們的需求推動技術(shù)的進步”這一大概念，因此教學目標需要進行重構(gòu)，具體如下。

（一）科學觀念

通過體驗活字印刷術(shù)，知道活字印刷是人類社會發(fā)展史上重要的印刷技術(shù)之一，認識到人類基于特定需求而進行技術(shù)的發(fā)明與革新。

（二）科學思維

基于人類文化傳播的技術(shù)需求，通過比較的方法，分析和評估手工抄寫、雕版印刷、活字印刷的優(yōu)劣。

（三）探究實踐

能提出人類文化傳播的技術(shù)需求；能基于技術(shù)需求對多種文化傳播技術(shù)進行分析評估；能經(jīng)歷活字印刷的簡單工序完成活字印刷作品。

（四）態(tài)度責任

能積極參與活字印刷體驗活動，感受活字印刷術(shù)帶來的便利，意識到技術(shù)進步對人類發(fā)展的影響，激發(fā)民族自豪感。

三、“歷史鏈”式教學，體會需求推動技術(shù)發(fā)展

為加深對技術(shù)本質(zhì)的理解，需要引導學生主動提出人類社會對文化傳播的技術(shù)需求，并進行體驗與評估。本課通過視頻、語言渲染，創(chuàng)設(shè)暗含技術(shù)需求的情境，帶領(lǐng)學生“穿越”至不同的歷史時代，并以角色體驗的方式交流和提出文化傳播技術(shù)需求，并對印刷術(shù)進行技術(shù)評估，從而體會需求推動技術(shù)發(fā)展。

環(huán)節(jié)一，夢回唐朝：手工抄寫的缺陷與文化傳播的技術(shù)需求。

【情境】假如生在唐朝，欣賞古詩《望廬山瀑布》，把古詩傳播到全國乃至世界，可以怎么做？

【交流】手工抄寫在人類文化傳播中有哪些缺陷？

【研討】人們對文化傳播技術(shù)有怎樣的需求？

在師生交流過程中，教師板書文化傳播的四條技術(shù)需求：“制作省力”“傳播快速”“受眾廣泛”“傳承準確”。

【設(shè)計意圖】通過唐詩《望廬山瀑布》的文化傳播，引導學生了解早期的手工抄寫在人類文化傳播中的局限性，從而初步意識到技術(shù)限制對人類發(fā)展的影響。同時，引導學生明確人類對文化傳播的特定的技術(shù)要求。

環(huán)節(jié)二，大宋傳奇：體驗、評析推動社會發(fā)展的印刷術(shù)。

在提出文化傳播技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，利用影像資源，向?qū)W生介紹宋朝時期的雕版印刷和活字印刷的發(fā)展歷史。以下是教學實錄。

師：雕版印刷術(shù)能不能滿足剛剛提出的技術(shù)要求？

生：雕版印刷要刻字，比較費力氣?！爸谱魇×Α边@條不滿足。

生：一旦刻好了，印刷就比較快了，所以“傳播快速”基本滿足。

生：“受眾廣泛”也只有部分滿足，因為刻字麻煩，而且很費板子，成本太高。

生：如果工人文化水平不高，那容易刻錯字，所以“傳承準確”也是部分滿足。

師：看來，雕版印刷術(shù)與人們的美好期望還是有不小的差距。下面讓我們一起體驗活字印刷術(shù)，感受活字印刷能不能滿足人們的需求。

【活動】體驗活字印刷術(shù)。

【提供教程】出示活字印刷套材，播放視頻“活字印刷簡單工序”。

【提出任務(wù)】利用活字印刷術(shù)，印制《望廬山瀑布》。

【成功標準】8分鐘內(nèi)至少印制8份；字跡清晰；內(nèi)容準確；人人參與。

【操作體驗】小組合作，利用木活字印刷術(shù)，印制《望廬山瀑布》。

【成果展示】展示兩組的印制作品，基于“成功標準”進行評估。

所有小組在8 分鐘內(nèi)印制完成了8 至10 份作品。這些印刷作品，大部分符合成功標準。但也有部分作品印刷不清晰，或者內(nèi)容有錯，例如有的學生把“廬”和“爐”搞混，有的學生把“照”字上下顛倒了。

評估活動結(jié)束后，利用影像資源，向?qū)W生展示絲綢之路上中國人利用活字印刷術(shù)向世界傳播的醫(yī)學、農(nóng)技等，引導學生思考活字印刷術(shù)對人類社會發(fā)展的意義。

師：活字印刷術(shù)真了不起！誰能說說這項技術(shù)對人類社會發(fā)展有怎樣的意義？

生：古代很多醫(yī)書通過活字印刷術(shù)印出來，傳到了波斯、印度、日本，造福了那里的人們。

生：在絲綢之路上，如果沒有活字印刷術(shù)，世界人民可能就不了解種桑、養(yǎng)蠶、制絲的技術(shù)。

師：有了印刷術(shù)的先導，中國把燦爛的文化傳遞給了世界人民。聽一聽美國學者是怎樣評價宋代印刷術(shù)的（播放采訪視頻）?；钭钟∷⑹侵匾挠∷⒓夹g(shù)之一，推動了社會的發(fā)展和人類文明的進程。

【設(shè)計意圖】通過視頻“印刷術(shù)的發(fā)展歷史”和活字印刷術(shù)體驗活動，引導學生了解雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的技術(shù)特征，并基于人類文化傳播的技術(shù)要求來比較、分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的需求滿足情況，從而意識到技術(shù)進步對人類發(fā)展的影響。通過了解絲綢之路中活字印刷術(shù)起到的文化傳播關(guān)鍵作用，并觀看國外學者對中國印刷術(shù)的高度評價，體悟我國古代技術(shù)發(fā)明在人類進步史上的重要貢獻，提升民族自豪感。

環(huán)節(jié)三，現(xiàn)代盛世：日益增長的美好需求推動科學技術(shù)的革新。

在明確了活字印刷術(shù)的技術(shù)特征基礎(chǔ)上，利用文化傳播的技術(shù)要求來審視活字印刷術(shù)的技術(shù)局限性。以下是教學實錄。

師：用現(xiàn)代人的眼光，結(jié)合活字印刷體驗活動，說說活字印刷術(shù)有什么不足？

生：揀字和刷墨，還是有點麻煩的，而且揀字也有可能出錯。

生：只能傳播文字，不能傳播圖片，而且不是彩色的。

師：現(xiàn)代的印刷工具和技術(shù)能滿足這些要求嗎？請舉例。

生：激光打印機不用揀字，復印機批量復印，它們都非?？?，還很省力。

生：還有彩色打印機。

師：（依次展示現(xiàn)代印刷技術(shù)的圖片）想一想，在技術(shù)革新的進程中，是什么推動了技術(shù)的發(fā)展呢？

生：是人們的需求，有需求才有動力嘛！

生：還有人們自身的創(chuàng)造力，才有了發(fā)明。

師：人類基于特定需求而進行技術(shù)的發(fā)明與革新，印刷術(shù)也在人民日益增長的美好需求中不斷革新，從而使文化的傳播與交流更加快速、有效。希望生于現(xiàn)代盛世的你們，在未來的日子里，也能有自己的創(chuàng)新，讓社會變得更加美好！

【設(shè)計意圖】通過反思活字印刷術(shù)的局限性，引導學生提出人類對文化傳播的更高需求，以及了解現(xiàn)代各種印刷工具和技術(shù)，幫助學生認識到滿足需求和改進缺陷是技術(shù)發(fā)明與革新的不竭動力，體會到社會發(fā)展與技術(shù)進步之間的相互影響，從而加深對“技術(shù)與工程”本質(zhì)的理解。

四、進展式板書，加深理解技術(shù)本質(zhì)

【設(shè)計意圖】進展式板書呈現(xiàn)人類文化傳播技術(shù)的簡明發(fā)展史，反映基于人類特定需求的技術(shù)評估過程，突出對“技術(shù)發(fā)明與革新旨在滿足人類需求”的技術(shù)本質(zhì)的理解，暗含“人類需求驅(qū)動技術(shù)進步、技術(shù)進步推動社會發(fā)展、社會發(fā)展提升人類需求”的彼此促進、螺旋上升的過程。

五、教學總結(jié)

（一）指向“技術(shù)、工程與社會”核心概念

《義務(wù)教育科學課程標準（2022 年版）》學科核心概念“技術(shù)、工程與社會”的教學中，技術(shù)史是重要的學習內(nèi)容。技術(shù)史的教學，不僅要讓學生了解社會發(fā)展歷程中涌現(xiàn)的若干關(guān)鍵技術(shù)，同時還要讓學生認識到社會發(fā)展與技術(shù)進步之間的相互影響，即人類為改善生存條件而不斷提出的新需求促進了技術(shù)發(fā)明與革新，而技術(shù)的推陳出新同時也推動了社會的發(fā)展。在本課教學中，一方面幫助學生了解手工抄寫、雕版印刷、活字印刷等人類文化傳播技術(shù)的基本特征；另一方面通過人類文化傳播技術(shù)的發(fā)展歷程幫助學生理解技術(shù)的本質(zhì)及其與社會之間的相互影響。

（二）體現(xiàn)基于需求的技術(shù)評估

技術(shù)發(fā)明與革新的動力源于人類的特定需求。因此，讓學生明確人類的特定需求是首要的，而這些特定需求實際上就成了技術(shù)實現(xiàn)的衡量標準。由于學生對人類文化傳播早期技術(shù)缺乏了解，為此教學中利用圖片、視頻等資料，以及通過技術(shù)體驗活動幫助他們獲悉這些技術(shù)的基本特征或主要工藝。在本課教學中，引導學生基于技術(shù)需求來評估某個時期的文化傳播技術(shù)特征，一方面通過技術(shù)的實現(xiàn)幫助學生認識到技術(shù)進步對社會發(fā)展的推動作用；另一方面通過技術(shù)的缺陷幫助學生認識到社會發(fā)展對技術(shù)進步的促進作用。

（三）展現(xiàn)體驗式、項目式的學科實踐

《義務(wù)教育科學課程標準（2022 年版）》倡導整合體驗式、項目式等多種學習方式，設(shè)計并實施能夠促進學生深度學習的思維型探究與實踐。在本課教學中，學生體驗活字印刷術(shù)的活動是以項目式學習方式展開的。項目式學習的主要特點是基于給定的任務(wù)完成標準來實施探究并評估探究。在了解活字印刷的簡易流程基礎(chǔ)上，學生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定數(shù)量的印刷作品，同時盡可能地保證作品的清晰與準確。根據(jù)這些標準來評估印刷作品的數(shù)量與質(zhì)量，反思任務(wù)實施的過程與結(jié)果，從而幫助學生認識到活字印刷術(shù)在人類文化傳播過程中的優(yōu)勢和缺陷。