“微時代”背景下高校輔導員教育工作路徑探究

丁娟慧

（南京鐵道職業(yè)技術學院，江蘇南京 210000）

在新時代背景下，以微博、微信、抖音等為代表的新媒體平臺實現(xiàn)了在人們日常生活與學習中的普及，以此營造出了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，給高校輔導員的教育工作帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在教育工作中，高校輔導員要實現(xiàn)全面創(chuàng)新，彌補當前工作中的不足，構建出更加科學高效的工作模式，充分發(fā)揮新媒體技術的應用價值，通過多樣化教育培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、“微時代”的特點

隨著媒體平臺的不斷推廣，媒體平臺便捷的操作方式為信息傳播提供了極大便利。“微時代”有著較為鮮明的特點，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）傳播方式具有跨越性特點

移動互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，打破了傳統(tǒng)傳播的局限，移動傳播與遠距離傳播等能夠打破地域與交通的限制，使信息傳播能夠即時進行，促使人們可以隨時隨地交流信息，進而實現(xiàn)傳播方式的跨越性。

（二）傳播主體全民化特點

在“微時代”背景下，每個人都可以成為信息傳播的主體，不同于傳統(tǒng)電視等傳播方式，媒體平臺的便捷操作與較低的準入門檻為學生提供了表達自我觀點的渠道，使學生能夠在微博、微信等自媒體平臺自由發(fā)表個人看法，從而掌握更多的話語權[1]。

（三）傳播內容多元化特點

媒體平臺為學生傳播內容提供了極大便利，學生可結合自身情感喜好自由發(fā)布極具個性與個人主觀思想的內容。不同地區(qū)、不同民族的用戶所發(fā)布的信息匯集到媒體平臺，促使媒體平臺的傳播內容極具多元化特點。

（四）傳播過程交互性特點

在微媒體時代，每個人都是信息的接受者，同時也是信息的發(fā)布者，這就表明每個人都可以通過媒體平臺發(fā)表觀點，也可以在媒體平臺與他人進行互動交流，進而促使媒體平臺呈現(xiàn)出交互性特征，體現(xiàn)信息傳播的交互性。

二、“微時代”背景下高校輔導員教育工作的機遇與挑戰(zhàn)

（一）“微時代”背景下高校輔導員教育工作的機遇

“微時代”的到來給高校輔導員的教育工作帶來了新的機遇，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.教育內容與教育平臺更加豐富

在“微時代”背景下，信息傳播更加多元化，教師和學生能夠接收到方方面面、世界各地的信息，以此形成了內容豐富與形式多樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺，為輔導員教育工作的創(chuàng)新提供了更多的方向[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺為輔導員整合教育資源提供了極大便利，促使輔導員能夠借助網(wǎng)絡渠道整合更多的教育內容，借助微平臺了解當代大學生的思想動態(tài)，以此豐富教育方法，提升教育工作的針對性和實效性。在工作過程中，輔導員可通過創(chuàng)建微信群、QQ群等方式開展教育工作，也可以通過創(chuàng)建微信公眾號、微博賬號等發(fā)布與教育相關的內容，開展思想政治教育，向學生傳播最新的時事動態(tài)與熱門事件。

2.教育工作實現(xiàn)有效外延

在“微時代”背景下，大學生對微信、微博等社交平臺的接觸較為頻繁，他們也更愿意在此類平臺中發(fā)表自己的觀點、接收不同的信息。因此，輔導員可通過此類平臺深入分析當代大學生的網(wǎng)絡應用特點和喜好，并在此基礎上將課堂中的枯燥理論搬到平臺中進行傳播，以大學生喜愛的方式開展思想政治教育，牢固占領教育輿論陣地[3]，有效拓展教育的深度與廣度，提升思想政治教育工作的效果。

3.輔導員了解學生思想情況的渠道更加豐富

各類微平臺有著表達內心想法與傾訴心聲的功能，學生能夠在社交平臺中表達自己的期望，傾訴內心的情感。輔導員可進入微平臺，通過微信朋友圈、抖音視頻等渠道，了解學生的最近思想動態(tài)，及時掌握學生的思想情況，以此為依據(jù)對學生進行適時引導，有利于提升學生的心理素質。

4.提高工作效率

“微時代”的到來能夠顛覆傳統(tǒng)線下教育的工作模式，提高輔導員的工作效率。微媒體平臺本身存在著海量的信息資源，輔導員可通過瀏覽微媒體平臺學習新知識，豐富自身的知識儲備。微媒體平臺可以為輔導員提供更多的教育實踐案例，使輔導員以學生更加喜愛的方式開展教育工作。

（二）“微時代”背景下高校輔導員教育工作的挑戰(zhàn)

在“微時代”背景下，高校輔導員的教育工作面臨著一定挑戰(zhàn)。

1.教育環(huán)境復雜化

“微時代”帶來了豐富的信息資源，有利于培養(yǎng)學生思維，拓寬學生的眼界，為學生表達自身觀點提供便捷的平臺。同時，網(wǎng)絡平臺的門檻較低，信息資源良莠不齊，若大學生缺乏正確的價值判斷能力和信息甄別能力，很容易受到消極思想的沖擊，進而影響其正確思想觀念的形成[4]。微媒體平臺具有隱匿性和虛擬性，大學生如果不能理性分析平臺信息，就無法正確約束自身的網(wǎng)絡行為，很容易出現(xiàn)破壞公共規(guī)則的行為，不利于學生的發(fā)展。復雜的網(wǎng)絡環(huán)境給高校輔導員開展教育工作帶來了一定的困難，輔導員要注重增強學生的網(wǎng)絡安全意識，提升學生的網(wǎng)絡媒體素養(yǎng)。

2.輔導員的話語權受到挑戰(zhàn)

微媒體有著傳播主體平民化的特點，使輔導員的思政教育話語權受到一定的挑戰(zhàn)。在此背景下，學生可通過自媒體渠道獲得更多信息，使輔導員對知識與信息的壟斷地位被顛覆，話語權威性受到?jīng)_擊，越來越多的學生愿意通過自媒體平臺了解時事，參與輿論活動。除此之外，輔導員所采取的教育方式較為傳統(tǒng)，傳授的思政教育內容較為枯燥，難以有效吸引學生的注意力，不利于提升教育工作的效果。

三、“微時代”背景下高校輔導員教育工作的優(yōu)化策略

（一）提升輔導員的理論實踐能力，夯實“微時代”教育工作的基礎

在“微時代”背景下，高校輔導員要積極轉變教育觀念，提升自身的理論與實踐能力，提升自媒體網(wǎng)絡信息素養(yǎng)，充分認識到微平臺對教育工作的積極作用，有效夯實“微時代”教育工作的基礎。首先，輔導員要豐富思政工作理論儲備。在“微時代”背景下，輔導員要認識到借助媒體渠道開展思政工作的必要性，利用好媒體載體。在日常工作中，輔導員要注重學習思政理論知識，提升自身的思政理論水平，增強政治敏銳性，提升思政教育的影響力。例如，輔導員可以參加與思政教育相關的培訓活動、與思政教育相關的專業(yè)學位提升學習等，或通過碎片化方式學習理論知識，有效提升自身的理論水平。其次，輔導員要提升網(wǎng)絡素養(yǎng)和信息化工作能力，加強對自媒體平臺的了解，結合自媒體傳播規(guī)律創(chuàng)新教育工作手段和工作形式，將線上教育與線下教育有效結合起來，提升思政教育工作的效果。自媒體平臺存在著海量的信息與資源，輔導員要加強對學生意識形態(tài)的引導，主動把握網(wǎng)絡話語權，讓學生能夠正確客觀地看待網(wǎng)絡熱點問題。在此過程中，輔導員要學會利用媒體資源，豐富教學形式，以學生更喜愛的方式開展教育活動，結合學生關注的熱門話題開展思政教育。最后，輔導員要提升自身的思政教育工作能力。要想做好教育工作，輔導員不僅要具備豐富的思政教育知識儲備，掌握思政教育基本原理與知識方法，能夠結合學生發(fā)展需求教授思政相關知識，而且要具備較強的教育工作能力，有效適應“微時代”的環(huán)境變化，能夠借助媒體平臺總結思政教育優(yōu)秀經(jīng)驗，進而有效提升思政教育效果。

（二）建立網(wǎng)絡思政教育資源庫，發(fā)揮網(wǎng)絡育人優(yōu)勢

在“微時代”背景下，網(wǎng)絡發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡資源不斷更新。為提升高校思政教育的效果，輔導員要注重建設網(wǎng)絡思政教育資源庫[5]，有效規(guī)范思政教育內容，提升思政教育工作的質量與效率。網(wǎng)絡教育資源庫的建立能夠幫助輔導員整合各媒體平臺的優(yōu)秀資源，促進教育內容的更新與優(yōu)化。在建立網(wǎng)絡教育資源庫的過程中，輔導員要合理調整資源庫的內容，將枯燥的理論知識以圖文結合、視頻結合的方式呈現(xiàn)出來，以此增強思政教育內容的新穎性，有效吸引學生的注意力。同時，輔導員要與思政教師進行合作，共同整合高質量的網(wǎng)絡思政教育資源，以便為后續(xù)各項工作的開展提供有效的資源支撐。學生是思政教育的落腳點，輔導員可將學生的思政相關作品整合到資源庫中，鼓勵學生主動參加思政教育活動，讓學生能夠圍繞思政主題創(chuàng)作音頻或視頻作品。例如，學?？梢越M織各類主題活動，鼓勵學生圍繞主題進行自由創(chuàng)作，輔導員從中選擇優(yōu)質的思政成果，并將其整合到資源庫中。為促進網(wǎng)絡思政教育的常態(tài)化開展，高?？山⒐俜轿⒉┵~號或微信公眾號，在微平臺中定期開展主題活動，包括分享先進事跡活動、思政主題征文活動等，引導學生主動學習主流思想。高校要緊抓重大活動或重要事件節(jié)點的機遇，圍繞此內容開展各類主題的微電影、攝影等創(chuàng)作比賽活動，讓學生以“熱愛生活”“熱愛祖國”為主題進行自由創(chuàng)作，以此提升學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，充分發(fā)揮媒體平臺的教育優(yōu)勢。除此之外，高?？衫妹襟w平臺的功能優(yōu)勢，為學生搭建自媒體服務平臺，整合教學管理、新聞關注等功能，在為學生提供生活學習便利的同時，能夠為輔導員開展思政教育工作提供良好平臺。此類平臺的設置能夠使輔導員從大量繁瑣的工作中解脫出來，讓輔導員有更多的時間和精力投入到自身能力培養(yǎng)與思政教育工作中。

（三）加強微平臺應用，提升思政工作的實效性

傳統(tǒng)教育模式與基于微平臺的思政工作模式存在較大差距，這就要求輔導員不能直接將傳統(tǒng)教育模式照搬到微平臺，要結合微平臺特點探索科學有效的工作方式。首先，輔導員要注重發(fā)揮微平臺的優(yōu)勢。微平臺本身有著信息傳播速度快、信息參與方式多等特點，輔導員要結合上述特點合理規(guī)劃教育工作，以充分發(fā)揮微平臺的優(yōu)勢。例如，輔導員要基于微平臺的互動特點，加強與學生之間的交流，拉近與學生的距離，促使學生能夠主動表達內心想法，以便于輔導員開展針對性引導工作，促使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，和諧的網(wǎng)絡環(huán)境對提升網(wǎng)絡思政教育的效果具有積極作用，輔導員要營造和諧的網(wǎng)絡文化環(huán)境。一方面，輔導員要引導學生正確使用網(wǎng)絡，自覺遵守網(wǎng)絡相關規(guī)范；另一方面，輔導員要加強對學生網(wǎng)絡行為的監(jiān)督與引導，讓學生能夠形成正確的網(wǎng)絡使用觀念與習慣，有效約束學生的網(wǎng)絡行為。最后，輔導員要借助大數(shù)據(jù)技術提升思政教育工作的精準性。輔導員要利用科技力量指導思政教育工作，借助大數(shù)據(jù)應用結果對當前的思政教育工作進行全面分析，了解學生在各階段的思想問題，以此開展具有針對性的思政教育工作。輔導員可以通過微平臺和微媒介獲得學生網(wǎng)絡行為的大數(shù)據(jù)信息，了解學生的思想動態(tài)，結合學生的心理需求設置思政教育資料，并將其通過網(wǎng)絡渠道傳遞給學生，幫助學生解決問題，進而有效增強教育工作的實效性。

四、結束語

綜上所述，“微時代”的到來為當前社會發(fā)展帶來了機遇，也促使人們的生活方式和學習方式發(fā)生了巨大改變。在此背景下，高校輔導員要充分認識到媒體平臺的優(yōu)點和媒體環(huán)境帶給教育工作的機遇，在充分把握媒體特點的基礎上，整合媒體教育資源，注重提升自身的信息素養(yǎng)，營造良好的教育環(huán)境，促進正確思想與價值觀的傳播，增強高校思想政治工作的實效性，充分發(fā)揮媒體應用優(yōu)勢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。