微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

王恩發(fā)

永靖縣劉家峽中學(xué) （甘肅省臨夏回族自治州 731600）

1 引言

新課程改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)信息化建設(shè)的全面落實(shí)，將微課作為重要的教育資源，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，許多教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，為了保障微課的全面滲透，教師必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從多角度著手推動(dòng)微課滲透方式的優(yōu)化與調(diào)整，以微課為基礎(chǔ)，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，在有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的育人價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)將培育學(xué)生核心素養(yǎng)放在重要位置，但是目前許多教師在運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解的同時(shí)，學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知和理解不夠充分，為了全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)，推動(dòng)微課在數(shù)學(xué)課程中的全面滲透顯得尤為重要。

2 運(yùn)用微課開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

2.1 推進(jìn)初中數(shù)學(xué)信息化建設(shè)的要求

微課開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程信息化建設(shè)的基本要求，通過(guò)對(duì)微課的靈活運(yùn)用，教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為承載教育資源的載體，并且在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整的同時(shí)開(kāi)展多元化的指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式拉近師生之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉和提升奠定良好基礎(chǔ)，基于微課的全面滲透，每位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課程的信息化建設(shè)方面貢獻(xiàn)一份力量。實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了更高要求，信息化建設(shè)正在逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向，無(wú)論是對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，還是對(duì)信息化教學(xué)資源的整合，這些活動(dòng)都離不開(kāi)教師的積極推動(dòng)，以微課為基礎(chǔ)，教師能夠?qū)⒘Ⅲw化的素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過(guò)對(duì)微課的有效運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的指導(dǎo)讓基于微課的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)更具信息化特點(diǎn)。

2.2 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣的關(guān)鍵

初中生正處在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，能獲得學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要推動(dòng)力，通過(guò)對(duì)微課的靈活運(yùn)用教師能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的限制，并且在幫助學(xué)生探究和解決問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整，無(wú)論是對(duì)微課內(nèi)容的解讀，還是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，這些活動(dòng)都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升奠定基礎(chǔ)。微課具有較強(qiáng)的統(tǒng)籌性和概括性，基于微課資源的有效滲透，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再局限于教師單方面的講解，而是能夠真正實(shí)現(xiàn)師生之間的有效協(xié)同，基于微課帶來(lái)的積極影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也能得到相應(yīng)的進(jìn)步和提升，這樣一來(lái)每位學(xué)生都能夠在教師的幫助下快速投入于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，并且在濃厚的學(xué)習(xí)興趣影響下真正感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的全面落實(shí)。

2.3 打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的前提

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的基本目標(biāo)，通過(guò)對(duì)微課的靈活運(yùn)用，教師能夠從不同角度著手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)全面的指導(dǎo)，以微課為基礎(chǔ)學(xué)生在探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的效率能夠得到充分，保障在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生與教師之間能夠形成默契的配合，并通過(guò)這樣的方式真正推進(jìn)高校課堂的全面建構(gòu)，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)更加主動(dòng)的投入于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究。微課的出現(xiàn)在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，基于微課的靈活運(yùn)用，教師能夠在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中為學(xué)生提供主動(dòng)思考的平臺(tái)和空間，借助微課帶來(lái)的推動(dòng)力，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的作用，并且不斷探究和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，教師同樣能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)鞒鲞M(jìn)一步的優(yōu)化與指導(dǎo)，以師生協(xié)作為基礎(chǔ)，保障數(shù)學(xué)課程高效課堂的全方位建構(gòu)。

2.4 落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的保障

培育學(xué)生核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才能力和綜合素質(zhì)的全面提升。在利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過(guò)程中，教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)放在重要位置，借助微課帶來(lái)的深刻體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，并且在主動(dòng)積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)一步調(diào)整，以微課為核心拉近師生之間的距離，在幫助學(xué)生探究和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)一步調(diào)整，讓基于微課的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，并且在一定程度上營(yíng)造培育核心素養(yǎng)的氛圍。核心素養(yǎng)理念下學(xué)生對(duì)空間幾何以及數(shù)量關(guān)系之間的理解更加深刻，借助微課帶來(lái)的深層次認(rèn)知與體驗(yàn)，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度著手學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，真正理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，并且在成長(zhǎng)過(guò)程中有效培育核心素養(yǎng)。

3 運(yùn)用微課開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

3.1 遵循因材施教原則

因材施教是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異才能保障教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，借助微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師同樣需要遵循因材施教的教育原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)形式，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向?qū)ξ⒄n素材做出系統(tǒng)性的整合，通過(guò)這樣的方式真正滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，讓每位學(xué)生都能夠在教師的幫助下，真正提高綜合素質(zhì)，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。遵循因材施教的教育原則，意味著教師需要在基于微課的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要考慮到班級(jí)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能的尊重學(xué)生的客觀(guān)需求，在有效關(guān)注學(xué)生反饋的情況下，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，在有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 遵循循序漸進(jìn)原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則，在微課的幫助下推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整，以微課為核心拉近師生距離，在逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)微課的同時(shí)營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，在有效幫助學(xué)生解決問(wèn)題的情況下，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，確保每位學(xué)生都能夠適應(yīng)基于微課的初中數(shù)學(xué)課程，讓微課的教育價(jià)值和功能得到進(jìn)一步凸顯。遵循循序漸進(jìn)的教育原則意味著教師需要把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，既要考慮到基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的安排，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)體差異，從多個(gè)角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)全方位的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠逐漸適應(yīng)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)，并且在微課的輔助下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程信息化建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化。逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)微課的情況下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的全面的指導(dǎo)，讓微課的教育功能和價(jià)值得到進(jìn)一步的凸顯。

3.3 遵循開(kāi)放自主原則

對(duì)于正處在思維能力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的初中生而言，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中接受的教育和所處的學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響到了思維的成長(zhǎng)狀況，通過(guò)對(duì)微課的靈活運(yùn)用教師應(yīng)當(dāng)思考，如何營(yíng)造開(kāi)放自主的教育空間，遵循開(kāi)放自主的教育原則，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指引，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持開(kāi)放性的思維，并且在微課的幫助下實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考。均開(kāi)放、自主的教育原則，意味著教師需要減少對(duì)學(xué)生的干涉，在圍繞微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，既要突出微課的輔助功能，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從多個(gè)角度出發(fā)營(yíng)造自由平等的氛圍，每位學(xué)生都能夠在開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不斷學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題。

3.4 遵循興趣導(dǎo)向原則

濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而言很有幫助，再利用微課開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循興趣導(dǎo)向的原則，將學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)全面的指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，并且在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的即時(shí)調(diào)整為確保學(xué)生能夠在探究和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步鍛煉和提升。運(yùn)用微課開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循興趣導(dǎo)向的原則，將學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，盡可能的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，讓具有趣味性的微課素材成為學(xué)生探究和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要推動(dòng)力，并且通過(guò)對(duì)基于微課的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，全面優(yōu)化，帶給學(xué)生深層次的認(rèn)知和體驗(yàn)，從而有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

4.1 關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求整合微課資源

充分整合微課資源是保障微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得到運(yùn)用的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度著手對(duì)微課資源做出全方位的開(kāi)發(fā)與利用，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃问?，在關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，以此為基礎(chǔ)，保障學(xué)生對(duì)微課的靈活運(yùn)用，為數(shù)學(xué)課程中微課素材的有效拓展提供有力支持。做好對(duì)微課資源的整合，意味著教師需要具備更強(qiáng)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，再?lài)@數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過(guò)程中，盡可能地發(fā)揮微課的輔助價(jià)值和功能，多角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)全方位的教育，在拉近師生距離的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)一步調(diào)整，以此為基礎(chǔ)，帶給學(xué)生深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)師生協(xié)作的有效配合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化和提升，這樣一來(lái)每位學(xué)生都能夠在多元化微課素材的影響下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展。

4.2 借助微課提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)效率

課堂導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通常來(lái)說(shuō)課堂導(dǎo)入的實(shí)施效果直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，借助微課提高課堂導(dǎo)入效率顯得尤為重要。實(shí)際上微課作為重要的教育資源載體，其本身承擔(dān)著拓展教育資源的重要作用，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助圖片和視頻等形式的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，并且基于微課帶來(lái)的多元化體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)這樣的方式突出課堂導(dǎo)入活動(dòng)的獨(dú)特性和趣味性，以微課為基礎(chǔ)，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的整體效率，從而有效幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且在高效率的課堂導(dǎo)入影響下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面進(jìn)步和提升。教師還應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且在對(duì)話(huà)交流的情況下了解學(xué)生的實(shí)際反饋，為課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步優(yōu)化，提供有力支持，確保生成性資源得到全方位的利用。

4.3 借助微課組織趣味數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

數(shù)學(xué)游戲?qū)Τ踔猩跃哂休^強(qiáng)的吸引力，為了充分保障微課在數(shù)學(xué)課程中的靈活運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)游戲作為重要的教育資源，在主動(dòng)積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，突出數(shù)學(xué)游戲的獨(dú)特魅力和趣味性，以游戲?yàn)榛A(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整，在拉近師生距離的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的全面提升。利用微課組織趣味性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，意味著教師需要做好前期的統(tǒng)籌和規(guī)劃，一方面關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，另一方面也要把握好學(xué)生的成長(zhǎng)狀況以及個(gè)性化需求，多個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)全方位的教育，讓數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值和功能得到充分，凸顯為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效強(qiáng)化提供保障。針對(duì)初中生在數(shù)學(xué)課程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)借助游戲的形式將復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，并且基于微課帶來(lái)的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)師生之間的緊密協(xié)作，確保以微課為載體的數(shù)學(xué)游戲更加充滿(mǎn)吸引力，讓人數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

4.4 借助微課實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外深度融合

新課程改革強(qiáng)調(diào)教與學(xué)關(guān)系之間的有效平衡。除了教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，外還應(yīng)格外重視學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的作用。為此教師應(yīng)當(dāng)借助微課推動(dòng)課堂內(nèi)外的深度融合，將教師課堂講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)在一起，從而有效打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，讓微課的教育價(jià)值和功能得到充分凸顯。教師首先需要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，從數(shù)學(xué)知識(shí)著手選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋和真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生提出明確清晰的要求，讓每位學(xué)生都能夠在課前實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，并且憑借自身的力量解決學(xué)習(xí)中遇到的諸多問(wèn)題。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師者應(yīng)重視課堂內(nèi)外的深度融合，將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)取得的成果作為課堂教學(xué)的重要依據(jù)，并通過(guò)這樣的方式推動(dòng)學(xué)生對(duì)微課的進(jìn)一步探索，讓課堂教學(xué)的針對(duì)性得到顯著提升，以此為基礎(chǔ)。微課的輔助功能能夠得到全方位凸顯，數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值也能得到相應(yīng)的提升。

4.5 借助微課有效鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

初中生本身處于數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，在利用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視基于微課的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，借助微課提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)效率，為幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提供有力支持和保障。根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體實(shí)施狀況，教師應(yīng)當(dāng)考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)并且作出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都能夠意識(shí)到自身存在的不足，為學(xué)生的自我完善奠定良好基礎(chǔ)。此外教師還應(yīng)格外重視對(duì)威客素材的靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生存在的不足，推薦適合的拓展性微課，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間借助微課查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效推動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系的進(jìn)一步完善。

5 總結(jié)

綜上所述，利用微課開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是保障數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)初中生個(gè)性化成長(zhǎng)的重要知識(shí)和前提。教師必須重視對(duì)微課運(yùn)用方式的大膽創(chuàng)新，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的科學(xué)指導(dǎo)，從多個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的教育，確保微課的輔助功能能夠得到充分凸顯，在幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的持續(xù)優(yōu)化。借助微課實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外深度融合，基于微課組織趣味性游戲活動(dòng)，在幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)凸顯數(shù)學(xué)課程的獨(dú)特魅力，唯有如此才能保證微課在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的全方位應(yīng)用。