周福嶺

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段之一，科學(xué)和數(shù)學(xué)作為小學(xué)必修課程，對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義。科學(xué)教學(xué)注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)則注重學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果能夠?qū)⒖茖W(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)的過程中應(yīng)該養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，而融合教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)的有效融合已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。然而，數(shù)學(xué)和科學(xué)教材常常分開使用，導(dǎo)致學(xué)生難以將兩者聯(lián)系起來。

一、小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)的概述

小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)是兩門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段是不可或缺的課程。小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和科學(xué)思維的學(xué)科，內(nèi)容包括生物、物理、化學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)技能的學(xué)科，內(nèi)容包括算術(shù)、幾何、統(tǒng)計和代數(shù)等數(shù)學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生通過實驗、觀察、探究和推理等方式掌握科學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，形成科學(xué)思維和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

二、小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)

小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合是指在教學(xué)過程中，將科學(xué)和數(shù)學(xué)知識、方法和思維有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生成為具有科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的綜合型人才。小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)包括以下幾個方面。

第一，統(tǒng)一性原則。科學(xué)和數(shù)學(xué)都是邏輯思維的運(yùn)用，都應(yīng)該遵循一定的邏輯，如歸納推理、演繹推理和逆向思維等。因此，在進(jìn)行科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這種邏輯思維的共性和統(tǒng)一性，促使學(xué)生形成統(tǒng)一的邏輯思維體系。

第二，實用性原則。科學(xué)和數(shù)學(xué)都是將理論應(yīng)用于實踐的一門學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重科學(xué)和數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實用性，鼓勵學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識、方法和思維。

第三，交叉性原則?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)之間存在的交叉性非常強(qiáng)，許多科學(xué)問題都需要借助數(shù)學(xué)方法進(jìn)行求解，而許多數(shù)學(xué)知識也會應(yīng)用于科學(xué)領(lǐng)域。因此，在小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這種交叉性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加全面的知識、方法和思維。

第四，創(chuàng)新性原則。科學(xué)和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系非常密切，因此，小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

三、小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，希望了解自然界的規(guī)律和數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用。如果將數(shù)學(xué)和科學(xué)融合在一起，可以讓學(xué)生更好地理解這兩門學(xué)科的基本概念和原理，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)需要邏輯思維和分析能力。將科學(xué)和數(shù)學(xué)課程相融合，可以幫助學(xué)生更清晰地理解兩門學(xué)科之間的聯(lián)系，提升他們的邏輯思維和分析能力，從而更高效地學(xué)習(xí)這兩門學(xué)科。

（三）促進(jìn)學(xué)科之間的交流與合作

科學(xué)和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科之間有很多相似之處，如數(shù)學(xué)中的代數(shù)和科學(xué)中的物理學(xué)。將兩門學(xué)科融合在一起，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，使他們更好地理解兩門學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識。

（四）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)生需要掌握一定的科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，但是單獨(dú)學(xué)習(xí)一個學(xué)科可能難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將科學(xué)和數(shù)學(xué)融合在一起，可以讓學(xué)生更全面地掌握知識，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，如邏輯思維、分析能力、創(chuàng)新能力等。

四、小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實踐策略

（一）任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些任務(wù)型教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的知識。

以“觀察物體”教學(xué)為例，教師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們獨(dú)立探究的動機(jī)。鼓勵其通過實踐和探究來獲得知識，培養(yǎng)他們的實踐能力。將科學(xué)和數(shù)學(xué)概念結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際問題中綜合運(yùn)用兩門學(xué)科知識。

例如，測量不同物體的長度和重量。首先，將學(xué)生分成小組，每組獲得一些不同形狀和大小的物體。其次，學(xué)生觀察并記錄物體的長度和重量，并用標(biāo)準(zhǔn)的長度單位（如厘米）和重量單位（如克）進(jìn)行測量。再次，學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果進(jìn)行分類和比較，討論不同物體的長度和重量有何異同。最后，學(xué)生總結(jié)測量長度和重量的方法和規(guī)律，并與數(shù)學(xué)中的計量相關(guān)知識進(jìn)行對比。

又如，探究物體的形狀和容量間的關(guān)系。首先，學(xué)生觀察不同形狀的容器，并預(yù)測它們的容量大小。其次，學(xué)生用水或相應(yīng)的材料將容器填滿，并用標(biāo)準(zhǔn)容量單位（如毫升或升）測量容器的容量。再次，學(xué)生將測量結(jié)果進(jìn)行整理和比較，討論容器的形狀與容量大小之間的關(guān)系。最后，學(xué)生總結(jié)容量的測量方法和規(guī)律，并與數(shù)學(xué)中的容量計算知識進(jìn)行對比。

通過這兩項任務(wù)，學(xué)生既能夠觀察和探究物體的特征，又能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)中的測量和計量知識，實現(xiàn)了科學(xué)和數(shù)學(xué)的融合教學(xué)。因此，小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實踐需要結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式，通過問題導(dǎo)向的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力。學(xué)生測量不同物體的長度和重量，探究物體的形狀和容量之間的關(guān)系，可以達(dá)到科學(xué)和數(shù)學(xué)的融合教學(xué)效果。這種教學(xué)策略有助于促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的綜合理解，培養(yǎng)他們跨學(xué)科思維和應(yīng)用知識的能力。

（二）探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是一種以探究為核心的教學(xué)模式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。在小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用探究式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，理解相應(yīng)的科學(xué)和數(shù)學(xué)知識。

以“找規(guī)律”教學(xué)為例，建立科學(xué)和數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系是非常重要的。教師可以將課程內(nèi)容以一個主題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從不同的角度去探究。比如，將物理學(xué)中的力學(xué)與數(shù)學(xué)中的力學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地理解力的概念，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。探究式教學(xué)模式是指學(xué)生通過實驗和探究來發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。在科學(xué)和數(shù)學(xué)融合教學(xué)中，探究式教學(xué)模式是非常適合的。教師可以設(shè)計一些有趣的問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)其逐步掌握規(guī)律和方法。

“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在科學(xué)和數(shù)學(xué)融合教學(xué)中也可以使用這種方法。例如，在教授物理學(xué)中的速度概念時，教師可以讓學(xué)生自主尋找速度與時間、距離等因素之間的關(guān)系，通過找規(guī)律來掌握速度的概念。同時，結(jié)合探究式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過實驗來驗證自己找到的規(guī)律，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。還可以舉一反三地將所學(xué)知識運(yùn)用于其他領(lǐng)域，拓展思維。

在科學(xué)和數(shù)學(xué)融合教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識中找到其他領(lǐng)域的應(yīng)用，從而達(dá)到開闊視野、拓展思維的效果。例如，在教授物理學(xué)中的力學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考力在生活中的應(yīng)用，如平衡木、秤等，從而擴(kuò)展知識。因此，小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合需要一些實踐策略，如建立聯(lián)系、探究式教學(xué)模式、找規(guī)律、舉一反三，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）游戲式教學(xué)模式

游戲式教學(xué)模式是一種以游戲為核心的教學(xué)模式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和參與度。在小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用游戲式教學(xué)模式，設(shè)計一些趣味性和互動性較強(qiáng)的活動，如小組比賽、角色扮演、智力競賽等，讓學(xué)生通過游戲理解科學(xué)和數(shù)學(xué)知識。

以“四則運(yùn)算”教學(xué)為例，游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，通過游戲，學(xué)生可以在積極愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。將科學(xué)和數(shù)學(xué)概念結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際問題中綜合運(yùn)用兩門學(xué)科知識。

例如，四則運(yùn)算拼圖游戲。首先，將學(xué)生分成小組，每個小組獲得一張拼圖。其次，拼圖上有各種運(yùn)算符和數(shù)字碎片，學(xué)生根據(jù)題目要求，將拼圖上的碎片進(jìn)行組合，形成正確的四則運(yùn)算表達(dá)式。再次，學(xué)生通過合作討論，在規(guī)定的時間內(nèi)完成拼圖，并進(jìn)行檢查對比，看哪個小組完成得最快且正確。最后，學(xué)生總結(jié)四則運(yùn)算的規(guī)則和性質(zhì)，并將其與數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識進(jìn)行對比和應(yīng)用。

又如，設(shè)計數(shù)字迷宮游戲。首先，將學(xué)生分成小組，每個小組設(shè)計一個數(shù)字迷宮游戲。其次，每個迷宮中設(shè)置四則運(yùn)算題目的障礙和答案路徑，學(xué)生需要在迷宮中找到正確路徑，解決問題并到達(dá)終點(diǎn)。再次，學(xué)生分享自己設(shè)計的迷宮游戲，并互相挑戰(zhàn)解決對方設(shè)計的迷宮題目。最后，學(xué)生通過游戲互動和競賽提高了四則運(yùn)算技能，并將數(shù)學(xué)中的概念和方法應(yīng)用于實際問題中。

通過以上任務(wù)，學(xué)生既能夠通過游戲的方式進(jìn)行四則運(yùn)算學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又能夠?qū)⒖茖W(xué)和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合應(yīng)用。游戲式教學(xué)模式可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合實踐可以結(jié)合游戲教學(xué)模式，通過有趣的游戲和活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過拼圖游戲和數(shù)字迷宮游戲，學(xué)生可以進(jìn)行四則運(yùn)算學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的合作精神、解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維，有助于促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的綜合理解，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

（四）教學(xué)資源的整合

在小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合中，教師可以整合各種教學(xué)資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，如利用數(shù)字教育平臺、多媒體教具、實驗設(shè)備等資源來呈現(xiàn)科學(xué)和數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以利用圖書、游戲、模型等資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

以“克和千克”相關(guān)知識的教學(xué)為例，教師可以整合不同的教學(xué)資源，包括數(shù)字教育平臺、多媒體教具、實驗設(shè)備、圖書等，以支持科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。通過教學(xué)資源的整合提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠更直觀地理解抽象的概念，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解克和千克的定義。結(jié)合實際生活中的重量單位轉(zhuǎn)換問題，通過實驗或觀察等方式，讓學(xué)生實際操作，體驗克和千克的概念。

其次，教師可以利用數(shù)字教育平臺或多媒體教具展示不同物體的重量，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。利用現(xiàn)代技術(shù)手段制作教學(xué)課件，如視頻、動畫、游戲等，輔助科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。例如，教師可以制作一個關(guān)于重力和重量的動畫視頻，通過生動形象的方式展示物體的重量以及在不同重力場中的變化。教學(xué)媒體能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，教師可以利用外部資源來豐富科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如博物館、實驗室、科技中心等。為了更好地融合科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科，教師可以組織學(xué)生參觀這些場所，讓學(xué)生親自體驗科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。例如，教學(xué)力學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀力學(xué)實驗室，讓學(xué)生通過實際操作深入理解力學(xué)的基本原理。

教學(xué)資源的整合可以為科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合提供更豐富的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過實際操作，學(xué)生可以更好地理解重量單位的概念，加深對科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科融合的理解。同時，教師可以利用制作教學(xué)媒體和外部資源的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，提供更多實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高他們的興趣和參與度，培養(yǎng)其探究能力和綜合素質(zhì)。同時，將科學(xué)和數(shù)學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生能夠全面理解所學(xué)知識，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合具有重要意義，可以幫助學(xué)生更好地理解兩門學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。