徐依

摘 要：在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，色彩是重要的構(gòu)成部分。色彩是一種視覺(jué)藝術(shù)，在視覺(jué)上進(jìn)行觀賞，同時(shí)激發(fā)不同的心理感受。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，色彩是非常重要且常用的形式語(yǔ)言，可以運(yùn)用色彩美學(xué)呈現(xiàn)多元審美意識(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，色彩美學(xué)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)氛圍，也能夠豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)激發(fā)幼兒情感共鳴，培養(yǎng)幼兒審美能力，挖掘幼兒藝術(shù)潛能有很大的幫助。所以，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到色彩美學(xué)的價(jià)值，并且進(jìn)行合理利用，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：色彩美學(xué)；幼兒美術(shù)；價(jià)值

Abstract： In childrens art activities， color is an important component. Color is a visual art that allows for visual appreciation while stimulating different psychological sensations. In art design， color is a very important and commonly used form of language， which can be used to present diverse aesthetic consciousness through color aesthetics. For young children， color aesthetics can create a rich and colorful activity atmosphere for them， and also enrich the content of their art activities. It is of great help in stimulating emotional resonance， cultivating their aesthetic ability， and tapping into their artistic potential. Therefore， in childrens art activities， the value of color aesthetics should be fully recognized and reasonably utilized. This article provides relevant explanations and analysis on this.

Keywords： Color aesthetics；preschool art；value

0 引言

在素質(zhì)教育的背景下，幼兒教育受到社會(huì)各界的廣泛重視，為促進(jìn)幼兒身心健康地成長(zhǎng)，同時(shí)充分挖掘幼兒潛能，各個(gè)幼兒園積極開展美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒審美、動(dòng)手、合作等能力，使幼兒在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)世界。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用色彩美學(xué)，通過(guò)豐富的色彩引導(dǎo)幼兒的情緒情感，開展豐富多彩的形象思維訓(xùn)練，使幼兒的感知能力、創(chuàng)造能力不斷提升。在幼兒教育階段，美術(shù)活動(dòng)始終受到關(guān)注和重視。從色彩美學(xué)的角度出發(fā)，促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)方式、內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，使色彩美學(xué)充分發(fā)揮育人價(jià)值。

1 色彩美學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值

1.1 內(nèi)涵

根據(jù)克羅齊編著的《美學(xué)》藝術(shù)可知，所謂藝術(shù)，就是直覺(jué)，直覺(jué)則是表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，就是在表現(xiàn)事物的過(guò)程中，直覺(jué)與表現(xiàn)有著密切的關(guān)系。表現(xiàn)則是情感通過(guò)聯(lián)想、作用的方式，逐漸生成具體意象的過(guò)程[1]。色彩學(xué)專家也表示，色彩可以影響人的心理與生理，因?yàn)橐曈X(jué)為第一感覺(jué)，色彩為視覺(jué)的最大影響因素。所以，在看到大自然的色彩時(shí)，會(huì)聯(lián)想相關(guān)事物[2]。如，看到黃色會(huì)聯(lián)想到秋天凋零的黃葉、看到綠色會(huì)想到春天生機(jī)勃勃的花草樹木。通過(guò)色彩可以呈現(xiàn)不同的畫面，也能表達(dá)不同的情感，幼兒在這方面更加明顯。

1.2 價(jià)值

所謂幼兒美術(shù)活動(dòng)，就是在某個(gè)教育環(huán)境中，教師組織幼兒開展學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，了解美術(shù)并運(yùn)用美術(shù)的形式表達(dá)自己的情感，以此提升幼兒的審美、創(chuàng)造等能力。在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用色彩美學(xué)，不僅可以直觀地刺激幼兒的視覺(jué)神經(jīng)，也能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，對(duì)幼兒觀察力、記憶力等潛在能力的培養(yǎng)有很大的幫助[3]。在色彩舒適的環(huán)境中，能夠給幼兒帶來(lái)積極良好的情緒體驗(yàn)，有效減少幼兒的負(fù)面情緒，對(duì)幼兒情商、智商的提升有很大幫助。實(shí)驗(yàn)表明，在色彩豐富的環(huán)境中，幼兒的觀察力、記憶力都明顯高于普通環(huán)境中的幼兒。反之，在陰暗、灰色、低飽和的環(huán)境中，幼兒容易出現(xiàn)呆板、遲鈍、智力低下等問(wèn)題[4]。幼兒對(duì)不同色彩感知不同，例如，金色飽和度、明亮度相對(duì)較高，可以營(yíng)造閃耀、活潑的空間氛圍，能夠提升幼兒的積極情緒；粉紅、明黃、淺棕都屬于暖色，可以給幼兒帶來(lái)溫暖、溫馨的感受；藍(lán)色、綠色、紫色為冷色，給人平靜、安穩(wěn)的感受。要注意冷暖色調(diào)的合理搭配，這樣才能提升空間整體色彩舒適度，給幼兒帶來(lái)良好的視覺(jué)感受和情感體驗(yàn)。

色彩美學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中最主要的價(jià)值就是培養(yǎng)幼兒的審美能力，使幼兒對(duì)繽紛的色彩有一定的認(rèn)知，通過(guò)感受不同的色彩，使幼兒可以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身感受進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用不同的色彩表達(dá)不同的情感[5]。例如，運(yùn)用紅色、粉色等鮮艷的色彩表達(dá)喜悅、興奮的心情。色彩美學(xué)也能夠提升幼兒感知能力，因?yàn)橐曈X(jué)本身就是幼兒感知世界的主要渠道，不同的色彩會(huì)給人帶來(lái)不同的感受，可以結(jié)合聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官，全面調(diào)動(dòng)幼兒的感知能力，使幼兒對(duì)事物產(chǎn)生主觀理解，并通過(guò)色彩進(jìn)行表達(dá)。色彩美學(xué)也可以激發(fā)幼兒想象力，有助于挖掘幼兒思維潛能。在意象的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，人的大腦獲得一定數(shù)量的圖示之后，可以產(chǎn)生想象。頭腦想象的事物就是對(duì)原本的事物進(jìn)行改造，使其成為一種新的事物。在看到一幅畫的時(shí)候，通過(guò)感知畫中意象，體會(huì)作品表達(dá)的情感與情緒，心靈不僅可以感受物象，也可以體會(huì)內(nèi)涵。幼兒將意象中具有代表性的形象呈現(xiàn)在畫面中，為了展現(xiàn)想象中的事物，會(huì)將生活中各類內(nèi)容聯(lián)系在一起，并且運(yùn)用繪畫的表示表現(xiàn)出來(lái)。所以，幼兒繪畫中的內(nèi)容可能是生活中存在的事物，但同時(shí)具有虛構(gòu)性。通過(guò)色彩的改變、拼湊、疊加來(lái)展現(xiàn)幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力，使幼兒的主觀世界充分展現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的想象力十分重要，因?yàn)檫@是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，對(duì)提升幼兒創(chuàng)造性思維有很大幫助，有助于發(fā)揮幼兒藝術(shù)潛能。所以，應(yīng)該以幼兒為主體進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自由想象，使幼兒的繪畫色彩更加豐富。在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將“未來(lái)的家”作為主題，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，對(duì)未知事物進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

2 色彩美學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用特點(diǎn)

所謂色彩美學(xué)，就是幼兒在繪畫過(guò)程中，展現(xiàn)自己對(duì)生活、事物的認(rèn)知，是一種常用的情感表達(dá)手段，也是美術(shù)教學(xué)的重要構(gòu)成部分。色彩美學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用，具有階段性發(fā)展的特點(diǎn)。在不同時(shí)期，幼兒對(duì)色彩的感知能力不同，同時(shí)也會(huì)采用不同的表現(xiàn)方式。在3歲之前，幼兒處于涂鴉期，這個(gè)階段的幼兒比較喜歡隨手涂畫，通過(guò)簡(jiǎn)單的線條、圖形感受繪畫的樂(lè)趣，同時(shí)鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。3—4歲處于象征期，這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感受能力，會(huì)運(yùn)用色彩和線條表達(dá)認(rèn)識(shí)與情感，象征超現(xiàn)實(shí)意味。5—7歲為圖示期，幼兒嘗試運(yùn)用多樣化的圖形展現(xiàn)事物、表達(dá)情感。在8歲之后，兒童就進(jìn)入客觀寫實(shí)期。在不同的發(fā)展階段，美術(shù)活動(dòng)中展現(xiàn)的色彩美學(xué)不同，所以選擇的內(nèi)容和方法也不同，需要充分彰顯發(fā)展性特征。

此外，色彩美學(xué)在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用時(shí)，還要展現(xiàn)尊重個(gè)體差異的特點(diǎn)。因?yàn)橛變旱男詣e、年齡、成長(zhǎng)環(huán)境等方面存在差異，所以身心發(fā)育水平不同，對(duì)色彩的感知能力、喜好程度也不同。所以，在色彩美學(xué)運(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，針對(duì)不同的色彩發(fā)展水平，采取不同的教學(xué)方式，充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的作用，使幼兒對(duì)色彩美學(xué)有更加深刻的認(rèn)知，提升幼兒的審美與創(chuàng)造能力。

3 色彩美學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用原則

3.1 審美性

幼兒在觀察事物時(shí)，通常注重事物的外形與色彩美，大部分幼兒都有非常豐富的想象力，且比較外放、強(qiáng)烈的情感。根據(jù)幼兒的審美特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒探索生活中、自然界、作品中的美，激發(fā)幼兒審美熱情，使幼兒可以了解并掌握事物特征，逐漸形成美的意象[6]。通過(guò)審美的培養(yǎng)，使幼兒產(chǎn)生參加美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，提升幼兒積極性。也就是說(shuō)，教師要發(fā)揮色彩美學(xué)的審美特性，并以此為基礎(chǔ)提升幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣以及審美能力。

3.2 多樣性

色彩美學(xué)并非簡(jiǎn)單地運(yùn)用色彩繪畫，還包括環(huán)境色彩、物品色彩、自然色彩等等，通過(guò)觀察、創(chuàng)作等多種形式，豐富幼兒的色彩體驗(yàn)，使幼兒對(duì)色彩產(chǎn)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，給幼兒帶來(lái)愉快的情感體驗(yàn)，使幼兒自主參與美術(shù)活動(dòng)。

3.3 發(fā)展性

在幼兒美術(shù)教育中，應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性原則，尤其在利用色彩美學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注幼兒不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的身心特征，采取不同的活動(dòng)形式、選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容。要由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，逐步提升幼兒的色彩觀察與運(yùn)用能力。

3.4 創(chuàng)造性

美術(shù)本身就是創(chuàng)造的過(guò)程，在運(yùn)用色彩美學(xué)開展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)造性原則。引導(dǎo)幼兒在生活中體驗(yàn)色彩、感知色彩，然后激發(fā)幼兒情感共鳴，引導(dǎo)幼兒采用色彩創(chuàng)作的方式表達(dá)情感[7]。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)開放、活躍、舒適的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的想法，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種色彩技能與表現(xiàn)形式，使幼兒具備創(chuàng)作作品的能力，提升幼兒色彩表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

4 色彩美學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)施路徑

4.1 欣賞色彩，培養(yǎng)審美

幼兒雖然正處于認(rèn)識(shí)世界的階段，但也具備鑒賞能力，通過(guò)在生活中積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物，逐漸產(chǎn)生鑒賞美的能力。為提升幼兒色彩運(yùn)用能力，首先培養(yǎng)幼兒感受色彩的能力，使幼兒對(duì)色彩美學(xué)有一定的了解。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，應(yīng)該從觀察開始。所以教師可以組織幼兒在戶外自然環(huán)境中開展美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察自然環(huán)境中的豐富色彩，包括色彩斑斕的花朵、蔚藍(lán)的天空、翠綠的樹葉等等。教師引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，充分感受自然界中的繽紛色彩，同時(shí)在開闊、自由的自然環(huán)境中，給幼兒帶來(lái)舒適、愉快的情感體驗(yàn)，使幼兒對(duì)豐富的自然色彩產(chǎn)生積極的情緒[8]。通過(guò)戶外美術(shù)活動(dòng)，不僅可以帶領(lǐng)幼兒了解自然界中的色彩美，還能夠培養(yǎng)幼兒觀察能力，使幼兒對(duì)美術(shù)與色彩產(chǎn)生興趣。也可以帶領(lǐng)幼兒欣賞美術(shù)作品，包括在幼兒園內(nèi)展示幼兒的美術(shù)作品，或者帶幼兒到美術(shù)館、博物館中欣賞各類作品。感受不同作品的色彩運(yùn)用，發(fā)揮美術(shù)的熏陶作用，潛移默化地提升幼兒的審美能力。教師也可以將觀察自然和鑒賞作品兩種形式結(jié)合在一起，開展主題式色彩美欣賞活動(dòng)。

例如，教師可以以“樹”為主題，組織幼兒到戶外觀察不同的樹，用畫筆記錄這些樹的顏色。同時(shí)也帶領(lǐng)幼兒欣賞藝術(shù)家們關(guān)于樹的創(chuàng)作（圖1），提問(wèn)幼兒：我們看到的樹與畫中的樹有什么不同？我們可以看到這些色彩嗎？通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考和觀察，使幼兒對(duì)事物的色彩有更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.2 營(yíng)造環(huán)境，活躍思維

教師也要運(yùn)用色彩美學(xué)為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒開展美術(shù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。3—7歲幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，視覺(jué)和知覺(jué)都處于發(fā)育狀態(tài)，教師要給幼兒提供豐富的體驗(yàn)，使幼兒積累更多經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)更多事物。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒動(dòng)手創(chuàng)造，將自己的想法用具象的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)[9]。可以將色彩融入幼兒園建筑中，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)建筑顏色，使幼兒在進(jìn)入幼兒園時(shí)就能夠產(chǎn)生溫馨、愉快的感受，潛移默化地塑造幼兒性格、調(diào)節(jié)幼兒情感，使幼兒可以保持穩(wěn)定的情緒。大部分幼兒園的色彩都比較豐富，會(huì)在墻壁上繪畫圖案（圖2），主體采用冷色調(diào)，給人沉靜、穩(wěn)定的感覺(jué)，然后配合局部紅、黃、粉等暖色調(diào)，給人溫暖、柔和的感覺(jué)，通過(guò)合理的色彩搭配，營(yíng)造舒適的環(huán)境與氛圍，給幼兒帶來(lái)良好的身心體驗(yàn)。

此外，教師在組織幼兒開展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，也要運(yùn)用色彩創(chuàng)設(shè)豐富、趣味的情境，使幼兒在具體的情境中感受色彩，激發(fā)幼兒形象思維。教師將能夠帶來(lái)情緒體驗(yàn)的色彩引入到場(chǎng)景中，以形象事物呈現(xiàn)色彩，通過(guò)實(shí)物演示、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述等方式，增加幼兒的體驗(yàn)與感受，然后引導(dǎo)幼兒觀察色彩，并且運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作，以此培養(yǎng)幼兒的形象思維，使幼兒具有更強(qiáng)的色彩表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

4.3 選擇材料，學(xué)習(xí)技法

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用各種工具和材料，包括油畫棒、蠟筆、水彩筆、毛筆等等，通過(guò)不同的繪畫工具，創(chuàng)作出不同形式的色彩作品，豐富幼兒的色彩創(chuàng)作體驗(yàn)，使幼兒掌握更多繪畫技法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作思維和動(dòng)手能力。例如，教師可以選擇毛筆和水彩，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作水彩作品。在水彩創(chuàng)作的過(guò)程中，加入不同的水量，可以呈現(xiàn)出不同的畫面效果[10]。如果加水較多，則色彩飽和度較低，顏色比較淡；如果加水較少，則色彩飽和度較高，顏色比較濃。幼兒可以根據(jù)自己的創(chuàng)作需求進(jìn)行水量控制，使色彩表現(xiàn)更加豐富靈活。在繪畫技巧上，可以采用平涂、接色、疊加等多種方式。水彩是一種創(chuàng)作形式非常靈活的色彩藝術(shù)，可以通過(guò)顏料、水分、筆法的變化改變畫面的顏色，能夠呈現(xiàn)有層次的色彩畫面，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力有很大幫助。

教師也可以選擇綜合材料，包括彩紙、布條、紙板等等，采用拼貼、剪裁等方式創(chuàng)作美術(shù)作品，使幼兒不局限于平面繪畫，帶領(lǐng)幼兒從不同的角度感受色彩，并且利用繽紛的色彩創(chuàng)作不同類型的作品。教師可以制定主題，讓幼兒創(chuàng)作主題相同但色彩不同的作品。如以“一年四季的樹”為主題，幼兒可以采用繪畫、拼貼等創(chuàng)作方式，展現(xiàn)四季不同樹的形態(tài)、色彩。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)幼兒觀察能力、感知能力、創(chuàng)作能力，也能夠使幼兒在動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中，逐漸掌握各類美術(shù)技巧，充分發(fā)揮色彩美學(xué)的育人價(jià)值。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到色彩美學(xué)的重要性，并且合理利用色彩美學(xué)培養(yǎng)幼兒的審美能力。在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，可以從欣賞色彩入手，先提升幼兒的審美鑒賞能力；為幼兒營(yíng)造良好的色彩環(huán)境，活躍幼兒的思維；采用豐富的材料與工具，鍛煉幼兒的色彩創(chuàng)造和表現(xiàn)能力。

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