“雷鋒精神”融入開放大學(xué)思政課路徑探析

史永華

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等專科學(xué)校），遼寧 撫順 113122

2021 年2 月10 日，中國共產(chǎn)黨人正式提出“精神譜系”的概念，其中就包含了“雷鋒精神”。習(xí)近平總書記指出：“雷鋒是時(shí)代的楷模，雷鋒精神是永恒的?！盵1]黨的十八大以來，黨中央高度重視英雄模范人物的褒獎(jiǎng)和英雄模范精神的弘揚(yáng)，號(hào)召人民在捍衛(wèi)英雄人物形象的同時(shí)，學(xué)習(xí)英雄人物愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的精神和情懷，增強(qiáng)民族凝聚力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興匯聚磅礴偉力。因此，雷鋒精神仍具有強(qiáng)大的生機(jī)與活力，值得我們深入學(xué)習(xí)和研究，學(xué)懂學(xué)透雷鋒精神，并將其外化為具體實(shí)際行動(dòng)，在繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的同時(shí)，賦予其新時(shí)代意義，讓雷鋒精神在新時(shí)代煥發(fā)新光芒[2]。

一、雷鋒精神的時(shí)代價(jià)值

（一）是對(duì)中國共產(chǎn)黨人初心和使命的深刻闡釋

雷鋒的一生只有短短的22 年，但他所做出的貢獻(xiàn)及價(jià)值對(duì)后輩而言都是極其珍貴的。雷鋒用其舍己為人、不求回報(bào)、無私奉獻(xiàn)的行動(dòng)深刻闡釋了中國共產(chǎn)黨人的初心和使命：即使在最平凡的崗位上，也要貢獻(xiàn)出自己最大的力量。在雷鋒15 歲時(shí)，就將土地改革分到的田地全部捐給了自己所在的小學(xué)；在他18 歲時(shí)，還捐出了20 元幫助縣團(tuán)委購買拖拉機(jī)。雷鋒生活的年代正值新中國成立之初，當(dāng)時(shí)國家條件相對(duì)艱苦、落后，在此時(shí)代背景下，雷鋒深知學(xué)習(xí)的重要性，于是他學(xué)習(xí)非常刻苦。中學(xué)畢業(yè)后他決心參軍，盡管困難重重，但他仍不放棄自己的夢想，入伍時(shí)，他作為新兵代表發(fā)言，之后，還在多家報(bào)紙上發(fā)表署名文章，用實(shí)際行動(dòng)貢獻(xiàn)自己力量。同時(shí)他仍不忘學(xué)習(xí)，爭取上進(jìn)。雷鋒同志每一個(gè)舉動(dòng)都表達(dá)著對(duì)人民的熱愛、對(duì)黨和國家的忠誠。從為人民做好事升華為為黨和人民的利益無私奮斗，彰顯了中國共產(chǎn)黨人的初心和使命。

在新時(shí)代，雷鋒精神得到了繼承和弘揚(yáng)。面對(duì)突發(fā)的新冠疫情，在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，來自全國各行各業(yè)的中華兒女沖鋒在前，不懼危難，報(bào)名抗疫，其中有多年未與家人團(tuán)聚的外鄉(xiāng)游子，也有喊著“我是黨員我先上”的黨員干部，他們?cè)谌粘Ｉ钪卸际瞧胀ǖ钠椒踩耍彩亲约杭彝サ囊环肿?，在日常生活中，他們都是游走在工作和家庭之間的普通人，當(dāng)危難來臨時(shí)，他們沖鋒在前，凝聚起對(duì)抗疫情的偉大力量。堅(jiān)決打贏疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)，是雷鋒精神在當(dāng)代最好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和升華

勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，雷鋒同志始終堅(jiān)持勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)，在學(xué)習(xí)、工作中更是無時(shí)無刻不在彰顯勤儉節(jié)約的習(xí)慣，入伍后，將每個(gè)月的獎(jiǎng)金存起來，自己從不舍得亂花一分錢，但他卻愿意拿出全部的積蓄為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)。他的衣服、褲子、鞋子從來都是穿了補(bǔ)、補(bǔ)了穿。為了節(jié)約開支，他還制作了一個(gè)“節(jié)儉箱”，將撿到的工具都放到箱子里，以備以后有需要時(shí)使用，以節(jié)約開支。雷鋒同志的一生雖然短暫，但卻是奮斗的一生，不論作為一名工人還是一名戰(zhàn)士，雷鋒同志都始終堅(jiān)守在自己的崗位上，對(duì)待自己的工作“像夏天般的火熱”，在勞動(dòng)中收獲快樂，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在那個(gè)時(shí)代，條件極為艱苦[3]，他的一舉一動(dòng)都是對(duì)勤儉節(jié)約最好的詮釋和升華。

六十多年來，我國社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，人民的生活方式也發(fā)生改變，生活水平也不斷提高，人民的心愿不再是簡簡單單地吃得飽、穿得暖，而是追求更高層次的生活。在追求高質(zhì)量生活的過程中，有些人逐漸迷失了方向。如當(dāng)前部分年輕人過分追逐物質(zhì)上的享受，一味地追求生活的質(zhì)量而不去奮斗，久而久之讓生活失去了意義，人生失去了方向；有些領(lǐng)導(dǎo)干部在工作過程中忘記了自己的初心與使命，貪戀金錢帶來的短暫的、虛無縹緲的奢侈生活，做出了危害人民利益的行為，公款吃喝、大吃大喝現(xiàn)象屢禁不止，部分領(lǐng)導(dǎo)干部以損害人民利益為代價(jià)落入貪腐深淵從此一發(fā)不可收拾。這些領(lǐng)導(dǎo)干部之所以腐化墮落，是因?yàn)槔硐胄拍钊笔В瑫r(shí)也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的丟失。

雷鋒精神是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集成和升華，具有重要的時(shí)代價(jià)值。因此，在新時(shí)代，需要人們學(xué)習(xí)、研究和傳承弘揚(yáng)，學(xué)習(xí)雷鋒精神的深刻內(nèi)涵，以雷鋒同志為榜樣，學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約的作風(fēng)，保持中國共產(chǎn)黨人的政治本色[4]，將個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)融入為黨和人民做貢獻(xiàn)的偉大事業(yè)中。

二、雷鋒精神融入開放大學(xué)思政課的困境

開放大學(xué)是我國高等教育的重要組成部分[5]。與全日制高校相比，開放大學(xué)學(xué)生情況較為復(fù)雜，大多來自各行各業(yè)，而且渴望通過學(xué)習(xí)提升學(xué)歷，改變自身命運(yùn)。他們不僅是學(xué)生，同時(shí)也在自己的工作崗位、家庭中扮演著重要的角色。因此，開放大學(xué)學(xué)生在年齡、職業(yè)、家庭等方面都與普通高校學(xué)生有不同之處，這也就需要教師在教學(xué)過程中要注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，講究因材施教。各學(xué)校也要注重思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

（一）學(xué)生缺乏對(duì)雷鋒精神的認(rèn)同感

首先，由于開放大學(xué)學(xué)生多為成年人，且有自己的工作、生活和家庭，在社會(huì)上的角色呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)過程中很難有足夠的時(shí)間完全投入學(xué)習(xí)之中，對(duì)知識(shí)的把握多采取死記硬背的方式，以應(yīng)試為目的，而思政課多以日常行為養(yǎng)成為主，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在講述雷鋒事跡和傳達(dá)雷鋒精神的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生使命感、認(rèn)同感就成為了難點(diǎn)。其次，開放大學(xué)學(xué)生多數(shù)已經(jīng)參加工作多年，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)有自己的看法，對(duì)問題有自己的處置方式，想法相對(duì)獨(dú)立、多元。在講授過程中，很難改變學(xué)生的固定思維，這也就決定了在教授過程中，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和慣性思維很難改變，這就給學(xué)生完整、系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)雷鋒精神帶來一定難度。最后，開放大學(xué)學(xué)生工作在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，呈現(xiàn)職業(yè)多樣化趨勢，再加上學(xué)歷層次的不同，對(duì)雷鋒精神的學(xué)習(xí)程度也具有差異性。開放大學(xué)中有些高學(xué)歷學(xué)員為了適應(yīng)現(xiàn)工作崗位需要回歸校園，其對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)也較為深入，而有些學(xué)員的工作崗位更重視基礎(chǔ)技能，對(duì)雷鋒精神的學(xué)習(xí)則缺少重視。因此，如何深入領(lǐng)會(huì)把握雷鋒精神，就成為了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（二）教師對(duì)雷鋒精神知識(shí)結(jié)構(gòu)把握不夠完整

在雷鋒精神融入開放大學(xué)思政課的過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對(duì)雷鋒精神的把握落實(shí)程度與思政課教師在教授過程中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法有著較大的關(guān)系，然而部分教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)對(duì)雷鋒精神的知識(shí)結(jié)構(gòu)把握不夠完整的問題，具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一是缺少實(shí)踐性。部分教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，沒有因材施教，而是照本宣科，將雷鋒精神的講授看作是硬性任務(wù)，無法將雷鋒精神與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)過程中多以讀教材的方法講授，課程缺少實(shí)踐性。

二是缺少創(chuàng)新性。近年來受疫情影響，大部分教學(xué)轉(zhuǎn)為線上，這為思政課教學(xué)提供了新模式，但同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。部分教師在線上教學(xué)的過程中不重視創(chuàng)新。如在講授雷鋒精神過程中無法以線上的形式豐富教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了講授方法不夠靈活，內(nèi)容不夠深入。

三是缺少重視程度。開放大學(xué)思政課教師大多為中年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但大多都有自己的家庭，且工作任務(wù)繁重，很難將全部注意力投入到這一教學(xué)之中，再加上每位教師的研究方向各有側(cè)重，也很難再將精力放在對(duì)雷鋒精神的深刻把握上。

（三）雷鋒精神融入思政課教學(xué)資源匱乏

要將雷鋒精神融入思政課教學(xué)，不僅要靠思政課教師和學(xué)生的共同努力，同時(shí)也需要學(xué)校和相關(guān)部門的大力支持，但在教學(xué)過程中也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

一是當(dāng)前部分開放大學(xué)將工作重心都放到了學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方面，對(duì)于青年思政課教師而言，往往行政任務(wù)居多，忽視了思政課的需求，導(dǎo)致教師備課時(shí)間大量減少，無法將雷鋒精神的內(nèi)涵與本質(zhì)同學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合。

二是開放大學(xué)本身對(duì)科研不夠重視，這也在一定程度上限制了教師投身科研事業(yè)的積極性和創(chuàng)新性。思政課是一門動(dòng)態(tài)的、要求因材施教的課程[6]，要根據(jù)時(shí)代特征及學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)適時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容。在將雷鋒精神融入思政課的過程中，不僅要將理論傳遞給學(xué)生，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身感悟去領(lǐng)會(huì)、落實(shí)。這就需要教師具有較高的素質(zhì)，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和育人性，這也在一定程度上表現(xiàn)出了雷鋒精神融入思政課教學(xué)過程中教師科研素質(zhì)力量的薄弱。

三是開放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展較為緩慢，尤其是疫情以來，大部分教學(xué)轉(zhuǎn)為線上。但線上教學(xué)形式單一，對(duì)于教學(xué)軟件的使用率較低。對(duì)于思政課而言，僅僅通過理論教學(xué)是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，這就在一定程度上削弱了線上教學(xué)的效果，沒有發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

三、雷鋒精神融入開放大學(xué)思政課的路徑

在開放教育中將雷鋒精神融入思政課教學(xué)，不僅需要將理論傳授給學(xué)生，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻領(lǐng)會(huì)并把握落實(shí)雷鋒精神，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中對(duì)雷鋒精神的認(rèn)同感，同時(shí)也要完善教師考評(píng)機(jī)制，拓寬教學(xué)渠道，讓雷鋒精神的講授不再是單一的理論傳授，讓思政課生動(dòng)起來。

（一）加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感教育

開放大學(xué)以“開放”為辦學(xué)主旨和主張——只要渴望知識(shí)，任何人都可以通過學(xué)習(xí)提升學(xué)歷。開放大學(xué)的學(xué)生呈現(xiàn)出求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，面對(duì)雷鋒精神這一極其豐富的內(nèi)涵體系，有著深入理解和學(xué)習(xí)的要求。雷鋒精神不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、生活中，都能夠感受到雷鋒精神蘊(yùn)含的巨大能量。

首先，在工作中，能夠感受到雷鋒同志愛崗敬業(yè)精神，雷鋒同志不論在哪個(gè)工作崗位上，都是干一行愛一行，體現(xiàn)了一名職業(yè)人所具備的素質(zhì)，開放大學(xué)的學(xué)生大多來自各行各業(yè)，甚至有些學(xué)生在自己的領(lǐng)域已經(jīng)做出了一些成績，通過學(xué)習(xí)雷鋒精神，將雷鋒精神與自身從事的工作相融合，更能夠堅(jiān)定學(xué)生在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、發(fā)光發(fā)亮的信心和責(zé)任感。

其次，在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)雷鋒同志刻苦鉆研的精神。雷鋒同志的學(xué)習(xí)條件較為艱苦，學(xué)習(xí)時(shí)間也不夠充足，但他仍不減少對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，還帶著戰(zhàn)友一起學(xué)習(xí)。開放大學(xué)學(xué)生大部分學(xué)習(xí)壓力較大，需要應(yīng)對(duì)來自工作、家庭、學(xué)校的多重壓力，但越是困難重重，越要學(xué)習(xí)雷鋒同志迎難而上的“釘子精神”，就算時(shí)間不夠，也要在忙碌中擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)，提升自己的思想境界和專業(yè)技能，常學(xué)常新，在自身所在的領(lǐng)域不斷突破，不斷創(chuàng)新[7]。

再次，在生活中，學(xué)習(xí)雷鋒同志勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。雷鋒同志在生活中嚴(yán)格要求自己，體現(xiàn)了勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)。將雷鋒精神深刻融入思政課之中，不僅能夠讓學(xué)生深刻反省自己在生活中與勤儉節(jié)約相違背的行為，還能夠督促學(xué)生在接下來的生活中始終保持勤儉節(jié)約的生活方式，并以此敦促自己及家庭成員，堅(jiān)信勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，并用雙手創(chuàng)造幸福生活，在日常生活中，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，節(jié)約生活資源[8]。

總之，將雷鋒精神中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，身體力行繼承發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。

（二）完善教師考評(píng)機(jī)制

在教學(xué)中，教師的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)效果起著重要的作用。尤其是疫情以來，課堂教學(xué)多以線上授課為主，這就需要教師在課前深入研究教學(xué)平臺(tái)，課上在教學(xué)的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)線上教學(xué)，課后深刻反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。相關(guān)職能部門也要加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn)，全方位提升教師素質(zhì)。

一是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，定期召開座談會(huì)，不斷加強(qiáng)教師之間的交流，定期邀請(qǐng)名師作專題報(bào)告，組織教師到雷鋒紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，以此提高教師的科研熱情。

二是完善教師考評(píng)機(jī)制，為教師提供良好的科研環(huán)境，提供充足的經(jīng)費(fèi)、條件。健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展課題研究，使教師認(rèn)真投入到雷鋒精神的學(xué)習(xí)和研究中，這樣才能夠在教學(xué)中讓學(xué)生感受到雷鋒精神的力量和作用。

三是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要將雷鋒精神融入思政課教學(xué)，教師首先要以身作則，成為雷鋒精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者[9]。學(xué)校應(yīng)定期開展師師監(jiān)督和師生監(jiān)督，教師之間相互監(jiān)督，定期面向?qū)W生開展師德滿意度問卷調(diào)查，不斷提升教師的個(gè)人素質(zhì)，讓雷鋒精神內(nèi)化于心，外化于行。

（三）拓寬雷鋒精神教學(xué)資源獲取渠道

盡管思政課理論性較強(qiáng)，在講授過程中可能會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥，但通過豐富教學(xué)資源能夠讓理論在教學(xué)過程中變得生動(dòng)起來。

一是與相關(guān)單位做好溝通協(xié)調(diào)與合作，開展實(shí)踐教學(xué)，如在湖南的長沙，遼寧的撫順、遼陽市都有雷鋒紀(jì)念館，帶領(lǐng)學(xué)生就近參觀雷鋒紀(jì)念館，深刻感悟雷鋒精神。舉辦主題征文競賽，并為學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)品，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二是豐富教學(xué)模式，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生在工作崗位中繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，在課堂上進(jìn)行講評(píng)，開展線上活動(dòng)，通過線上形式瀏覽雷鋒紀(jì)念館的VR 全景，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)感悟雷鋒精神。

三是加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，不定期抽查教師的課件、教案制作情況，督促教師保證線上授課質(zhì)量，讓雷鋒精神更加貼近學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活，展現(xiàn)雷鋒精神的實(shí)用性價(jià)值，以此提升開放大學(xué)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

總之，雷鋒精神的內(nèi)涵與中國共產(chǎn)黨人的精神譜系一脈相承。開放大學(xué)學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，具有不同的特征和所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，引導(dǎo)開放大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神具有現(xiàn)實(shí)性意義。學(xué)習(xí)雷鋒精神，開放大學(xué)要利用好實(shí)踐教學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)定理想信念過程中傳承和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，在實(shí)現(xiàn)“入學(xué)無障礙、人人有書讀、處處是教室、時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)”的辦學(xué)愿景[10]的同時(shí)，為各行各業(yè)培育雷鋒式職業(yè)人。