城區(qū)幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究

陳穎　鄧三英

摘 要｜幼兒社會(huì)性是幼兒全面發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教育界一直受到諸多學(xué)者的關(guān)注。本文通過發(fā)放調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)，并借助SPSS26.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，調(diào)查結(jié)果顯示：（1）幼兒社會(huì)性在每個(gè)維度上的發(fā)展水平都存在一定差異。其中生活習(xí)慣這一維度的得分均值為12.5，在15個(gè)維度中發(fā)展水平最低；誠實(shí)公正、共情和助人維度的得分均值分別為16.39和16.26，在15個(gè)維度中發(fā)展水平最高。（2）不同性別幼兒社會(huì)性發(fā)展總體水平存在顯著差異（p<0.05），且女性幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平高于男性幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平。

（2）不同年齡幼兒社會(huì)性發(fā)展在總體水平上不存在顯著差異（p>0.05），但在內(nèi)外向性、自我概念、獨(dú)立性、好勝心以及自尊心五個(gè)維度上存在顯著差異（p<0.05）。（4）城鎮(zhèn)戶口幼兒與農(nóng)村戶口幼兒社會(huì)性發(fā)展總體水平相近，僅在共情和助人、好勝心以及自尊心三個(gè)維度上存在顯著差異（p<0.05）。（5）獨(dú)生幼兒與非獨(dú)生幼兒的社會(huì)性發(fā)展總體水平存在顯著差異（p<0.05），且在共情和助人維度上的差異性達(dá)到極其顯著水平（p<0.01），在遵守社會(huì)規(guī)則、內(nèi)外向性、自我概念、好勝心四個(gè)維度上的差異性達(dá)到顯著性水平（p<0.05）。對此，通過實(shí)地觀察結(jié)合文獻(xiàn)分析影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素，從家長、幼兒園及社會(huì)三方面提出促進(jìn)城區(qū)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞｜城區(qū)幼兒；社會(huì)性；發(fā)展現(xiàn)狀；調(diào)查研究

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1 問題的提出

幼兒期的發(fā)展是一個(gè)人長期發(fā)展的根基，也是其社會(huì)性發(fā)展邁向下一個(gè)進(jìn)程的重要階段。在幼兒園，幼兒需要學(xué)習(xí)如何與人友好相處，嘗試掌握各種技巧，為之后融入社會(huì)做準(zhǔn)備。在我國頒布的關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)文件中，幼兒的社會(huì)性發(fā)展是必不可少的一點(diǎn)。如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中就明確提出“良好的社會(huì)性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響”。

2021年6月26日，中共中央發(fā)布《關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展的決定》。自此，我國生育政策由全面二孩政策轉(zhuǎn)變?yōu)槿⒄?。作為最先受到國家生育政策變化影響的城市地區(qū)，越來越多的“獨(dú)生”家庭在長子或長女年齡足夠時(shí)會(huì)考慮增加家庭新成員，成為“二孩”甚至“三孩”家庭，家庭結(jié)構(gòu)的變化也必定會(huì)影響到幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

基于此，本研究以城區(qū)幼兒作為研究對象，通過調(diào)研結(jié)合具體情況真實(shí)呈現(xiàn)城區(qū)幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀，分析影響其社會(huì)性發(fā)展的因素并進(jìn)一步提出促進(jìn)城區(qū)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效策略。

2 研究方法及過程

2.1 研究對象選取

本研究選取南方某市區(qū)的一所公立幼兒園作為研究對象，A幼兒園作為市區(qū)的公立幼兒園，其師資力量和環(huán)境有一定保障，教師教育觀念更新及時(shí)，能更好地展現(xiàn)當(dāng)前城區(qū)幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀?？紤]到無法對幼兒進(jìn)行長期的跟蹤研究，本研究圍繞“城區(qū)幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀研究”這一主題，采用文獻(xiàn)法、問卷法、觀察法三種方法相結(jié)合對A幼兒園幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析。

2.2 問卷調(diào)查法

本研究采用由北京師范大學(xué)陳會(huì)昌教授編制的《3—7歲兒童社會(huì)性發(fā)展量表》，通過向研究對象的家長發(fā)放問卷，收集幼兒社會(huì)性發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.3 問卷的發(fā)放與處理

由于疫情影響，本研究的問卷填寫采用線上的方式進(jìn)行。針對A幼兒園共發(fā)放問卷420份，回收問卷336份，回收率為80%；剔除無效問卷20份，有效問卷316份，有效率為94%。問卷回收后，使用SPSS26.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得到了幼兒的基本信息，如表1所示。

表1反映了本次有效樣本中男性幼兒占總?cè)藬?shù)的57.9%，女性幼兒占總?cè)藬?shù)的42.1%。根據(jù)年齡劃分年齡段，發(fā)現(xiàn)幼兒的人數(shù)占比隨年齡的增加呈遞增趨勢，有效樣本中年齡位于5—7歲的幼兒比例高達(dá)59.8%，而年齡位于3—4歲和4—5歲的幼兒僅占總?cè)藬?shù)的18.4%和21.8%。在幼兒家庭環(huán)境的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)戶口幼兒人數(shù)比例為37.7%，農(nóng)村戶口幼兒人數(shù)比例為62.3%；非獨(dú)生子女占總?cè)藬?shù)的78.5%，獨(dú)生子女占總?cè)藬?shù)的21.5%，其中非獨(dú)生子女幾乎是獨(dú)生子女的四倍，由此可以看出該幼兒園就讀幼兒的家庭結(jié)構(gòu)受到國家生育政策的影響，符合本研究的調(diào)查要求。

3 城區(qū)幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 城區(qū)幼兒社會(huì)性發(fā)展的總體情況

為直觀探究幼兒社會(huì)性在各個(gè)維度的發(fā)展情況，本研究對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，具體結(jié)果見表2。

從表2的分析結(jié)果可以看出，幼兒社會(huì)性在每個(gè)維度上的發(fā)展水平存在一定的差異。其中幼兒社會(huì)性在生活習(xí)慣這一維度上的得分均值最低為12.5，發(fā)展水平相較于其他維度最低；在誠實(shí)公正、共情和助人維度上的得分均值分別為16.39、16.26，相對于其他維度來說，發(fā)展水平較高。這說明家長平時(shí)比較注重對幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)，但是忽視了幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2 不同性別幼兒社會(huì)性發(fā)展的差異比較

為探究幼兒社會(huì)性發(fā)展各維度在性別上的差異情況，本研究對數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。

根據(jù)表3中的差異顯著性檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，幼兒社會(huì)性發(fā)展的總體水平存在顯著的性別差異（t=-2.144，p<0.05），其中不同性別幼兒社會(huì)性發(fā)展在遵守社會(huì)規(guī)則（t=-3.113，p<0.01）、無侵犯性（t=-3.252，p<0.01）維度上的差異性達(dá)到極其顯著水平，在社會(huì)認(rèn)知（t=-2.491，p<0.05）、共情和助人（t=-1.996，p<0.05）以及自尊心（t=-2.129，p<0.05）三個(gè)維度上的差異性達(dá)到顯著性水平。同時(shí)女性幼兒社會(huì)性發(fā)展在各維度上的得分均值及總得分均值均高于男性幼兒，說明女性幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平高于男性幼兒。

3.3 不同年齡幼兒社會(huì)性發(fā)展的差異比較

為探究不同年齡幼兒社會(huì)性發(fā)展的差異情況，本研究對數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表4所示。

根據(jù)表4中的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，幼兒社會(huì)性發(fā)展的總體水平不存在顯著的年齡差異（F=2.412，p>0.05），幼兒社會(huì)性發(fā)展僅在內(nèi)外向性（F=4.703，p<0.05）、自我概念（F=3.775，p<0.05）、獨(dú)立性（F=3.395，p<0.05）、好勝心（F=4.68，p<0.05）以及自尊心（F=3.071，p<0.05）五個(gè)維度上存在顯著的年齡差異。

同時(shí)從表4中的多重比較結(jié)果可以看出，幼兒社會(huì)性發(fā)展在內(nèi)外向性、獨(dú)立性、好勝心維度上年齡越大，發(fā)展水平越高；在自我概念、自尊心這兩個(gè)維度上，5—7歲的幼兒社會(huì)性發(fā)展水平高于3—4歲的幼兒；在其他維度上不同年齡的幼兒社會(huì)性發(fā)展水平呈上下波動(dòng)現(xiàn)象。

3.4 不同家庭環(huán)境幼兒社會(huì)性發(fā)展的差異比較

為探究不同家庭環(huán)境下幼兒社會(huì)性發(fā)展的差異情況，本研究對數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表5所示：

從表5可以看出，城鎮(zhèn)戶口幼兒與農(nóng)村戶口幼兒在幼兒社會(huì)性發(fā)展的十五個(gè)維度中只有共情和助人（t=3.006，p<0.05）、好勝心（t=2.435，p<0.05）以及自尊心（t=2.089，p<0.05）三個(gè)維度上存在顯著的差異，但在城鎮(zhèn)戶口幼兒和農(nóng)村戶口幼兒在社會(huì)性發(fā)展的總體水平上不存在顯著的差異（t=1.712，p>0.05）。同時(shí)根據(jù)表5中的均值可以看出城鎮(zhèn)戶口幼兒與農(nóng)村戶口幼兒社會(huì)性發(fā)展總體水平相近。

根據(jù)表6中的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，獨(dú)生幼兒與非獨(dú)生幼兒的社會(huì)性發(fā)展總體水平存在顯著的差異（t=-2.236，p<0.05），其中獨(dú)生幼兒與非獨(dú)生幼兒的社會(huì)性發(fā)展在共情和助人（t=-3.166，p<0.01）維度上的差異性達(dá)到極其顯著水平，在遵守社會(huì)規(guī)則（t=-2.443，p<0.05）、內(nèi)外向性（t=-2.091，p<0.05）、自我概念（t=-2.19，p<0.05）三個(gè)維度上的差異性達(dá)到顯著性水平。

4 促進(jìn)城區(qū)幼兒社會(huì)性發(fā)展的建議

4.1 家庭方面

4.1.1 加強(qiáng)家庭投入，提升親子交往質(zhì)量

家庭是幼兒了解社會(huì)規(guī)范、社會(huì)生活技能和價(jià)值體系觀念的最初場所。想要促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，家長對于幼兒進(jìn)行教育的家庭投入必不可少。家長可以增加時(shí)間投入和經(jīng)濟(jì)投入，經(jīng)常給幼兒講故事、帶幼兒出去游玩，通過讓幼兒多接觸“他人”這種潛移默化的方式來促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力。同時(shí)每名幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體，在與幼兒相處時(shí)不能只是單純的陪伴，要在了解其性格、氣質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)，爭取高質(zhì)量的親子交往進(jìn)而促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

4.1.2 堅(jiān)持以身作則，營造輕松民主家庭氛圍

家庭中如果存在父母專制對待幼兒或者父母關(guān)系冷漠、惡劣的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)社會(huì)問題行為。因此家長在幼兒面前需要做到以身作則，給幼兒營造一個(gè)溫暖的家庭環(huán)境，平等、民主地對待幼兒，為幼兒提供一個(gè)與他人相處的良好榜樣，促進(jìn)幼兒社會(huì)性在同伴關(guān)系這一維度上的發(fā)展，進(jìn)而提高幼兒社會(huì)性發(fā)展水平。

4.2 幼兒園方面

4.2.1 進(jìn)行混齡教育，為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供多樣途徑

混齡教育有助于幼兒盡快擺脫“自我中心”，培養(yǎng)其親社會(huì)行為。幼兒園可以從多方面進(jìn)行混齡教育，從情感發(fā)展和人際交往能力等方面著手去幫助幼兒發(fā)展社會(huì)性，如在戶外游戲環(huán)節(jié)鼓勵(lì)不同年齡幼兒合作游戲，引導(dǎo)大班幼兒幫助小班幼兒，在游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)性在各維度上的發(fā)展。

4.2.2 開展系列講座，引導(dǎo)教師抓住教育契機(jī)

幼兒園可以開展幼兒社會(huì)性發(fā)展相關(guān)的知識(shí)專題講座，鼓勵(lì)幼兒教師積極參與，并且針對講座主題和內(nèi)容進(jìn)行思考并提出自己的想法，以便幼兒教師補(bǔ)充幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高幼兒教師對于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重視程度，幫助其掌握抓住教育契機(jī)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的方法。

4.3 社會(huì)方面

4.3.1 媒體宣傳，避免誤區(qū)

主流媒體可以加強(qiáng)“雙性化”教育宣傳，弱化社會(huì)在性別上的刻板印象，營造有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。避免家長和教師陷入性別角色差異的誤區(qū)，淡化其性別觀念，給幼兒更多的選擇機(jī)會(huì)，不因性別拘束幼兒，進(jìn)而促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

4.3.2 相關(guān)部門制定教養(yǎng)書冊

相關(guān)部門可以聯(lián)合學(xué)前教育專家制定關(guān)于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教養(yǎng)手冊，提供一些有針對性的建議，排除錯(cuò)誤方法，對家長在幼兒社會(huì)性發(fā)展方面的疑問進(jìn)行解答。

5 結(jié)語

本研究圍繞“當(dāng)前城區(qū)幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀如何？受哪些因素影響？如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展？”三個(gè)問題展開，發(fā)現(xiàn)城區(qū)幼兒社會(huì)性發(fā)展受幼兒自身因素、家庭因素以及幼兒園因素的影響，并針對調(diào)查的實(shí)際情況結(jié)合文獻(xiàn)從家長、幼兒園、社會(huì)三方面提出了一些建議。但由于筆者自身能力和時(shí)間的限制，本次研究還存在以下不足：第一，本研究所選取的研究對象為城區(qū)某一所幼兒園，樣本量較少，不能代表其他城區(qū)幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平；第二，問卷由幼兒家長根據(jù)幼兒日常表現(xiàn)進(jìn)行線上填寫，具有主觀判斷的色彩，家長可能存在美化幼兒的情況。

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Investigation and Research on the Status Quo of Children’s Social Development in Urban Areas

—A Case Study of a Kindergarten in One City

Chen Ying Deng Sanying

1. School of Education， Huaihua University， Huaihua;

2. Wuling Mountain District Basic Education Research Center， Huaihua

Abstract： Children’s sociality is a key link in the comprehensive development of children， and has been concerned by many scholars in the field of education. Through the distribution of questionnaires to collect data， and with the help of SPSS26.0 to analyze the data， from different dimensions to understand the current situation of children’s social development in urban areas， the survey results show that： （1） There

are certain differences in the development level of children’s sociality in each dimension. Among them， the average score of the dimension of living habits was 12.5， which was the lowest development level among the 15 dimensions. The average scores of honesty and justice， empathy and helping others were 16.39 and 16.26， respectively， the highest level of development among the 15 dimensions. （2） There were significant differences in the overall level of social development of children of different genders （p<0.05）， and the social development level of female children was higher than that of male children. （3） There was no significant difference in the social development of children of different ages （p>0.05）， but there were significant differences in the five dimensions of introversion， self-concept， independence， competitiveness and self-esteem （p<0.05）. （4） The overall level of social development of urban hukou children and rural hukou children was similar， and there were only significant differences in the three dimensions of empathy and helping， competitiveness and self-esteem （p<0.05）. （5） There was a significant difference in the overall level of social development between the only child and the non-only child （p<0.05）， and the difference in the dimensions of empathy and helping reached an extremely significant level （p<0.01）， and the difference in the four dimensions of compliance with social rules， introversion， self-concept and competitiveness reached a significant level （p<0.05）. In this regard， through field observation and literature to analyze the factors affecting the social development of children， effective strategies to promote the social development of children in urban areas are proposed from the aspects of parents， kindergartens and society.

Key words： Urban toddlers; Sociality; Development status; Investigation