劉乙鑫　羅勤

“唯有親近孩子，才能更好地實現(xiàn)學校教育的目的。”2001年，以時任校長譚勁口中這句話為起點，重慶市南岸區(qū)珊瑚實驗小學校（以下簡稱“珊瑚實小”）的教育重音敲在了“親”字上面?！吧汉髯罴t，孩子最親”的理念猶如一根接力棒，傳遞二十年，遞交到現(xiàn)任黨委書記鐘敏手上，緊扣“親親教育”，頂層建構，深度實踐，不斷擘畫“親親教育”的新藍圖。

“立德樹人是教育的根本任務，樹的是什么‘人？是親于做人、善于學習、敢于創(chuàng)造、趣于生活的現(xiàn)代兒童，是面向未來全面發(fā)展的‘人?！秉h委書記鐘敏向我們介紹道，歷經(jīng)十余年的探索實踐，珊瑚實小逐步形成了“親和、親證、親在”為核心，集“親親課程”“親親課堂”“親親德育”“親親團隊”“親親校園”五位一體的“親親教育”模式。

“親親課程”體系以“三級同心圓”為結構，即以學生的發(fā)展為圓心，以基礎學力課程、體驗拓展課程、特長彰顯課程為三級，向人與自我、人與自然、人與社會、人與文化四大維度展開，促進學生生命能量的釋放，使課程更好地親近學生、滿足學生多樣化的需要。為了使國家課程更好地貼近學生的實際，學校以親親課程為主線進行了教材的二次開發(fā)，確定本質(zhì)化、文化化、學材化、本土化、生活化的“五化路徑”，力求二次開發(fā)的課程可接受、可選擇、可探索、可生成、可拓展，使課程更好地為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)服務。

“親親課堂”以“關系親和、過程親證、生命親在”作為關鍵詞。親和的師生關系是教學開展的前提，教師應該做到“親其身體、親其情感、親其思維”；學生是親親課堂的主人，必須親近學習內(nèi)容、親歷學習過程、親證學習結論，實現(xiàn)親身感知、親喻覺知、親幻推知、親究探知、親省明知，激發(fā)學習自主性；同時，為了使課堂充分激發(fā)孩子的生命能量，珊瑚實小在實踐中摸索了問題導向、情感跟進、實踐引領、激發(fā)潛能的課堂教學實施范式，讓學生能夠親身體驗、參與、感悟和實踐，從而收獲真實的生命成長。

“親親德育”直指育人目標中的“親于做人”，旨在培養(yǎng)有關懷意識、有良好習慣、有雅言善行、有道德追求的現(xiàn)代小公民。親親德育課程涵蓋關懷專題課程、教學滲透課程、生活體驗課程、環(huán)境熏陶課程四大類型。關懷專題課程以升旗儀式、早會、班會為依托，引導學生關懷自我、他人、自然、社會、文化；教學滲透課程在學科教學中滲透德育元素，實現(xiàn)有機融合；生活體驗課程從學生個人生活、家居生活和社會生活入手，每周一節(jié)生活體驗課，讓德育服務于生活；環(huán)境熏陶課程讓學校的一磚一瓦、每一次活動、每一次偶發(fā)事件都是一場德育熏陶。

“親親團隊”以“珊瑚最紅，孩子最親”為共同追求，每一位教師入校時，首先便是接受親親教育思想的培訓，樹立親親教育的基本理念。同時分層次開展教師培養(yǎng)，完善教師繼續(xù)教育機制，組織教師開展小課題研究，倒逼教師教學能力的提升。另外，珊瑚實小建立“外做宣傳，內(nèi)設獎勵”的激勵保障機制，為成熟教師提供講座、論壇機會，建立工作室，鼓勵教師積極撰寫論文，深入課堂調(diào)研教師“親親教育”實踐情況，及時予以評價。

在校園環(huán)境上，以親和為前提，建設主體觀照的校園環(huán)境。在校門入口處、教學樓、樓宇廊道的橫梁、墻壁等貼滿了可愛的珊瑚娃以及以學生為主角的照片，學生在踏入校門的時刻，就感受著作為主人被尊重的氛圍。以親證為核心，建設互動探索的校園環(huán)境，校園所有建筑、裝飾等都是孩子們可以觸摸、可以互動的平臺，讓孩子充分置身其中，去觸摸、去證實。此外，現(xiàn)代科技館、感受太陽能發(fā)電的路燈廣場、風能轉化成電能的風車廣場、人工智能操作的自動圖書借閱機等等，都是學生充分發(fā)揮想象力的探索空間。以親在為追求，建設開放創(chuàng)造的校園環(huán)境，全國首個小學教育創(chuàng)客空間自2016年在珊瑚實小建立以來，手工創(chuàng)客工坊、電子創(chuàng)客工坊、益智創(chuàng)客工坊等無時無刻不在培養(yǎng)學生動手實踐、動腦思考，為學生生命能量的釋放提供無限可能。