李巍

摘 ?要：在“雙減”背景下，青年教師專業(yè)化發(fā)展遇到了新挑戰(zhàn)。青年教師是教育隊伍的中堅力量，青年教師專業(yè)化發(fā)展的好壞，直接關系到教育事業(yè)未來的發(fā)展方向，對提高教育質量、推動教育改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要意義。各方應該高度重視和支持青年教師專業(yè)化的發(fā)展，采取多種策略提高青年教師隊伍素質。文章主要探討了青年教師專業(yè)化發(fā)展的意義，以及在實踐中面臨的問題和解決策略。

關鍵詞：“雙減”政策；青年教師；專業(yè)化發(fā)展

一、青年教師專業(yè)化發(fā)展的價值

（一）青年教師的專業(yè)化發(fā)展有利于促進素質教育改革

素質教育改革的核心是以學生為中心，以培養(yǎng)學生的綜合素質為重點，落實“全面發(fā)展”的教育理念，打破傳統(tǒng)的功利性教育觀念，實現(xiàn)教育的全面升級。青年教師通過專業(yè)化發(fā)展能夠更好地把握教學變革的方向和趨勢，掌握新的教育教學方法和技能，從而帶動教育教學改革的深入發(fā)展。青年教師是教師隊伍中的重要組成部分，他們的專業(yè)化發(fā)展不僅能夠提高整個教師隊伍的整體素質，也可以為教師隊伍的結構調整和優(yōu)化提供有力支撐，進而推動教師隊伍建設的不斷發(fā)展和完善。

（二）青年教師的專業(yè)化發(fā)展是學生發(fā)展的前提

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師在教育實踐中不斷探索、總結、提高和創(chuàng)新自己的教育教學理念、方法、技能和素質，從而提升自己的教育教學能力，促進學生全面發(fā)展。青年教師的專業(yè)化發(fā)展能夠使其更好地掌握教育教學的核心理念和方法，更好地了解學生的特點和需求，為學生提供更加個性化、全面化的教育服務。

再者，促進教師專業(yè)化發(fā)展能夠提高教師的職業(yè)滿意度和職業(yè)認同感。教師的職業(yè)滿意度和職業(yè)認同感是教師工作中的重要指標，也是教師教育質量的重要保障。教師只有在工作中感受到自己的專業(yè)能力得到提升，才能更好地滿足自己的職業(yè)發(fā)展需要，從而提高工作積極性和教育教學質量，為學生的發(fā)展營造更加良好的教育環(huán)境。

（三）青年教師的專業(yè)化發(fā)展有利于實現(xiàn)自身價值

教師作為社會的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)人才、傳承文化、推動社會進步的重要責任。教師在學生成長過程中扮演著重要的角色，通過自己的言傳身教引導學生成長，培養(yǎng)學生的綜合素質和社會責任感，承擔著重要的時代責任和使命。在小學教育中，專業(yè)化發(fā)展可以幫助青年教師提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，包括教育教學知識、教育心理學、教育管理等方面的知識和技能。而且，隨著專業(yè)能力的提高，青年教師會逐漸具備更多的教學經(jīng)驗和技能，使他們在工作中更加自信，可以更好地應對各種挑戰(zhàn)和困難，處理好師生關系，提高教學效果。青年教師的專業(yè)水平和教學質量得到提升后，可以增強其在社會中的認可度和影響力，這也有助于教師樹立良好的形象，得到學生和家長的尊重和信任，提高教育行業(yè)的整體形象和聲譽，從而為實現(xiàn)自身獨特價值打下堅實基礎。

二、小學青年教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

（一）骨干教師未能充分發(fā)揮示范引領作用

小學青年教師專業(yè)化發(fā)展中，骨干教師起到重要作用，他們可以通過自己的經(jīng)驗和能力，為青年教師提供指導、幫助和示范，提高青年教師的專業(yè)化水平。然而，現(xiàn)實情況是骨干教師未能充分發(fā)揮示范引領作用，很多骨干教師雖然具有一定的教學經(jīng)驗和能力，但是他們并沒有將這些經(jīng)驗和能力轉化為有效的教學示范和指導，無法幫助青年教師改進教學方法和技能。并且在教學中缺乏與青年教師的有效交流和合作，導致無法建立良好的師徒關系，使青年教師無法獲得有效的指導和支持。由于缺乏有效的教學示范和指導，青年教師無法提高教學水平，影響了教學質量。并且由于沒有有效的激勵機制，骨干教師缺乏積極性和動力，對培養(yǎng)青年教師興趣很低。

（二）學校培養(yǎng)青年教師力度欠佳

目前許多學校并沒有為青年教師提供足夠的培訓機會，或者培訓課程質量不高，難以滿足青年教師專業(yè)化發(fā)展的需要。部分學校缺乏專業(yè)的師資力量，無法為青年教師提供有針對性的指導和支持，導致青年教師在專業(yè)化發(fā)展方面遇到困難。

部分學校的職稱評定機制存在不公平現(xiàn)象，青年教師即使有很好的教學成績和專業(yè)能力，也難以得到公正的評價和認可。因為學校不重視青年教師的培養(yǎng)發(fā)展，導致青年教師的教學水平和專業(yè)能力受到限制。而且許多青年教師沒有得到足夠的支持和指導，工作壓力大幅增加，忙于應對日益復雜的教學任務和學生需求，對專業(yè)化發(fā)展產生了倦怠感。

（三）青年教師之間缺乏交流溝通

在當前小學教育中，青年教師之間缺乏交流溝通是一個常見問題。因為教師通常都是在各自的班級和學科中工作，很難有機會和其他教師交流，這種情況下，教師會感到孤獨和無助，失去相互學習和改進的機會。缺乏交流溝通會對教師的專業(yè)化發(fā)展造成很大的影響，教師無法交流經(jīng)驗和知識，導致缺乏互相學習和改進的機會，而且可能會失去探討教學方法和策略的機會，使得教師的教學質量無法得到提高，影響學生的學習效果，還有可能導致教師對教育政策和教學改革的理解有所偏差，影響教學的方向和目標。

（四）教師評價體系無法激發(fā)教師對專業(yè)化發(fā)展的興趣

教師評價體系是評價教師教學質量和專業(yè)水平的重要工具，但目前教師評價體系普遍存在一些問題，無法激發(fā)教師對專業(yè)化發(fā)展的興趣。現(xiàn)行的教師評價體系普遍只注重學生的考試成績，而不考慮教師的教學方法、教學效果和專業(yè)化發(fā)展等因素，使得教師在教學中過度注重學生考試成績，而忽略了自身的專業(yè)化發(fā)展。此外評價標準也不夠明確和具體，無法給教師提供明確的行動指南，使得教師難以知道如何進行專業(yè)化發(fā)展和提升。不完善的教師評價體系往往無法激發(fā)教師對專業(yè)化發(fā)展的興趣，從而導致教師的專業(yè)能力無法得到提升，教師感到工作沒有意義和動力，降低了教師的工作積極性和工作熱情。

三、“雙減”背景下青年教師專業(yè)化發(fā)展策略

（一）加強青年教師的專業(yè)化發(fā)展意識

加強青年教師的專業(yè)化發(fā)展意識是青年教師專業(yè)化發(fā)展的基礎和前提，青年教師要在專業(yè)領域不斷提高自己的水平，就需要有強烈的專業(yè)化發(fā)展意識。只有這樣，才能持續(xù)學習，提高自己的專業(yè)能力，才能在教學實踐中不斷創(chuàng)新、不斷進步，提高教育教學質量，滿足學生需求。

在教學中，要鼓勵青年教師在專業(yè)學習小組交流教學經(jīng)驗，分享教學資源，共同探討教學難題，提高教學效果。學校要積極組織教師參加學?；騾^(qū)域內的各種培訓和學習活動，通過學習獲得新的知識和技能，提高自己的專業(yè)能力。青年教師還要注重專業(yè)文化建設，了解行業(yè)動態(tài)，學習行業(yè)知識，了解教育教學新理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參與教學改革，嘗試新的教學方法，探索新的教學模式，提高教學質量。

（二）鼓勵青年教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃

通過制訂自我發(fā)展規(guī)劃，青年教師可以更好地了解自己的職業(yè)方向和發(fā)展目標，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃出一條明確的道路。而且清晰的自我發(fā)展規(guī)劃可以使教師更加關注自己的職業(yè)發(fā)展，學習各種教學和管理技能，并不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。在教學中，青年教師可以根據(jù)自己的個人興趣和職業(yè)目標，明確自己的發(fā)展目標。還可以通過自我評估或者他人評估的方式，了解自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，找出自己的優(yōu)勢和不足，之后根據(jù)自己的職業(yè)方向和發(fā)展目標制訂具體的職業(yè)發(fā)展計劃，包括學習新知識、提高技能、參加培訓和研討等，并根據(jù)實際情況不斷調整計劃，確保自己朝著職業(yè)目標不斷前進。

（三）構建青年教師合理競爭機制

在當前“雙減”背景下，青年教師的專業(yè)化發(fā)展面臨許多困難和挑戰(zhàn)，為了提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，構建合理的競爭機制是非常必要的。合理的競爭機制可以激發(fā)教師的競爭激情，促進教師積極主動地參與各種教學活動和教育研究，不斷提高自己的教學水平和研究能力，這有利于提高教育教學質量，優(yōu)化教師隊伍結構，提高教師隊伍的整體素質和能力水平，為學校的教育教學發(fā)展提供有力支持。在實踐中，學校應該根據(jù)教學工作的實際情況，制訂科學合理的評價標準，包括教學成果、教學質量、教學方法等方面，以此為基礎建立教師評價體系。評價機制應該透明公正，評價標準應該公示，評價結果應該公開，保證教師的公平競爭。此外，學?？梢栽O立各種榮譽獎勵制度，激勵教師積極參與教學活動和教育研究，提高教學水平和研究能力，借助教師交流合作機制，鼓勵教師之間互相交流教學經(jīng)驗，相互合作，共同提高教學水平和研究能力。

（四）要求青年教師加強教學反思

青年教師加強教學反思是提高教學質量和促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要策略，在“雙減”背景下，教育教學質量的要求更高，教師需要不斷反思自己的教學方法和效果，以不斷提高自己的教學能力和專業(yè)水平。學?？梢葬槍η嗄杲處熤朴喯嚓P的教學反思制度，明確反思的時間、方式和內容等，同時，也要給予青年教師充分的自由度，讓他們有更多的時間和空間去反思。青年教師也要培養(yǎng)自我反思能力，積極通過相關的培訓和實踐，逐步培養(yǎng)自己的反思能力。在教學后，定期進行反思，可以從自己的教學目標、教學方法、教學效果等方面進行反思，并找出改進的方法和途徑，之后積極將反思的成果落實到教學實踐中，不斷提升自己的教學能力和專業(yè)水平，為實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的基礎。

（五）為青年教師提供充分的學習機會

在當前教育環(huán)境下，教師的工作量逐漸增加，給教師的專業(yè)化發(fā)展帶來了一定的困難。學校要為青年教師提供充分的學習機會，幫助他們更好地提高專業(yè)能力，適應教育教學改革的需要。學?？梢越M織內部培訓，邀請有經(jīng)驗的教師或教育專家來進行授課，讓青年教師了解最新的教學理念、教學方法和教育政策；也可以鼓勵青年教師參加外部培訓課程，如教育學、心理學、教育法律、教育技術等，讓青年教師接觸更廣泛的教育信息和資源，提高專業(yè)能力。此外，學校要為青年教師創(chuàng)造更多的教學實踐機會，讓他們擔任一些重要的教學任務，提高教學能力和經(jīng)驗，給青年教師提供自主學習平臺，不斷提高專業(yè)水平。

（六）減少青年教師倦怠感

目前教師的工作壓力往往較大，需要備課、上課、批改作業(yè)、參加會議等，特別是對青年教師而言，這些工作可能會非常耗費時間和精力，教學倦怠感常常出現(xiàn)。為教師減負可以幫助青年教師減輕工作壓力，更好地發(fā)揮自己的專業(yè)能力，提高工作效率和教育教學質量。學校應該提供充足的教學資源，如教學設備、教材、教案、教學視頻等，讓青年教師能夠更加便捷地獲取教學資源，提高教學效率。而且學校要對教師工作進行科學合理的規(guī)劃和安排，減少冗余工作。

四、結語

教師隊伍建設對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，特別是在小學階段，教師隊伍建設對學生的成長和未來的發(fā)展有著深遠的影響。小學階段是學生人生中最重要的階段之一，學生的基礎知識和學習習慣都是在此時培養(yǎng)和形成的，而教師是學生最主要的學習引導者和指導者。在目前“雙減”的背景下，更要建立一支高素質的小學青年教師隊伍，這對提高教育教學質量、促進學生全面發(fā)展，具有重要的戰(zhàn)略意義。

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（責任編輯：汪旦旦）