趙宏瑞

蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215123

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要地位日益凸顯，高校應(yīng)優(yōu)化出臺(tái)各類政策措施，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)一步鼓勵(lì)支持在校大學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

一、新時(shí)代高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育是培育新青年的必然要求

我國(guó)實(shí)施的科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供了最佳機(jī)遇。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的水平，將直接影響到未來(lái)我國(guó)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的組織管理、溝通協(xié)調(diào)及創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)能力，更可以提高學(xué)生整體素質(zhì)水平，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供后備人才支撐。同時(shí)，“高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的求職觀念，使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，堅(jiān)定其創(chuàng)業(yè)的信念”［1］。作為青年，自主創(chuàng)新、自立自強(qiáng)是義不容辭的責(zé)任，是時(shí)代賦予青年的使命和擔(dān)當(dāng)。因此，高校應(yīng)堅(jiān)持“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)塑生”的工作理念，將國(guó)家創(chuàng)新實(shí)力發(fā)展壯大的現(xiàn)狀與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)深度融合，借用我國(guó)創(chuàng)新實(shí)力的成效以及自主創(chuàng)新能力的發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)、價(jià)值規(guī)范、精神凝聚作用，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重塑學(xué)生勇于突破、志在創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

（二）當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育是我國(guó)提升自主創(chuàng)新能力面臨的緊迫任務(wù)

我國(guó)在科技重點(diǎn)領(lǐng)域加速趕超，自主創(chuàng)新能力處于從量的積累向質(zhì)的飛躍。現(xiàn)階段，中國(guó)發(fā)展面臨的環(huán)境、任務(wù)對(duì)于提升我國(guó)的自主創(chuàng)新能力提出了更高的要求。創(chuàng)新是國(guó)家和民族科技發(fā)展水平和能力的源頭所在，為提升我國(guó)的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備國(guó)際領(lǐng)先水平的創(chuàng)造性人才，就必須提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)?！案叩冉逃l(fā)揮服務(wù)社會(huì)的作用，就需要主動(dòng)對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，就需要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，特別是重視對(duì)大學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大批國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才”［2］，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。高校應(yīng)全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育，通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格等核心要素，把握高校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，將創(chuàng)新素養(yǎng)的培育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓每一門課程都彰顯出創(chuàng)新素養(yǎng)教育的要求，最大限度激發(fā)人才創(chuàng)新活力，保持自主創(chuàng)新實(shí)力，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、新時(shí)代高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作面臨的困境

（一）高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，受成長(zhǎng)背景、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等的影響不同，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的接受和內(nèi)化程度也不相同。部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)缺乏深入的探究理解，認(rèn)知不全面，理論知識(shí)掌握不夠深刻，更沒(méi)有構(gòu)建完整的邏輯體系；一些學(xué)生雖有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新概念，認(rèn)知卻停留在表面上，缺乏強(qiáng)大的情感支撐，難以產(chǎn)生情感共鳴；還有一些學(xué)生盲目認(rèn)同國(guó)外創(chuàng)新成果和實(shí)踐，缺乏對(duì)我國(guó)自主創(chuàng)新的自信和認(rèn)同感，不具備傳承等實(shí)踐意識(shí)。面對(duì)如今深刻的社會(huì)變化，在微博、抖音等各類平臺(tái)迅速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息爆發(fā)式增長(zhǎng)、各類思潮交流碰撞的新媒體環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)領(lǐng)域也會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，如傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代思潮的碰撞、自我認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求的差距等，多元文化環(huán)境的沖擊，使學(xué)生群體的功利和務(wù)實(shí)取向日益顯現(xiàn)，更影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的構(gòu)建，削弱了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的正向影響。因此，有的學(xué)生易陷入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)缺失的困境，正是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作陷入困境的表現(xiàn)，增加了高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的難度。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作自身的不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升，離不開(kāi)先進(jìn)的思想理論指導(dǎo)，以及圍繞實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、加快推進(jìn)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新等，并提出了一系列新思想新論斷新要求。我國(guó)重大科技創(chuàng)新成果競(jìng)相涌現(xiàn)，科技自立自強(qiáng)邁出堅(jiān)實(shí)步伐，全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的動(dòng)力和活力充分釋放，這為現(xiàn)階段高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作提出了根本遵循。然而在實(shí)際工作中，部分高校未能夠把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)理論講透，無(wú)法運(yùn)用先進(jìn)的理論去指導(dǎo)實(shí)際工作，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營(yíng)造不夠，存在“課程以傳播創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)為主，專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合度偏低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)互相分離”［3］的問(wèn)題，一些高校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育方面相對(duì)較弱。此外，部分高校重視傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育準(zhǔn)則而忽視個(gè)體價(jià)值，忽視學(xué)生精神領(lǐng)域的成長(zhǎng)，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)與感悟的差異性，存在工作內(nèi)容和方法缺乏針對(duì)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作與學(xué)生實(shí)際生活、創(chuàng)業(yè)需求脫節(jié)、課程定位不精準(zhǔn)等問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作在某種程度上流于形式?！芭c高校辦學(xué)層次辦學(xué)水平相適應(yīng)的且科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系還有待進(jìn)一步探索和實(shí)踐；校內(nèi)校外資源聯(lián)動(dòng)、要素融合仍有欠缺。這些不足都在不同程度上影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育成效，可以說(shuō)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍需持續(xù)深化改革”［4］。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的外部支撐不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育并不局限于樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，其目的更多在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所獲應(yīng)用于實(shí)踐。當(dāng)前，一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育工作，缺乏良好的外部支持系統(tǒng)，如未能獲得當(dāng)?shù)卣呋蚪?jīng)費(fèi)支持，不能結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要開(kāi)展深度合作，將外部資源為我所用。即使有些借鑒之處但因?yàn)檎澈隙炔桓撸沟酶咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作流于形式，未能推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)工作良性發(fā)展。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的提升不能僅僅依靠高校，它需要外部資源的支持和高校本身資源的深度融合、協(xié)同發(fā)力，同時(shí)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果向外部傳播轉(zhuǎn)化。

三、新時(shí)代高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的路徑探析

（一）充分利用各類資源，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已由“點(diǎn)式”向“生態(tài)鏈”轉(zhuǎn)變，形成校地、校企、校際以及跨行業(yè)、跨要素、跨地域甚至跨國(guó)界的協(xié)同育人機(jī)制，初步形成了立體化、全方面、全要素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈［5］。當(dāng)前，各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源層出不窮，為高校利用其為依托提供了客觀條件，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源能夠?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育工作提供豐厚的土壤，可以滿足當(dāng)代大學(xué)生的精神食糧需求和身心發(fā)展?fàn)顩r。高校應(yīng)以有代表性、影響力、競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源為依托，賦能學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育提升工作，深入挖掘、活化利用。同時(shí)，借用現(xiàn)代化方式推動(dòng)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源直觀化呈現(xiàn)，利用新型的傳播方式引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信、筑牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)根基。此外，高校還應(yīng)積極利用校企合作協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育模式，加強(qiáng)政校企深度融合合作，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有序開(kāi)展，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和政策支持，為學(xué)生提供技能培訓(xùn)、團(tuán)體輔導(dǎo)、交流學(xué)習(xí)等服務(wù)和機(jī)會(huì)。同時(shí)，加強(qiáng)與其他相關(guān)院校的合作，深入與國(guó)際創(chuàng)業(yè)學(xué)院的合作，強(qiáng)化產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新校企合作模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)，在平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)、課程、師資、推廣以及對(duì)外培訓(xùn)方面加強(qiáng)合作與交流。同時(shí)，高校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)工作室的管理，提高工作室使用效率，更好地發(fā)揮工作室孵化功能。

（二）以各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為載體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化

每年全國(guó)都會(huì)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、金點(diǎn)子大賽、科技發(fā)展大賽、商業(yè)策劃大賽等。以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)已經(jīng)成為各個(gè)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的目標(biāo)和追求。高校應(yīng)依托各級(jí)各類賽事平臺(tái)，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的塑造、創(chuàng)新人格的培育融入各級(jí)各類比賽中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加比賽的同時(shí)，豐富活動(dòng)深度體驗(yàn)，滋潤(rùn)學(xué)生心靈，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。此外，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的精神文化需求和身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，對(duì)各級(jí)各類比賽進(jìn)行賽后點(diǎn)評(píng)分析，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中和多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。高校應(yīng)以各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為契機(jī)，完善制度規(guī)范，開(kāi)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育相配套的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)科研與實(shí)踐的有機(jī)融合。

（三）積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升特色課程，厚植學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)底蘊(yùn)

專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育課程，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的重要平臺(tái)和載體，將為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色，開(kāi)設(shè)多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育課程，讓優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)入課堂，為學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育添加鮮活的資源，提高課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)涵，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺(jué)醒。同時(shí)，課程設(shè)置應(yīng)注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)需求融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景方向等，制定專門的培育課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，挖掘特色，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，向?qū)W生闡釋我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的淵源脈絡(luò)與精髓，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中感知中華民族創(chuàng)新魅力，秉承民族創(chuàng)新精髓，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)底蘊(yùn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活全過(guò)程。

（四）強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作宣傳效果，塑造弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的文化氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作內(nèi)驅(qū)力

運(yùn)用時(shí)代化、大眾化、數(shù)字化的新媒體方式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作深入學(xué)生內(nèi)心，是高校提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的必然選擇，“新媒體時(shí)代學(xué)生接受信息渠道增多，有利于高校進(jìn)行宣傳工作，也對(duì)高校宣傳工作提出了更高的要求，如何在信息量呈爆炸式增長(zhǎng)的今天，抓住學(xué)生的眼球，是做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育政策宣傳工作的重點(diǎn)”［6］，高校應(yīng)充分運(yùn)用新媒體平臺(tái)，宣傳國(guó)家最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針政策，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果宣傳效果，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型人物和事跡。以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院為例，人工智能學(xué)院林智輝同學(xué)，得益于學(xué)校的各項(xiàng)政策扶持，走上了在校創(chuàng)業(yè)之旅，在學(xué)校各類創(chuàng)業(yè)比賽中斬獲佳績(jī)。2022 年12 月，他購(gòu)買家鄉(xiāng)滯銷蔬菜送給老人，回饋學(xué)校和社會(huì)，動(dòng)人事跡獲得了央視新聞、《人民日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道，成為我校的創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型人物，發(fā)揮了積極的輻射帶動(dòng)作用。高校應(yīng)打造更多具有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌，錨定“雙創(chuàng)”教育這個(gè)基點(diǎn)，向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益凸顯的地位和重要意義，組織開(kāi)展各類線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育主題活動(dòng)，在宣傳效果上下功夫，切實(shí)將新媒體的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)深度融合，引導(dǎo)學(xué)生參與到積極健康的校園文化活動(dòng)中，將個(gè)人興趣愛(ài)好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育提升相融合，切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作內(nèi)驅(qū)力。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作提出了更高要求，也是促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育深入開(kāi)展的助推器。高校應(yīng)正確定位提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的職責(zé)和作用，充分認(rèn)識(shí)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐意義，把握民族復(fù)興的時(shí)代主題，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，尋找協(xié)同機(jī)制，將更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育資源賦能，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的實(shí)際效果。