趙福林,陳 靜

(喀什大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,新疆 喀什 844000)

當(dāng)前,基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的新一輪課程改革正在逐步深化。教育部于2022年4月頒布了《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)。因此,立足于新課標(biāo)的新突破,探尋出新課標(biāo)對(duì)道德與法治課教學(xué)提出的新要求,能夠?yàn)樘嵘赖屡c法治課教學(xué)實(shí)效和深化基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)改革提供一定的思路。

一、《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的修訂背景

中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議作出了關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定,在基礎(chǔ)教育方面更是強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)要從青少年抓起,要在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。因此,《教育部辦公廳關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)有關(guān)事項(xiàng)的通知》強(qiáng)調(diào),自2016年起,“思想品德”教材名稱(chēng)統(tǒng)一更改為“道德與法治”。教材名稱(chēng)發(fā)生變化,但并沒(méi)有修訂新的課程標(biāo)準(zhǔn),道德與法治課教學(xué)一直沿用2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)。

黨的十八大以來(lái),“我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等各項(xiàng)事業(yè)取得了歷史性成就,中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,開(kāi)啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程”[1]。習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)、慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)等重要會(huì)議上的重要講話,為推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了理論支撐。為貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神以及反映馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果,用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,國(guó)家有關(guān)部門(mén)先后頒布了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》等文件[2],對(duì)思想政治課程改革和新時(shí)代人才培養(yǎng)提出了新的要求。

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程教學(xué)指導(dǎo)、提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革等方面發(fā)揮了重要作用,但當(dāng)前基于核心素養(yǎng)的課程改革正逐步推進(jìn),面對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)的深刻變化及對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求,2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)顯然已不能適應(yīng)當(dāng)前的課程教學(xué)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)要求。在教育教學(xué)改革理念不斷豐富發(fā)展、新時(shí)代人才培養(yǎng)和發(fā)展要求發(fā)生變化以及基礎(chǔ)教改存在諸多困厄的形勢(shì)下,義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行修訂和完善。在此背景下教育部于2022年4月頒布了新課標(biāo)。

二、《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的新突破

1.明確課程性質(zhì),強(qiáng)調(diào)課程的政治屬性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的重要意義,明確了道德與法治課程性質(zhì),重點(diǎn)闡明了道德與法治課本身的課程屬性,是義務(wù)教育階段的思政課,同時(shí)也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,是道德與法治課的靈魂所在。

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)指出,思想政治理論課的課程性質(zhì)是以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程,課程具有“思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”四個(gè)屬性。而新課標(biāo)的課程性質(zhì)的屬性則發(fā)生了一定變化,新課標(biāo)指出思想政治理論課具有“政治性、思想性、綜合性、實(shí)踐性”四個(gè)屬性。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)將2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中的“人文性”屬性改為“政治性”,并將“政治性”列為首要屬性。這充分彰顯了“政治引導(dǎo)是思想政治理論課的基本功能”[3]。思想政治理論課是具有鮮明意識(shí)形態(tài)屬性的課程,有著思想引領(lǐng)與價(jià)值導(dǎo)向的雙重效用。因此,必須增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向、價(jià)值取向和家國(guó)情懷,以熔鑄中學(xué)生做中國(guó)人的志氣、骨氣和底氣。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向,增強(qiáng)政治認(rèn)同。

2.凝練核心素養(yǎng),凸顯育人目標(biāo)導(dǎo)向

新課標(biāo)在課程目標(biāo)上創(chuàng)新性地凝練出道德與法治課的學(xué)科核心素養(yǎng),并明確規(guī)定:“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！盵4]新課標(biāo)指出核心素養(yǎng)包含“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”五大方面,明確了道德與法治課的核心素養(yǎng)在學(xué)生綜合素質(zhì)形成過(guò)程中的具體作用。

道德與法治的課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。總目標(biāo)根據(jù)道德與法治課五大核心素養(yǎng)要目布局,從而將總目標(biāo)分成五條,分別對(duì)應(yīng)“政治認(rèn)同”“道德修養(yǎng)”“法治觀念”“健全人格”“責(zé)任意識(shí)”五大核心素養(yǎng)。在課程總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展?fàn)顩r和不同教學(xué)階段的任務(wù)與實(shí)際需要又劃分四個(gè)學(xué)段,分學(xué)段設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo),在學(xué)段目標(biāo)中分別對(duì)道德與法治課五大核心素養(yǎng)進(jìn)行了更加具體化的描述,對(duì)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行導(dǎo)向性指引,將對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育貫穿于每個(gè)學(xué)段,使學(xué)生能夠逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

道德與法治的課程目標(biāo)由知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)為學(xué)科核心素養(yǎng),凸顯了道德與法治課核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)導(dǎo)向,是“在繼承三維目標(biāo)基礎(chǔ)上的整合、創(chuàng)新與超越,是從‘重教書(shū)’到‘重育人’的一次華麗轉(zhuǎn)變”[5],使之呈現(xiàn)出課程目標(biāo)的新模式,而不是對(duì)原有三維目標(biāo)的完全拋棄。

3.優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),有機(jī)拓展教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段培育學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求和不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知實(shí)際及心智水平,遴選本課程的教育主題,如道德教育、法治教育、國(guó)家安全教育等,并在此基礎(chǔ)上精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,調(diào)整各個(gè)教育主題內(nèi)容在各個(gè)學(xué)段的比重。新課標(biāo)以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,在此導(dǎo)向下優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

4.統(tǒng)籌全局,重視一體化設(shè)計(jì)

“遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,強(qiáng)化課程一體化設(shè)計(jì)”是新課標(biāo)修訂的一條重要課程理念。新課標(biāo)重視一體化設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程目標(biāo)這三個(gè)方面。

第一,在課程設(shè)置上,首次以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的形式將小學(xué)《品德與生活》和初中《思想品德》整合為《道德與法治》,進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì),并與高中《思想政治》相銜接,強(qiáng)化了道德與法治課程設(shè)置的整體性。

第二,在課程內(nèi)容上,遵循新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求和學(xué)生發(fā)展規(guī)律,根據(jù)德育一體化的總體設(shè)計(jì),以道德教育和法治教育為主體內(nèi)容框架,與時(shí)俱進(jìn),不斷充實(shí),并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)變化循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)道德與法治課的不同教育主題。從課程內(nèi)容上看具有跨學(xué)科的特征,內(nèi)容聚焦學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程以及培育學(xué)生分析、解決問(wèn)題所需的綜合能力和素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的一體化。

第三,在課程目標(biāo)上,新課標(biāo)創(chuàng)新性地凝練出道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng),并緊緊圍繞道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)。針對(duì)義務(wù)教育不同學(xué)段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際,具體問(wèn)題具體分析,安排適合各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)段核心素養(yǎng)的表現(xiàn)和要求雖各有差異,但四個(gè)學(xué)段都以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,真正體現(xiàn)了道德與法治課程目標(biāo)的一體化特點(diǎn)。

5.創(chuàng)新研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),凸顯教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)用性

新課標(biāo)在培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下,結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新研制了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”相關(guān)內(nèi)容,并具體描述了義務(wù)教育道德與法治課的“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”,強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育道德與法治課的學(xué)業(yè)質(zhì)量要與學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)相聯(lián)系。新課標(biāo)分四個(gè)學(xué)段明確了各學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述,不同學(xué)段的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)一一呈現(xiàn)了道德與法治課的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)學(xué)段、每個(gè)教學(xué)模塊都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)提示和教學(xué)要求。“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)業(yè)要求的有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了道德與法治課從“教什么”“怎么教”到“教到何種程度”的細(xì)化。

三、《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)教學(xué)提出的新要求

1.加強(qiáng)政治引導(dǎo),增強(qiáng)政治認(rèn)同

“道德與法治課程屬于德育范疇。以馬克思主義為指導(dǎo)的中國(guó)共產(chǎn)黨的德育,一向把政治性放在首位”[6]。新課標(biāo)在關(guān)于道德與法治課程性質(zhì)的規(guī)定時(shí)將政治性作為課程的第一屬性,并將政治認(rèn)同置于道德與法治課五大核心素養(yǎng)之首。而“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’,這一時(shí)期心智逐漸健全,思維進(jìn)入最活躍狀態(tài),最需要精心引導(dǎo)和栽培”[3]。因此,在道德與法治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的政治引導(dǎo),培育學(xué)生的政治認(rèn)同顯得非常重要。

第一,堅(jiān)定政治立場(chǎng)。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)思政課教師素養(yǎng)能力提出“六要”——政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正,并將“政治要強(qiáng)”置于思政課教師素養(yǎng)首位。這就要求道德與法治課教師必須有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的政治方向,即“符合馬克思主義基本要求,符合中國(guó)特色社會(huì)主義基本立場(chǎng),對(duì)錯(cuò)誤的社會(huì)思潮旗幟鮮明地加以批判”[4]。教師只有具備過(guò)硬的政治素質(zhì)才能堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)和方向,才能真正實(shí)現(xiàn)讓有信仰的人講信仰,讓有政治的人講政治,才能真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

第二,增強(qiáng)政治認(rèn)同。道德與法治課教學(xué)必須體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀革命傳統(tǒng)、偉大抗疫精神、偉大建黨精神等重大教育主題同道德與法治課教學(xué)相結(jié)合,在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華民族精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中國(guó)共產(chǎn)黨在新中國(guó)的建立、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)與蓬勃發(fā)展中的重要作用,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

2.把握育人導(dǎo)向,落實(shí)核心素養(yǎng)培育

新課標(biāo)在課程目標(biāo)上發(fā)生重大變化,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題上旗幟鮮明地提出要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此,把握道德與法治課的育人導(dǎo)向,落實(shí)核心素養(yǎng)培育是教學(xué)的重要任務(wù)。

第一,精準(zhǔn)把握育人導(dǎo)向。教師要精心研學(xué)新課標(biāo),感悟新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,踐行新的教育教學(xué)理念,掌握核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵和要義,以更好地把握道德與法治課的育人導(dǎo)向。只有把握道德與法治課的獨(dú)特育人導(dǎo)向,才能真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

第二,落實(shí)核心素養(yǎng)培育。道德與法治課教學(xué)要緊緊圍繞核心素養(yǎng),深入挖掘新課標(biāo)的實(shí)踐價(jià)值,遵循其指導(dǎo)精神、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、精心組織教學(xué)內(nèi)容,立足于學(xué)生的真實(shí)生活、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求、組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,通過(guò)實(shí)踐,增進(jìn)學(xué)生對(duì)道德、法治、責(zé)任等知識(shí)的理解,將政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五大核心素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行,真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。

3.精準(zhǔn)把握內(nèi)容,促進(jìn)深度教學(xué)

在新課標(biāo)中,道德與法治課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化,教學(xué)內(nèi)容有機(jī)拓展。面對(duì)新課標(biāo)課程內(nèi)容的變化,教師深入研究教材、精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容,才能促進(jìn)道德與法治課的深度教學(xué),進(jìn)而助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

第一,把握學(xué)科知識(shí)。學(xué)科知識(shí)是任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。道德與法治課教師必須深入挖掘教材,精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容,把握好學(xué)科各大教學(xué)內(nèi)容模塊之間的聯(lián)系,有效融入各種具備育人屬性的教學(xué)資源,讓知識(shí)活化。

第二,促進(jìn)深度教學(xué)。道德與法治課教學(xué)必須從學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),立足于培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)過(guò)程要突出問(wèn)題導(dǎo)向,努力創(chuàng)設(shè)旨在能夠?qū)崿F(xiàn)正確價(jià)值引領(lǐng)的情境教學(xué)載體和實(shí)踐活動(dòng)路徑。通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)情境活動(dòng),“在活動(dòng)探究中拓展眼界,在比較鑒別中提高認(rèn)知,在價(jià)值沖突中深化理解,在自主辨識(shí)中作出判斷,從而真正實(shí)現(xiàn)積極而有效的深度教學(xué)和價(jià)值引領(lǐng)?！盵7]

4.注重統(tǒng)籌兼顧,開(kāi)展一體化教學(xué)

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確提出要“統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”[8]。新課標(biāo)在課程設(shè)置、課程內(nèi)容與課程目標(biāo)上都突出“一體化”設(shè)計(jì)的新特點(diǎn)。這就要求道德與法治課教學(xué)必須做好統(tǒng)籌,根據(jù)學(xué)科育人目標(biāo)整合各學(xué)段的課程內(nèi)容,根據(jù)“一體化”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)開(kāi)展一體化教學(xué)。

第一,要做好學(xué)段銜接。新課標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的道德與法治課進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì),各學(xué)段內(nèi)容相互聯(lián)系構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,都統(tǒng)一于培育學(xué)生核心素養(yǎng)和立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)。因此,在道德與法治課教學(xué)中不能割裂不同學(xué)段之間的固有聯(lián)系,教學(xué)要循序漸進(jìn)、由點(diǎn)到面擴(kuò)展,逐步培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

第二,增強(qiáng)課程協(xié)同效應(yīng)?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確提出要“推動(dòng)各類(lèi)課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”[8]。道德法治課的一體化教學(xué)不應(yīng)該局限在本學(xué)科之間,而應(yīng)增強(qiáng)不同課程之間的協(xié)同效應(yīng),以培育學(xué)生的核心素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力。

新課標(biāo)創(chuàng)新研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)各學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了清晰的描述,對(duì)“學(xué)到什么程度”有明確規(guī)定,這就要求義務(wù)教育道德與法治課教學(xué)要依托道德與法治課學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

第一,遵循質(zhì)量要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生在完成本門(mén)課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就和核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)提出了要求。因此,要完成學(xué)業(yè)質(zhì)量要求就需要在教學(xué)實(shí)踐中找到落腳點(diǎn),即通過(guò)什么教學(xué)模式、資源才能達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。

第二,落實(shí)教學(xué)建議。新課標(biāo)“課程實(shí)施”部分對(duì)于道德與法治課的課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等方面具有重要指導(dǎo)意義。在義務(wù)教育道德與法治課教學(xué)中不能忽視新課標(biāo)中的教學(xué)和評(píng)價(jià)建議,根據(jù)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際綜合運(yùn)用多種教學(xué)和評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化和評(píng)價(jià)方式的多元化。

自覺(jué)研學(xué)新課標(biāo)、將新課標(biāo)精神貫徹到實(shí)際教學(xué)中是教師的基本責(zé)任。道德與法治課教師必須加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究,感知新課標(biāo)的新變化,找到適應(yīng)課標(biāo)變化的教學(xué)以便更好地理解和把握新課標(biāo)精神,并將其貫徹落實(shí)到道德與法治課教學(xué)實(shí)踐中,以推進(jìn)道德與法治課程改革,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。