程曉琴

(合肥市三十頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽合肥 230000)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)融入課堂已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教學(xué)的趨勢。它極大地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果,進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度。那么,如何合理地使用信息化技術(shù),將其與小學(xué)語文課堂有效融合呢?本文將探討信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂有效融合的策略。

一、合理利用信息技術(shù),構(gòu)建高效語文課堂

(一)科學(xué)設(shè)計課件,突破教學(xué)重難點

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師用課件上課已經(jīng)成為常態(tài),但是有些教師制作課件僅局限于將課文內(nèi)容復(fù)制粘貼,課件相當(dāng)于電子版課本。教師并沒有充分發(fā)揮課件的作用,課件只是課文的搬運工。為了更好地運用信息技術(shù),教師備課時要充分考慮課文的特點、教學(xué)的重難點,以及學(xué)生的學(xué)情,設(shè)計科學(xué)合理的課件。

例如,《小英雄雨來》這篇課文篇幅較長,需要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,學(xué)會把握長文章的主要內(nèi)容,并給每一部分加上小標(biāo)題,這是本課的重難點。為了突破這個重難點,我們可以在學(xué)生快速默讀課文后,利用課件展示相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片找到相應(yīng)的段落,圖文對照,引導(dǎo)學(xué)生給文章列小標(biāo)題。利用圖片具有直觀性的特點,將故事濃縮在圖片中展現(xiàn)在學(xué)生面前,圖文對照,不僅加強了學(xué)生對文本的理解,還為后面感知文章內(nèi)容打下了基礎(chǔ),為后面的復(fù)述提供了參照。

為了更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解雨來的英雄形象,我們可以利用課件播放有關(guān)時代背景的視頻,在本課學(xué)習(xí)結(jié)束后,我們還可以組織或推薦孩子們?nèi)ビ^看《小英雄雨來》這部電影。本課中,教師通過在課件中插入圖片、視頻將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來,故事情節(jié)一目了然,在引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容時將會輕松很多,課程目標(biāo)也順利達成。

(二)創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗都是有限的,特別是對一些生活中不常見的事物或場景,在頭腦中形成不了完整的印象,學(xué)習(xí)時處于一種似懂非懂的狀態(tài)。這個時候,我們可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,讓他們置身其中,產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗。

例如,學(xué)習(xí)課文《海底世界》時,為了讓學(xué)生直觀感受海底世界,教師可以播放海底世界的視頻,讓學(xué)生初步領(lǐng)略海底世界的奇妙,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文之后,利用多媒體播放課文朗讀視頻,學(xué)生可以一邊聽課文,一邊欣賞海底世界。通過觀看視頻,學(xué)生不僅能夠直觀地看到海底世界的樣子,也對海底動物的名稱有了了解,接下來就能輕松地理解其特點。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)海底世界的情境,學(xué)生置身其中,不光欣賞到了海底世界的美,更深刻地體會到了海底世界的奇妙。學(xué)生通過視頻等感知海底世界的奇異景色、豐富物產(chǎn),激發(fā)其熱愛大自然、探索大自然的興趣。

(三)運用信息技術(shù),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

隨著新課標(biāo)的實施和“雙減”政策的落地,語文作業(yè)的改革勢在必行。傳統(tǒng)的語文作業(yè)大多都是以抄寫背誦為主。今天,語文教師可以借助信息技術(shù)豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式。例如,學(xué)習(xí)了《只有一個地球》《宇宙生命之謎》后,教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)的資料,制作以地球、宇宙為主題的手抄報;學(xué)習(xí)完古詩后,布置朗讀詩歌的作業(yè),要求學(xué)生制作小視頻;學(xué)完《小英雄雨來》后,要求學(xué)生觀看電影,查閱相關(guān)資料;等等。學(xué)生在完成這類作業(yè)時,不僅有效鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還鍛煉了搜集篩選材料的能力,由課內(nèi)拓展到課外,綜合能力得到培養(yǎng)。

二、善用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源,拓寬學(xué)生知識面

(一)將信息技術(shù)與課文理解相融合,培養(yǎng)語文閱讀能力

閱讀是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過廣泛的閱讀可以提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)語感、拓寬知識面。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高他們的閱讀理解能力,增加他們的閱讀量。

進行課文教學(xué)時,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料進行閱讀。比如教學(xué)古詩《江畔獨步尋花》時,我布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找并整理古人描寫花的詩歌,比較它們的異同,鼓勵他們背誦喜歡的詩歌,增加他們的知識儲備量,“以一帶多”“以點帶面”,提高他們的閱讀能力,也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)將信息技術(shù)與美文鑒賞相融合,陶冶學(xué)生情操

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中提出,語文課程要突出內(nèi)容的時代性,強調(diào)內(nèi)容的典范性,精選文質(zhì)兼美的作品,重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用。為此教師要從教材文本出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,對學(xué)生進行情感的熏陶。但是,這些文質(zhì)兼美的文章所表達的情感、意境往往是難以言傳的,如何讓學(xué)生體驗文中的情境意境呢?我們可以借助信息技術(shù)來打造引人入勝的情境,化靜為動。比如《美麗的小興安嶺》一課中,教師可以通過圖片或視頻向?qū)W生直觀展示小興安嶺如畫的美景,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去想象,體會文中用詞的巧妙,根據(jù)學(xué)生的理解隨機安排,拓展欣賞環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季令人陶醉的美景。學(xué)生看到小興安嶺的美景后,或驚訝或沉醉,因感受到大自然的美而興奮。當(dāng)學(xué)生與作家的情感產(chǎn)生共鳴,教師適時引導(dǎo)學(xué)生表達其感受或體會。在學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來后,順勢指導(dǎo)其朗讀并配上優(yōu)美的音樂。學(xué)生在聲情并茂的朗讀中去揣摩、去領(lǐng)悟。由此,學(xué)生不僅了解了文中遣詞造句的精準(zhǔn),更深深體會到小興安嶺的美。他們的鑒賞能力、理解與表達能力也得到了培養(yǎng)。

又如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時,教師可以通過文獻介紹或者影視作品等展現(xiàn)當(dāng)時的背景:20世紀(jì)初的中國,政府腐敗無能,國力衰弱,領(lǐng)土被侵犯,民眾思想封建愚昧。于是,當(dāng)時一些先進知識分子積極尋求救亡圖存的方法。同學(xué)們由此感受到當(dāng)時社會局勢的嚴(yán)峻,理解了為什么周總理會說出“為中華之崛起而讀書”這句話,增強責(zé)任感和愛國情懷。除了時代背景外,教師也要引導(dǎo)學(xué)生分析周總理這一人物形象,而這離不開人物的生平經(jīng)歷。因此,可以提前布置學(xué)生查閱相關(guān)歷史文獻或者觀看一些紀(jì)錄片,讓學(xué)生大致了解周總理的生平。結(jié)合課文,學(xué)生們感受到周總理一心為民、愛國、責(zé)任感強的偉岸形象,樹立向周總理學(xué)習(xí)的信念。

通過課堂上的知識拓展,學(xué)生們在認識豐富多樣的世界的同時,在潛移默化中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀,有了明確的人生目標(biāo),能夠明辨是非,愛憎分明。這是語文教育的意義,也是信息技術(shù)融入課堂的最大成就,完美地闡釋了“教書育人”的內(nèi)涵。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生參與課堂

“一人一桌一粉筆”的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求了,現(xiàn)在學(xué)生需要“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展。2018年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》,對推進教育現(xiàn)代化及建設(shè)教育強國做出頂層設(shè)計,明確提出了要“加快信息化時代教育變革”。因此,教師應(yīng)該跟隨國家改革趨勢、調(diào)整教學(xué)策略、利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源、改變教學(xué)結(jié)構(gòu),“授之以漁”。

(一)設(shè)置多樣課堂環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生參與興趣

通過設(shè)置有趣的課堂問答環(huán)節(jié),開展“翻轉(zhuǎn)課堂”等,把課堂交給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí)、獨立思考。例如,在進行修改病句、句子仿寫等知識與能力練習(xí)時,教師用白板課件呈現(xiàn)范例后,將依據(jù)簡要說明,然后讓學(xué)生自主分析、合作探究。當(dāng)學(xué)生完成探究后,請學(xué)生代表在白板課件上進行展示和說明。他們通過選擇不同顏色的筆在屏幕進行批注,運用白板拖拉、遮擋、擦除等功能來突出重點部分。學(xué)生通過自主探討、實踐操作,進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,同時也找到了解決問題的方法和思路。除此之外,教師還可以利用多媒體課件設(shè)置游戲環(huán)節(jié),通過搶答、闖關(guān)等游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)小組合作共研,優(yōu)化教學(xué)方法

新課程提倡學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以發(fā)揮群體的積極功能,提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的,以學(xué)習(xí)小組為單位展開合作。教師在組織學(xué)生進行語文實踐活動時,可將小組合作與信息技術(shù)有效融合,讓每個學(xué)生參與其中。比如“輕叩詩歌大門”這一活動,可分為三個階段完成。

第一階段:成立學(xué)習(xí)小組,討論并確定研究專題和具體目標(biāo),小組內(nèi)分工及制訂計劃。

第二階段:搜集詩歌,整理和欣賞詩歌。

通過網(wǎng)絡(luò)搜集詩歌并給詩歌分類,了解古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的不同等。

第三階段:活動過程

1.請兩名學(xué)生配樂朗誦搜集到的詩歌,并搶答每首詩歌的相關(guān)內(nèi)容,如作者國籍、朝代、體裁、表達方式、表達手法等,試著給搜集到的詩歌分類。

(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下一步給詩歌歸類作鋪墊,進一步激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情)

2.用希沃課件出示各種詩歌類別,利用希沃游戲進行分類。比如按詩人、按內(nèi)容、按形式、按時間等分類。

3.小組匯報交流整理分類情況。

4.合作制作手抄報或詩集。

整個活動過程將語文實踐和信息技術(shù)融合,學(xué)生們通過討論交流,運用希沃課件等信息技術(shù)手段設(shè)置情境,通過電腦網(wǎng)絡(luò)搜索功能搜集詩歌和相關(guān)資料,查閱詩歌的創(chuàng)作背景,在配樂朗讀中進一步體會詩歌的意境。在經(jīng)過一系列的實踐學(xué)習(xí)后,同學(xué)們都能夠了解整首詩的內(nèi)容,體會到詩中的情感,并通過QQ群進行交流、探討和展示,不僅獲得了知識,還增強了合作意識,進而提高了自身的綜合素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)信息技術(shù),提升信息素養(yǎng)

信息技術(shù)走進課堂,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。語文課堂與信息技術(shù)融合的過程也是老師們逐步提高自身能力的過程,老師們應(yīng)盡力提高自己的信息素養(yǎng),將遠端資源應(yīng)用到課堂上,積極尋找語文學(xué)科與信息技術(shù)的交叉點,在教育改革的路上不斷探索實用的方法。

當(dāng)然一個人水平的提高不算什么,整體水平的提高才是王道,只有整個教師團隊的水平得到提升,教育質(zhì)量才能真正提高,所以除了將信息技術(shù)運用到語文課堂中以外,教研活動、公開課等也是重點內(nèi)容。學(xué)校可以多組織聽課、評課活動,讓老師們通過這些活動交流心得體會,學(xué)習(xí)操作技能等,發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射作用,推動語文教學(xué)水平整體提升。

結(jié)語

信息技術(shù)的運用讓語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提高,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生們參與到課堂中,增強了學(xué)生的自信心,培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)將知識變得鮮活有趣,讓語文的學(xué)習(xí)不再枯燥。