綜合能力素養(yǎng)下健美操教學(xué)優(yōu)化策略分析*

劉 婧

綜合能力素養(yǎng)下健美操教學(xué)優(yōu)化策略分析*

劉 婧

（長治學(xué)院，山西 長治 046000）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、專家訪談和問卷調(diào)查等方法，從當(dāng)前高校健美操教學(xué)過程中在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建以及教學(xué)實施策略與教學(xué)評價中現(xiàn)存的主要問題著手，基于綜合能力素養(yǎng)教育理念要求，分別從上述4個層面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化策略分析。為構(gòu)建高校學(xué)生的健美操關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動能力，推進(jìn)我國高校健美操課程的時代發(fā)展和提升學(xué)生健美操教學(xué)成效提供參考意見。

綜合能力素養(yǎng)；健美操教學(xué)；優(yōu)化策略

綜合能力素養(yǎng)是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂、舞蹈、語言等多個方面的成長結(jié)果。從該教育理念的構(gòu)成要素看，綜合能力素養(yǎng)包含一個人的知識認(rèn)知水平、道德修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等多個層面的能力教育結(jié)果和素養(yǎng)成長水平。因此，從理念構(gòu)成和教育要求看，綜合能力素養(yǎng)教育理念是與我國素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育理念是高度契合的。我國一直致力于“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略和體育核心素養(yǎng)教育的推進(jìn)工作。早在2010年國家體育總局發(fā)布的《全國體育人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》文件中就已明確指出，體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，以高層次人才和緊缺人才為培養(yǎng)重點(diǎn)，“打造一支適應(yīng)和促進(jìn)群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)及其他各項體育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、事業(yè)心強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有國際視野、具有良好職業(yè)道德和較高業(yè)務(wù)能力的各學(xué)科和領(lǐng)域的優(yōu)秀體育專業(yè)技術(shù)人才隊伍?！?/p>

在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，高校健美操教育的核心是提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，而注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)則是提升學(xué)生健美操創(chuàng)新能力的根本。健美操作為當(dāng)前最受歡迎的高校選修體育課程，其開設(shè)水平和教育成效不僅對課程的發(fā)展具有重要影響，對學(xué)生健美操關(guān)鍵能力和技術(shù)的發(fā)展也具有重要的意義。根據(jù)健美操項目特點(diǎn)和構(gòu)成要素不難看出，健美操不僅要求技戰(zhàn)術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展，對學(xué)生個體的音樂、舞美、團(tuán)隊配合、創(chuàng)編等關(guān)鍵能力也具有一定的要求[1]。因此，要基于當(dāng)前的高校健美操教學(xué)現(xiàn)存的主要問題，進(jìn)行綜合能力素養(yǎng)教育理念下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建以及教學(xué)實施策略與教學(xué)評價分析，構(gòu)建高校健美操課程的教學(xué)優(yōu)化策略，分析有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)高校體育健美操教學(xué)探索與發(fā)展。

1 綜合能力素養(yǎng)對高校健美操教學(xué)的影響成效探析

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建長效學(xué)習(xí)機(jī)制

根據(jù)健美操的運(yùn)動項目要素構(gòu)成和學(xué)生關(guān)鍵能力成長規(guī)律，健美操是一項對學(xué)生的身體形態(tài)、音樂、舞美感知力和藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)力等綜合能力要求較高的運(yùn)動項目，是在充分發(fā)展學(xué)生的身體狀態(tài)下，幫助學(xué)生把握當(dāng)前健美操流行趨勢，按照健美操的特點(diǎn)及其規(guī)律，按照一定的表現(xiàn)目的、舞蹈構(gòu)建原則并且在自身知識與理解的前提下，對已掌握的動作進(jìn)行重新加工、移植、比較和創(chuàng)新性處理，創(chuàng)造出動作新穎獨(dú)特，富有情感表現(xiàn)和感染力的單個動作、動作組合和動作套路，實現(xiàn)健美操創(chuàng)編能力的發(fā)展[2]。由此可見，健美操教學(xué)和學(xué)生關(guān)鍵能力的核心是創(chuàng)編能力。根據(jù)文獻(xiàn)檢索結(jié)果，當(dāng)前我國大部分高校的健美操教學(xué)還是停留在基本動作和簡單動作組合的教授上，極少主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編實踐探索，導(dǎo)致高校學(xué)生普遍缺乏主動創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，無法實現(xiàn)創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜合能力素養(yǎng)教育的教學(xué)實施，將有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建長效學(xué)習(xí)機(jī)制，最終影響學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展成效。在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，今后的健美操教學(xué)首先以學(xué)生創(chuàng)編能力培養(yǎng)為首要教學(xué)目標(biāo)，以自身實踐能力、創(chuàng)新能力和審美能力的提升為主要施教內(nèi)容，以學(xué)生的綜合健美操能力完善與成長為人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而更容易激發(fā)學(xué)生對健美操運(yùn)動長期學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建牢固的終身體育思維。

1.2 有利于促進(jìn)健美操在理論建設(shè)、教學(xué)實踐和教育理念的綜合發(fā)展

隨著十九大報告對我國體育教育提出的“體育核心素養(yǎng)”教育理念的落實和創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，高校健美操教學(xué)面臨著重要的課改任務(wù)。一方面，必須要在教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容安排上，將學(xué)生體育創(chuàng)編能力和創(chuàng)新能力教育提上日程，為學(xué)生今后在健美操教學(xué)活動和課后學(xué)習(xí)中發(fā)展關(guān)鍵體育能力打好基礎(chǔ)。另一方面，要注重教師業(yè)務(wù)能力的提升，擴(kuò)展教師教學(xué)視野。形成科研能力強(qiáng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且掌握教學(xué)前沿理念的優(yōu)秀體育專業(yè)技術(shù)人才。在教學(xué)實踐過程中，師生在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，能夠相互促進(jìn)健美操教學(xué)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容實施和教學(xué)策略探討，在教學(xué)過程中主動進(jìn)行教學(xué)實踐探索，從而使教師的教學(xué)能力和編排水平獲得主動成長的空間，使學(xué)生的創(chuàng)編能力等關(guān)鍵健美操能力獲得激發(fā)，最終促進(jìn)教育理念的綜合發(fā)展[3]。

2 綜合能力素養(yǎng)下高校健美操教學(xué)目標(biāo)設(shè)計優(yōu)化策略分析

2.1 構(gòu)建堅持多層面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、發(fā)展性、協(xié)調(diào)性教學(xué)原則

在綜合能力素養(yǎng)教育理念下構(gòu)建高校健美操教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化策略，筆者認(rèn)為可從以下4個方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化策略構(gòu)建：第一，堅持在綜合能力素養(yǎng)教育理念下構(gòu)建融合健美操理論認(rèn)知、音樂與舞美藝術(shù)感知力、表現(xiàn)力等關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中習(xí)得音樂感知力、舞美表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力等綜合性能力，以提升健美操技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)成效。第二，加強(qiáng)在健美操教材設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的綜合性思維和辯證、客觀、全面的多維學(xué)習(xí)理念的啟迪與教育，為學(xué)生的創(chuàng)編能力和藝術(shù)能力的長效成長奠定基礎(chǔ)。第三，注重在教學(xué)策略和教學(xué)實施過程中構(gòu)建發(fā)展性原則，使學(xué)生在系統(tǒng)的健美操學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成綜合性思維，最終實現(xiàn)健美操運(yùn)動技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)編的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，應(yīng)構(gòu)建教學(xué)方法多元化和綜合化的優(yōu)化策略

根據(jù)健美操運(yùn)動的特點(diǎn)，健美操是一項集體操、舞蹈、音樂和舞美于一體的綜合性運(yùn)動項目，具有一定的健身和健美、藝術(shù)性和觀賞性特色。因此在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，探索健美操教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化策略，必須要在教學(xué)方法上重視健美操教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。當(dāng)前健美操教學(xué)的首要困境是持續(xù)吸引力下降，教學(xué)方法因重技能教學(xué)而出現(xiàn)輕教學(xué)理論和創(chuàng)編能力構(gòu)建和社會適應(yīng)力等關(guān)鍵能力的成長等僵化現(xiàn)象，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個人素養(yǎng)發(fā)展需要。因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上應(yīng)規(guī)避當(dāng)前僵化、單一化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和教學(xué)方法，構(gòu)建多元的、教學(xué)內(nèi)容豐富多樣和教學(xué)方法多變的不斷優(yōu)化并適應(yīng)學(xué)生能力成長發(fā)展的教學(xué)策略，以提升健美操課堂的新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3 綜合能力素養(yǎng)下高校健美操教學(xué)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建優(yōu)化策略分析

3.1 基于學(xué)生關(guān)鍵能力和社會適應(yīng)力發(fā)展需要構(gòu)建知識體系和技能發(fā)展體系

教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要執(zhí)行根據(jù)。高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)之所以出現(xiàn)重運(yùn)動技能完成度和單一考核機(jī)制，主要原因就在于在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上圍繞運(yùn)動技能為主，缺乏學(xué)生舞美、音樂、舞蹈和隊形設(shè)計等能力的認(rèn)知與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，因此影響了教學(xué)實施成效。在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，筆者認(rèn)為，高校健美操教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)教育結(jié)果，并基于此進(jìn)行優(yōu)化策略探索?？蓮囊韵聝煞矫孢M(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化構(gòu)建。

首先，構(gòu)建注重學(xué)生能力發(fā)展的橫縱一體化的多維教學(xué)內(nèi)容單元，實現(xiàn)多領(lǐng)域知識的融合教學(xué)。健美操教學(xué)成效主要體現(xiàn)在健美操創(chuàng)編能力上。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)編動機(jī)，創(chuàng)編素材和資源的積累，音樂的感知覺能力，對創(chuàng)編方法和流行趨勢的掌握程度及場地空間和隊形的利用都與健美操運(yùn)動技能具有同等重要價值。因此，教師在今后的教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的多學(xué)科融合設(shè)計尤為重要，應(yīng)主動進(jìn)行音樂、舞蹈、舞臺表演等多個學(xué)科的融合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，提升健美操教學(xué)內(nèi)容的時代發(fā)展能力。

其次，在執(zhí)教過程中應(yīng)注意健美操技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與理論知識的橫縱向聯(lián)系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。提升學(xué)生健美操知識的系統(tǒng)化、全面化認(rèn)知和學(xué)習(xí)成效，必須要打破過去過于注重技戰(zhàn)術(shù)動作學(xué)習(xí)的一維化、碎片化教學(xué)思維，讓學(xué)生對健美操所蘊(yùn)含的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化、具象化，在知識學(xué)習(xí)過程中主動融會貫通，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成綜合性思維。第一階段，應(yīng)著重健美操教學(xué)特點(diǎn)和健美操教學(xué)能力的構(gòu)建，讓學(xué)生擁有一定的健美操技能基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和動作質(zhì)感[5]。第二階段，應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂實踐中掌握基本的健美操理論知識和關(guān)鍵技能，為關(guān)鍵能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三階段，注重提升學(xué)生的課程參與度，鍛煉學(xué)生的活動組織能力和自我管理能力。第四階段，加強(qiáng)健美操運(yùn)動方針、政策的了解，明確健美操發(fā)展的基本趨勢和前沿動態(tài)，具備一定的理論認(rèn)知和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編能力的最終形成奠定基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建應(yīng)用能力培養(yǎng)渠道，夯實創(chuàng)造創(chuàng)新教育成效

注重課內(nèi)外一體化的體系化教學(xué)實踐活動創(chuàng)設(shè)工作，結(jié)合校園文化、藝術(shù)節(jié)等校園活動，構(gòu)建健美操實踐活動機(jī)制和創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示平臺，為學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)成長與實踐能力的發(fā)展提供展示平臺?？赏ㄟ^構(gòu)建課堂教學(xué)、課外鍛煉、競賽表演與執(zhí)裁、業(yè)余訓(xùn)練與健身指導(dǎo)等活動的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生從事體育教育的職業(yè)使命感與責(zé)任感，以及實施大眾健康教育的情感與態(tài)度維度的教育。

4 綜合能力素養(yǎng)下高校健美操教學(xué)實施策略優(yōu)化策略分析

4.1 基于互聯(lián)網(wǎng)和社會資源的教育優(yōu)勢，拓展多主體參與的一體化教學(xué)實施總則

根據(jù)國家體育總局發(fā)布的《全國體育人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》對體育專業(yè)和社會大眾體育人才的培養(yǎng)要求，高校健美操人才教育要注重健美操知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)在學(xué)科知識、技術(shù)理論知識、創(chuàng)編理論知識、競賽規(guī)則與裁判方法以及體育教學(xué)理論和健美操項目特有知識的融會貫通，才能提升人才培養(yǎng)成效。而當(dāng)前社會對健美操從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)要求不斷提升，這就需要他們在不斷豐富專業(yè)理論和技術(shù)技能的同時，快速提升創(chuàng)編等關(guān)鍵能力。因此，基于社會發(fā)展需求，我們必須要打破學(xué)校單一制的封閉式培養(yǎng)模式，加快在教學(xué)實施策略上探索體育組織、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、健美操產(chǎn)業(yè)和社區(qū)體育等多主體參與的一體化教學(xué)實施策略，為高校學(xué)生的健美操教學(xué)實踐和能力拓展提供多元化的實施平臺。

4.2 構(gòu)建多模塊一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)層級化教學(xué)落實和關(guān)鍵能力拓展成效

隨著通訊科技和互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的不斷發(fā)展，構(gòu)建線上、線下一體化的教學(xué)實施策略成為有效拓展健美操課堂影響，提升健美操教學(xué)影響力的重要載體，也為學(xué)生的創(chuàng)編能力、組織能力和合作能力等關(guān)鍵能力的發(fā)展提供了更為靈活化、多元化的自身風(fēng)采和創(chuàng)編能力發(fā)展的重要平臺，因此，應(yīng)主動探索多元化的、綜合化的教學(xué)實施策略。筆者認(rèn)為可從以下兩方面進(jìn)行加強(qiáng)：首先，構(gòu)建以健美操項目特征為集群的健美操歷史文化模塊、競賽賞析模塊、線上心得交流探討模塊和線下活動組織等模塊，夯實學(xué)生健美操各構(gòu)成要素能力的構(gòu)建和知識與技能的習(xí)得成效；其次，構(gòu)建層級化教學(xué)模式，提出適合學(xué)生個性與共性的健美操教學(xué)策略。注重學(xué)生個體與集體的健美操認(rèn)知程度、技能層次和發(fā)展能力分析與建檔，以便于加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解和對教學(xué)實踐的發(fā)展需求，充分有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和教學(xué)策略的合理性[6]。

5 綜合能力素養(yǎng)下高校健美操教學(xué)評價機(jī)制優(yōu)化策略分析

5.1 從教師、學(xué)生和學(xué)校管理三方面構(gòu)建教學(xué)評價機(jī)制

在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，健美操教學(xué)考評機(jī)制要主動適應(yīng)學(xué)生能力和關(guān)鍵素養(yǎng)教育發(fā)展需要，注重教學(xué)內(nèi)容提質(zhì)、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生能力發(fā)展激勵策略的落實。因此在該理念下探索考評機(jī)制必須從教師、學(xué)生和學(xué)校管理三個層面進(jìn)行綜合式構(gòu)建探索。首先，整頓教師人才考核制度，以專業(yè)授課能力、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)成效和人才培養(yǎng)成效構(gòu)建綜合化教師評價機(jī)制，通過評價機(jī)制創(chuàng)新提升教師群體業(yè)務(wù)能力和科研能力。第二，構(gòu)建注重學(xué)生成長化、過程化和發(fā)展結(jié)果的教學(xué)評價機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中參與積極性和創(chuàng)造創(chuàng)新意識的成長，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展和多維度成長能力的挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生個體獲得長足的進(jìn)步和持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。第三，構(gòu)建教學(xué)管理評價機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)管理和師資管理的長足進(jìn)步，為高校健美操教學(xué)的可持續(xù)化發(fā)展提供成長動力。

5.2 教學(xué)評價機(jī)制應(yīng)注重動態(tài)化、過程化、成長化的優(yōu)化策略

根據(jù)文獻(xiàn)檢索結(jié)果，當(dāng)前健美操考評標(biāo)準(zhǔn)仍以動作規(guī)范化、完成度作為分?jǐn)?shù)量化標(biāo)準(zhǔn)和主要技能考核內(nèi)容，考試形式多以小組測試為主。該考評方式忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和學(xué)生個體差異，忽視了學(xué)生創(chuàng)編、組織以及合作能力的發(fā)展。從整體上看，影響學(xué)生的健美操創(chuàng)編等重要能力發(fā)展的要素大致可分為教師與學(xué)生兩大主體，因此應(yīng)構(gòu)建包含教師和學(xué)生的兩大主體并行的教學(xué)評價策略，以達(dá)到優(yōu)化目的。在教學(xué)評價優(yōu)化策略探索上可從以下三方面進(jìn)行推進(jìn)。第一，注重健美操創(chuàng)編認(rèn)識、興趣培養(yǎng)和音樂、動作等關(guān)鍵素材積累，落實教育的過程化；第二，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力成長之間的整體構(gòu)思和層進(jìn)式成長機(jī)制探索，關(guān)注學(xué)生動態(tài)化的成長結(jié)果；第三，加強(qiáng)多元化健美操創(chuàng)編策略的構(gòu)建，注重學(xué)生過程性成長教育結(jié)果，可融合整體法、分解法、疊加法、遞進(jìn)法、移植法等具體創(chuàng)編策略，促進(jìn)學(xué)生成長過程的優(yōu)化和多層面能力成長的兼顧。

6 結(jié)語

隨著大眾健美操規(guī)模的不斷壯大和對健身人才需求的不斷提升，高校健美操教學(xué)成效和人才培養(yǎng)成效不僅對高校健美操教學(xué)具有影響，也對我國大眾健身事業(yè)的發(fā)展具有重要社會意義。因此，要基于時代發(fā)展需求和人才成長需要，探索適合時代發(fā)展需要的人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)機(jī)制，為我國健美操教學(xué)推向可持續(xù)化發(fā)展貢獻(xiàn)積極的科研力量。本文從綜合能力素養(yǎng)教育理念構(gòu)成要素出發(fā)，對高校健美操教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施和教學(xué)評價等重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化策略探討，并在各自模塊下提出了教學(xué)實施建議，以期在教學(xué)實施和教學(xué)理論構(gòu)建等方面對我國高校健美操教學(xué)提供有價值的參考。

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Analysis of Calisthenics Teaching Optimization Strategy under Comprehensive Ability Literacy

LIU Jing

(Changzhi University, Changzhi 046000, Shanxi, China)

長治學(xué)院2022年校級教學(xué)改革創(chuàng)新項目：結(jié)果導(dǎo)向理論下的高校健美操能力素養(yǎng)體系與教育模式構(gòu)建（項目編號JC202212）。

劉婧（1993—），講師，碩士，研究方向：體育教育。