“一帶一路”背景下應(yīng)用型本科英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

摘 要：隨著教改不斷深入，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為高等教育體系的重要組成部分。本文以北京科技大學(xué)天津?qū)W院英語專業(yè)為例，分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及存在的問題，探究應(yīng)用型本科英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑。本研究順應(yīng)“一帶一路”背景下國家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢與人才需求，構(gòu)建并落實(shí)應(yīng)用型本科英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，切實(shí)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；英語專業(yè)；培養(yǎng)模式

作者簡介：楊靜（1986.05-），山西代縣人，北京科技大學(xué)天津?qū)W院，講師，研究方向：英語教學(xué)。

一、引言

隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，我國與沿線各國的經(jīng)濟(jì)、文化往來日益增多，所以亟需具備國際視野、精通英語、懂實(shí)操的創(chuàng)新型、復(fù)合型英語人才。外語人才的需求呈現(xiàn)出多樣性、個(gè)性化及國際化的特點(diǎn)，既需要不同層次的應(yīng)用型外語人才，也需要大批“外語+專業(yè)”的復(fù)合型外語人才。這對英語專業(yè)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、跨學(xué)科知識、跨文化交際能力提出了全新要求，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)也備受關(guān)注。文秋芳指出，創(chuàng)新素質(zhì)由創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格組成，三者相互支撐、相互促進(jìn)。創(chuàng)新精神要求學(xué)生既要對新知識、新事物具有強(qiáng)烈的求知欲；又要對常規(guī)事件發(fā)展存疑。創(chuàng)新能力是指學(xué)生要具備創(chuàng)造性思維能力與解決問題的實(shí)踐能力。文秋芳與周燕指出，學(xué)生進(jìn)入外語專業(yè)后，語言學(xué)習(xí)往往依賴記憶、模仿、背誦、復(fù)述，較少進(jìn)行復(fù)雜的、極具挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)，這使得他們的思維能力長期得不到充分的訓(xùn)練。因此，英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力調(diào)研結(jié)果分析

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

以北京科技大學(xué)天津?qū)W院為例，重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面臨巨大挑戰(zhàn)。研究人員調(diào)研了北京科技大學(xué)天津?qū)W院英語專業(yè)392名本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、現(xiàn)狀及存在的問題，回收有效問卷392份（男生61份，女生331份），從學(xué)生視角了解了當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面臨的困境與挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與經(jīng)歷：受訪學(xué)生中，僅3.32%的學(xué)生表示“非常感興趣且有過專門研究”，超過65%的學(xué)生對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”概念了解不多。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿受到了傳媒影響（49.23%）、同學(xué)朋友影響（38.78%）、學(xué)校教育影響（38.01%）。超過半數(shù)的學(xué)生渴望嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但57.91%學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)有“模糊的目標(biāo)和打算”，87.24%的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可見學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的了解不夠充分。56.89%的學(xué)生選擇“讀研進(jìn)修”，認(rèn)為公務(wù)員、教師是最佳職業(yè)選擇。在校期間，不少學(xué)生萌生過創(chuàng)業(yè)念頭，但認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與語言專業(yè)較難結(jié)合，缺乏有效引導(dǎo)與支持，最終大部分學(xué)生放棄自主創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的與時(shí)機(jī)：44.64%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間是創(chuàng)業(yè)最佳時(shí)間，32.14%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后1-2年最適合創(chuàng)業(yè)。受訪學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以賺錢（76.79%）、挑戰(zhàn)自我（60.97%）、解決就業(yè)（47.45%）、獲得成就感和滿足感（45.66%）、自主決定工作方式（44.39%）。學(xué)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以期解決就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自由。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持：67.81%的學(xué)生希望加強(qiáng)校企聯(lián)系，獲得更多社會實(shí)踐機(jī)會；30.87%的學(xué)生希望得到家人與朋友的支持；31.89%的學(xué)生希望了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策；56.84%的學(xué)生希望多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，收集更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限性

專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合欠佳：現(xiàn)有專業(yè)課以傳授語言知識及技能為主，課程設(shè)置雖在逐步調(diào)整，但學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識仍局限于語言知識與技能培養(yǎng)，人文素養(yǎng)與專業(yè)知識欠缺。學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會較少，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識不夠充分，應(yīng)變及操作能力不強(qiáng)，分析及解決問題能力較弱，批判性思維鮮少涉及。這導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難、擇業(yè)難，畢業(yè)后長時(shí)間無法適應(yīng)工作崗位要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式單一：外國語學(xué)院教師承擔(dān)英語專業(yè)、非英語專業(yè)日常教學(xué)工作，工作任務(wù)繁重。目前英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由本院教師教授，但大部分授課教師欠缺行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場需求脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，學(xué)生很難結(jié)合專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

評估機(jī)制單一，有效考核辦法不足：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏有效考核辦法是目前高校普遍面臨的共性問題。現(xiàn)有考核方式均由任課教師本人制定并使用，缺少院系及學(xué)校量化指標(biāo)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式重于內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不足：目前應(yīng)用型本科院校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為主，實(shí)踐平臺有限，第一課堂與第二課堂缺乏融合，學(xué)生的理論知識與實(shí)操能力未得到充分鍛煉，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。

三、北京科技大學(xué)天津?qū)W院英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

北京科技大學(xué)天津?qū)W院自2005年開始招收英語專業(yè)本科生，招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，截至2023年3月，英語專業(yè)共有524名在校本科生。外國語學(xué)院重視對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)語言基礎(chǔ)扎實(shí)、跨文化能力突出、具備國際視野、匹配國家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需求、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才。近年來，我院以語言知識積累與技能實(shí)操為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力與創(chuàng)新教育為培養(yǎng)核心，構(gòu)建符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

（一）優(yōu)化課程體系

外國語學(xué)院構(gòu)建以學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向三大模塊銜接遞進(jìn)的本科課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)能力為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)方向及社會需求，發(fā)揮教師學(xué)術(shù)特長，開設(shè)翻譯實(shí)踐工作坊等應(yīng)用類課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生順利進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。

增加應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程種類與方向。外國語學(xué)院發(fā)揮教師學(xué)術(shù)特長，豐富課程類型，實(shí)現(xiàn)以研促教、教研相長。2022級培養(yǎng)方案中新增商務(wù)英語、法律翻譯、新聞?dòng)⒄Z、口筆譯、教學(xué)法等專業(yè)核心及專業(yè)方向課程，增加英語演講與辯論等專業(yè)課的實(shí)踐課時(shí)。鼓勵(lì)有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷及翻譯實(shí)操背景的教師開設(shè)講座，介紹行業(yè)發(fā)展及需求，分享個(gè)人經(jīng)歷，以實(shí)際資源為教學(xué)資料，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)實(shí)際情況。

建立翻譯實(shí)踐工作坊。目前高階應(yīng)用型翻譯人才短缺，我院選取具有翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、考取CATTI二級及以上水平證書或已出版相關(guān)譯著的教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，采用緊貼現(xiàn)實(shí)的翻譯文本，建立注重翻譯實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)成員合作的翻譯實(shí)踐工作坊。工作坊以學(xué)生為中心，選取校本翻譯作為實(shí)踐項(xiàng)目，完成校園公示語、圖書館服務(wù)信息、校園網(wǎng)站英文版等翻譯實(shí)踐，以期逐步培養(yǎng)具備獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型翻譯人才。同時(shí)，邀請資深翻譯專家進(jìn)入課堂，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)

我校堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來”教師發(fā)展路線，鼓勵(lì)教師多接觸國內(nèi)外教改新理念，組織教師參與教學(xué)研討與培訓(xùn)交流，鼓勵(lì)教師嘗試教學(xué)改革。我校加強(qiáng)教師對“智能+”“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，如錄制微課、運(yùn)用在線平臺（如學(xué)習(xí)通等）輔助教學(xué)，使教師熟悉各類優(yōu)質(zhì)的課程資源平臺（如中國大學(xué)慕課等），以提升信息化教學(xué)水平。

我校鼓勵(lì)教師關(guān)注“一帶一路”背景下英語人才需求，鼓勵(lì)教師實(shí)施多元化教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。我校注重教師科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提升，這有助于對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）依托社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競賽、大創(chuàng)項(xiàng)目搭建校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺

我校積極組建校園社團(tuán)（如英語辯論社、外文配音大賽、外文導(dǎo)游大賽等），搭建校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐平臺，發(fā)展第二課堂，促進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展。外國語學(xué)院依托“北科天院外國語”公眾號、“貝殼領(lǐng)讀者”公眾號及校園廣播站，鍛煉學(xué)生的雙語閱讀能力、寫作能力及英漢互譯能力，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體傳播能力、公眾號運(yùn)營能力、大型活動(dòng)組織及宣傳能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與社會活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。我院針對培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才進(jìn)行了多元化探索，以期為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會。

近年來，英語類競賽類型豐富，但應(yīng)用型本科院校在競賽中取得的成績并不理想。為改變參賽類別少、參賽人數(shù)少的現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，我院以全國性及區(qū)域性賽事為主，加大對各類英語競賽的宣傳，全面介紹比賽內(nèi)容及流程，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽、“外教社杯”全國高校學(xué)生跨文化能力大賽、“外教社·詞達(dá)人杯”全國大學(xué)生英語詞匯能力大賽、“外教社杯”天津市大學(xué)生翻譯競賽、《英語世界》杯全國大學(xué)生英語詞匯大賽、全國大學(xué)生英語作文大賽、全國高校商務(wù)英語競賽等多種學(xué)科競賽，并組建競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，以賽促學(xué)、以賽促研。我院鼓勵(lì)學(xué)生考取各類資格證書（國才、CATTI、BEC等），并組織指導(dǎo)教師外出培訓(xùn)，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

我校鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)知識與社會需求、中國文化傳承相結(jié)合，組織學(xué)生觀摩大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”）答辯，引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目。外國語學(xué)院組建大創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)師工作室，組織指導(dǎo)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，對國家級大創(chuàng)項(xiàng)目選題進(jìn)行研討，為學(xué)生提供項(xiàng)目選題新方向。自2020年起，外國語學(xué)院大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量呈逐年遞增趨勢，學(xué)生參與人數(shù)逐年上升，成功申報(bào)國家級（2020年1個(gè)、2021年2個(gè)、2022年2個(gè)）、市級（2020年2個(gè)、2022年2個(gè)）大創(chuàng)項(xiàng)目，選題呈多元化，已申報(bào)項(xiàng)目均已順利結(jié)項(xiàng)。我院師生以語言為載體，結(jié)合天津地域文化特點(diǎn)，以雙語公眾號、宣傳手冊、讀書小組、學(xué)術(shù)論文等形式，帶領(lǐng)學(xué)生完成了“津”城二十四節(jié)氣雙語推廣、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)天津葫蘆制作工藝的推廣與介紹、北京科技大學(xué)天津?qū)W院校園植物志宣傳手冊、《紅樓夢》的普及與推廣等多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

（四）拓展寬口徑校外實(shí)習(xí)基地

我校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)多聚焦培訓(xùn)行業(yè)或中小學(xué)教師，學(xué)生渴望提升自身專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能及科研能力。在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力、拓展英語教學(xué)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，外國語學(xué)院組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生觀摩課堂教學(xué)，從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、撰寫教案、課件制作、說課訓(xùn)練等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐；鼓勵(lì)學(xué)生參與支教、中小學(xué)實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐，學(xué)習(xí)運(yùn)用新媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)錄制微課，使之成長為學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力均衡發(fā)展、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的英語人才。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生收集教學(xué)反饋，與指導(dǎo)教師共同探討解決方法，有效提升學(xué)生的課堂教學(xué)技能及教科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的從教意識及創(chuàng)新意識，滿足學(xué)生對自身能力提升和職業(yè)規(guī)劃的需求。

外國語學(xué)院努力搭建校企合作平臺，加強(qiáng)與用人單位的合作，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會；引進(jìn)企業(yè)一線人員指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“一帶一路”區(qū)域就業(yè)市場英語人才需求，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。外國語學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假體驗(yàn)電商、翻譯、新媒體運(yùn)營等社會實(shí)踐，聚焦商業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，提高個(gè)人溝通與合作能力，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)知識努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。目前已與一家翻譯公司達(dá)成合作意向，簽約成立英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地。

（五）組織學(xué)術(shù)實(shí)踐

鑒于學(xué)生以理論學(xué)習(xí)為主，缺乏實(shí)踐，外國語學(xué)院以創(chuàng)新實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，提升學(xué)術(shù)論文撰寫能力，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究。教師以學(xué)術(shù)研究中發(fā)現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)科研課題研究，探尋實(shí)踐對于專業(yè)研究的深層指導(dǎo)意義。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目過程中不斷提升自主學(xué)習(xí)、調(diào)研、資料整理分析等能力。

（六）構(gòu)建多維考核評價(jià)體系

外國語學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐考核從英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建多維度考核評價(jià)體系，涵蓋院系量化指標(biāo)、指導(dǎo)教師評價(jià)、行業(yè)人士評價(jià)及學(xué)生自評。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)以多種形式開展，實(shí)踐形式不同，評價(jià)方式不同。多維度評價(jià)有利于全面評估學(xué)生的能力水平。院系量化實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分與學(xué)時(shí)；指導(dǎo)教師幫助學(xué)生合理規(guī)劃實(shí)踐，依據(jù)學(xué)生匯報(bào)指出學(xué)生在專業(yè)知識及技能方面的短板，給出合理性建議；實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)給出評價(jià)，真實(shí)地反饋行業(yè)用人要求；學(xué)生就自身工作能力、表現(xiàn)及態(tài)度進(jìn)行自評與互評。

四、結(jié)語

近年來，北京科技大學(xué)天津?qū)W院順應(yīng)“一帶一路”背景下國家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢與人才需求，基于學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)生成長需求，整合多方資源，構(gòu)建滿足國家及地方需求的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。大一、大二年級強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。大三年級側(cè)重專業(yè)方向引導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。大四年級注重提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。通過優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺、搭建校外實(shí)習(xí)基地，分類引導(dǎo)各年級不同階段的學(xué)生參與多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式更適用于本校英語專業(yè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后取得良好發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系北京科技大學(xué)天津?qū)W院院長基金項(xiàng)目“‘一帶一路’背景下應(yīng)用型本科英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：2021YZJJ-SK01）的研究成果。

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