李明?陳昂

摘 要：信息化時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用和多元識(shí)讀能力有較高要求，《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》則對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)，特別是語(yǔ)法教學(xué)提出了更為具體的要求。在此背景下，多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到應(yīng)用。本文將對(duì)標(biāo)新課標(biāo)的具體要求，分析當(dāng)下藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，嘗試將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，提出藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建途徑，以期提升藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；藝術(shù)類高職院校；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；多模態(tài)教學(xué)；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：李明，男，江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授；陳昂，女，江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

一、引言

在全球化背景下，高職院校越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。英語(yǔ)語(yǔ)法是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)法教學(xué)效果與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)，不僅有助于規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提出了具體的要求，也對(duì)高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了更高的要求。然而現(xiàn)階段高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面存在一些不足，藝術(shù)類高職院校的四級(jí)英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)中這些不足尤為明顯。因此，為順應(yīng)信息化時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，本文將對(duì)標(biāo)新課標(biāo)的具體要求，分析當(dāng)下高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，嘗試將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用到藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，以期提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的不足

（一）語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容脫離情境

提升高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的首要條件在于科學(xué)、合理的內(nèi)容設(shè)置。但當(dāng)前高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要聚焦對(duì)基礎(chǔ)性語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則的闡釋，集中于句子層面，缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的分析和描述，難以凸顯高職英語(yǔ)的應(yīng)用性特點(diǎn)。一旦脫離了具體使用情境，即使掌握了具體的語(yǔ)法規(guī)則及術(shù)語(yǔ)，學(xué)生依然難以在真實(shí)的語(yǔ)言交流中靈活運(yùn)用所學(xué)到的抽象語(yǔ)法規(guī)則，也無(wú)法在未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景中將所使用的專業(yè)性知識(shí)與語(yǔ)言技能有效結(jié)合。學(xué)生無(wú)法將語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。因此，現(xiàn)階段高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)雖然教學(xué)目標(biāo)明確，但教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性與應(yīng)用性均有待提高。

（二）語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)性

現(xiàn)階段的藝術(shù)類高職院校四級(jí)英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)存在缺乏互動(dòng)性的問(wèn)題。一方面，教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，往往采取“一言堂”“滿堂灌”的授課方式；即使運(yùn)用多媒體，也往往僅限于播放視頻材料，并未充分發(fā)揮不同模態(tài)資源的作用。這種固化的教學(xué)方式雖然能讓部分學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，卻缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致學(xué)生難以融入課堂教學(xué)和討論。此外，互動(dòng)性不足導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練，特別是多種情景下的語(yǔ)法訓(xùn)練，從而缺乏語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用能力。因此，現(xiàn)行高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，遠(yuǎn)未達(dá)到高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的預(yù)期效果。

三、多模態(tài)教學(xué)理論概述

模態(tài)指包括語(yǔ)言在內(nèi)的所有表意符號(hào)，除語(yǔ)言之外，還包括圖像、顏色、聲音和動(dòng)作等視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和行為方面的表意符號(hào)。這些表意符合和作為社會(huì)符合的語(yǔ)言一起，共同構(gòu)成意義體系。多模態(tài)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在多模態(tài)環(huán)境下整合語(yǔ)言、圖片、聲音、行動(dòng)等來(lái)有效表達(dá)意義，并且指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多模態(tài)資源構(gòu)建意義，進(jìn)行交流。簡(jiǎn)言之，就是在課堂上對(duì)不同模態(tài)進(jìn)行應(yīng)用，并對(duì)不同模態(tài)之間的配合協(xié)調(diào)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)建與解讀。

Royce不僅提出了“多模態(tài)教學(xué)方法論”，還將其運(yùn)用到具體的英語(yǔ)教學(xué)中。Kress和van Leeuwen指出，在多模態(tài)課堂，圖像、聲音、手勢(shì)和動(dòng)作等模態(tài)均是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。在國(guó)內(nèi)，自多模態(tài)理論被引入外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域后，其應(yīng)用和實(shí)踐日益廣泛，具體研究范疇包括：第一，多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在不同課程的應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口譯課多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建、“互聯(lián)網(wǎng)+”多模態(tài)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)“金課”的設(shè)計(jì)與啟示；第二，多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，如多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與模態(tài)調(diào)用初探、大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和策略、英語(yǔ)課堂教學(xué)多模態(tài)文體分析路徑；第三，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)證研究，如大學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式的接受度及其實(shí)際學(xué)習(xí)效果等。

雖然多模態(tài)教學(xué)模式在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，相關(guān)研究也愈加深入，但研究對(duì)象集中在本科院校英語(yǔ)教學(xué)，少有以高職英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象者，特別是針對(duì)藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的建構(gòu)方面的研究更少。

四、藝術(shù)類高職院校四級(jí)英語(yǔ)課堂語(yǔ)法多模態(tài)教學(xué)模式的建構(gòu)

新課標(biāo)明確提出“注重現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效”。這說(shuō)明為適應(yīng)信息化時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，積極探索教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。因此，有必要通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的革新，建構(gòu)多元輸入的多模態(tài)教學(xué)模式，以提升高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)呈現(xiàn)

教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教材輔助資源的呈現(xiàn)形式，因此教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)化呈現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法多模態(tài)教學(xué)目標(biāo)的基本條件。藝術(shù)類高職院校四級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)較差，側(cè)重實(shí)際場(chǎng)景（作文、翻譯）中的練習(xí)，僅有單一的文字資料無(wú)法適應(yīng)語(yǔ)法教學(xué)的需求，所以教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面，有效整合語(yǔ)言、圖像、聲音和動(dòng)作等不同模態(tài)的資源，實(shí)現(xiàn)各種模態(tài)協(xié)同配合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在基本語(yǔ)法知識(shí)的講解過(guò)程中，教師首先可以利用文字和PPT演示圖像等不同模態(tài)的組合設(shè)計(jì)特定情境，將多個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)有效結(jié)合，提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的專注度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和應(yīng)用，有效推動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)程。其次，教師可以利用視頻模態(tài)，如電影片段、新聞短片等，并配以相關(guān)文字模態(tài)對(duì)重要語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，將教學(xué)內(nèi)容與具象性的動(dòng)畫(huà)模態(tài)相結(jié)合，使學(xué)生深入了解語(yǔ)法知識(shí)在具體、真實(shí)場(chǎng)景中的含義和用法，以此加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，教師可以借助英文歌曲這種聲音模態(tài)，對(duì)歌曲中某些語(yǔ)法點(diǎn)加以特別標(biāo)注，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的記憶與聯(lián)想。教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)呈現(xiàn)，一方面有助于動(dòng)態(tài)、立體地展示語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的感知與理解力；另一方面能夠擺脫時(shí)間與空間的阻礙，通過(guò)不同模態(tài)資源的組合為學(xué)生提供多元而豐富的感知對(duì)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)法教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的多模態(tài)情境

實(shí)踐性始終是高職教育的顯著特性，教師應(yīng)“引入經(jīng)典案例和職場(chǎng)情境，將職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)滲透到教材各個(gè)模塊，充分反映主要崗位群及典型工作任務(wù)的職業(yè)能力要求”。學(xué)生可通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升語(yǔ)言思維能力，展示職場(chǎng)涉外溝通能力、多元文化交流能力。因此，在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)引入多模態(tài)教學(xué)模式，通過(guò)多模態(tài)情境，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的始終，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

具體而言，高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重多模態(tài)的輸入，注重語(yǔ)法應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)置。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要針對(duì)教學(xué)的對(duì)象（藝術(shù)類高職院校學(xué)生）和目的（提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率），利用語(yǔ)言、圖像、音頻、動(dòng)作等語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)，在課堂不同環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)等）構(gòu)建語(yǔ)法使用的特色工作情境。多種模態(tài)符號(hào)資源的使用協(xié)調(diào)不僅要與高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，還要符合學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)。這樣的多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在特定的語(yǔ)境中積極觀察、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，從而結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完善以及教學(xué)方式的優(yōu)化。另外，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中構(gòu)建實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，最大限度還原真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。這不僅能為學(xué)生提供良好的體驗(yàn)環(huán)境，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)法運(yùn)用能力和溝通能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作。

（三）教學(xué)過(guò)程的多模態(tài)互動(dòng)

現(xiàn)階段藝術(shù)類高職院校四級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)聚焦語(yǔ)法內(nèi)容的教授，存在教學(xué)模式單一、缺少課堂互動(dòng)的弊病。而多模態(tài)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，為高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的互動(dòng)提供了可能性。

為了在高職語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的多模態(tài)互動(dòng)，一方面教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的相互影響。多媒體技術(shù)為多模態(tài)話語(yǔ)交際提供了新的環(huán)境、條件和途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、師生與教學(xué)內(nèi)容之間和諧有效的多向積極互動(dòng)，從而為學(xué)生構(gòu)建多模態(tài)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，不僅需要通過(guò)語(yǔ)言傳遞意義，還需要通過(guò)積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言符號(hào)，如手勢(shì)、姿勢(shì)、表情和眼神等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)的多種模態(tài)資源進(jìn)行感知、理解和記憶，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知能力，并通過(guò)多種模態(tài)共同構(gòu)建的新穎的語(yǔ)法訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)法運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)法教學(xué)效果的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用和多元識(shí)讀能力有較高要求，新課標(biāo)則對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)，特別是語(yǔ)法教學(xué)提出了更為具體的要求，這些都促使高職英語(yǔ)教師有效應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式。因此，本文立足新課標(biāo)提出的具體要求，提出了藝術(shù)類高職院校四級(jí)英語(yǔ)課堂語(yǔ)法多模態(tài)教學(xué)模式的建構(gòu)途徑，具體包括教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)呈現(xiàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的多模態(tài)情境和教學(xué)過(guò)程的多模態(tài)互動(dòng)，旨在通過(guò)多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)法多模態(tài)應(yīng)用場(chǎng)景，完善語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程，提升語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力，有助于培養(yǎng)符合新時(shí)代要求、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

基金項(xiàng)目：本文系2022年江蘇高?！肮步ǜ哔|(zhì)量的外語(yǔ)教育新生態(tài)”專項(xiàng)研究一般課題“藝術(shù)類高職院校四級(jí)英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教法研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022WJYB005）的研究成果。

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