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      英美文學(xué)賞析中的多模態(tài)教學(xué)探討

      2017-03-20 22:21:16杜娟
      校園英語·中旬 2017年2期
      關(guān)鍵詞:多模態(tài)教學(xué)英美文學(xué)賞析

      【摘要】現(xiàn)如今,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,我國的學(xué)校課堂上都基本實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)教學(xué),從而使英美文學(xué)的賞析教學(xué),逐步實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。本文正是對(duì)多模態(tài)的系統(tǒng)功能語言進(jìn)行詳細(xì)的描述,研究出在英美文學(xué)賞析中是如何應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)法的,并且在多媒體教學(xué)的方式下,對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行多角度、立體化以及形象化的分析,進(jìn)而提升英美文學(xué)的賞析水準(zhǔn)。

      【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 賞析 多模態(tài)教學(xué)

      前言

      英美文學(xué)賞析課程是各大高校不可缺少的一門課程,在以往的教學(xué)中,英美文學(xué)的賞析課程無論是教育理論還是教學(xué)手段都存在很多缺陷。由于英美文學(xué)賞析課程的文化背景以及作品內(nèi)容與人們的生活存在較大的差距,因此,在傳統(tǒng)的教育模式中,教師無法將其內(nèi)容生動(dòng)形象的描述出來,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原本枯燥乏味的課本更加感到無趣。為此,教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行創(chuàng)新,以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      一、英美文學(xué)賞析中的多模態(tài)教學(xué)的理論背景

      近年來,一些學(xué)者不斷的提出一些新的教學(xué)模式,例如多模態(tài)教學(xué)、構(gòu)建知識(shí)理論“多模態(tài)教學(xué)”,其教學(xué)方法是有效的綜合利用多媒體技術(shù),將聲、光、電等都應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)模式中,利用學(xué)生的全部感覺器官了解多模態(tài)的教學(xué)理念,并且關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生使用多模態(tài)的能力以及跨文化交流的本領(lǐng)。科學(xué)家也在不斷的對(duì)多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)與探索,并發(fā)現(xiàn)將文字、聲音與圖像等都運(yùn)用到多模態(tài)的教學(xué)模式中,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多模態(tài)的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性,盡管需要的條件很多,但是正因如此,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績??茖W(xué)的教育模式就是利用多模態(tài)的教學(xué)模式,使教師在課堂上能夠充分利用各種教學(xué)工具,例如音頻、視頻、圖片等。

      人類大腦自身也是一種多模態(tài)機(jī)制,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候,可以使用多媒體技術(shù),以此提高自身的學(xué)習(xí)成績。與文字相比,圖像與聲音都更加形象化、具體化,在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生也可以利用自身全部的感官,將聲音、圖像、文字等進(jìn)行有效的結(jié)合,在吸收外界信息的同時(shí),使其在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行處理、存儲(chǔ)以及使用,以此發(fā)揮出更大的作用。使用多模態(tài)的教學(xué)模式,可以使學(xué)生擁有更加持久性學(xué)習(xí)的動(dòng)力,盡管在學(xué)習(xí)時(shí),我們需要自身全部的感官進(jìn)行積極有效的配合,但是,我們?cè)诖私虒W(xué)模式下,也可以快速的提升自身的學(xué)習(xí)成績。在現(xiàn)代教學(xué)模式中,若想使教育體系更加科學(xué)化,必須在授課時(shí)使教師多利用多模態(tài)教學(xué)模式,因此,教師在授課時(shí)可以使用各種各樣的教學(xué)工具,例如視頻、音頻、圖片以及模型等,將一些抽象的問題更加具體化,更加形象生動(dòng),使學(xué)生在上課時(shí)快速接受多模態(tài)教學(xué)模式,以此提高教學(xué)效果。

      二、英美文學(xué)賞析中的多模態(tài)教學(xué)的特點(diǎn)

      在形式上,文學(xué)作品被認(rèn)為是一組文字;在符號(hào)上,文學(xué)作品被確定為是一種符號(hào)。文學(xué)作品正是以自身獨(dú)有的特點(diǎn)以及文字符號(hào)的運(yùn)用,向人們傳遞繁瑣復(fù)雜、各種各樣的信息。例如視覺方面的、聽覺方面的、觸覺方面的以及味覺方面的都屬于文學(xué)作品中的信息。文學(xué)作品既能真實(shí)全面的展現(xiàn)人們的生活,又能表現(xiàn)出生活中的藝術(shù)氣息。由于人們的世界本身就屬于多模態(tài)形式,因此文學(xué)作品在一定意義上也屬于多模態(tài)形式。

      人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí),會(huì)產(chǎn)生很多的信息,在對(duì)陌生的文字、圖像進(jìn)行解釋時(shí),會(huì)出現(xiàn)很多新奇的認(rèn)知資源,這就是人們常見的符號(hào)資源。人們大多數(shù)都很喜歡與人交流,由此就會(huì)產(chǎn)生很多符號(hào)編碼,例如,圖像、手勢(shì)、聲音以及身體語言等,這些多模態(tài)的動(dòng)作也僅僅是在很多交際模式中最常見的一種,而多模態(tài)魚片的概念是不包括文章已知的圖像、文字等,使在其基礎(chǔ)上出現(xiàn)的圖像、圖表等是一種極其復(fù)雜的符合語言,也可以認(rèn)為,無論是何種語言符號(hào)編碼都有其自身的意義。由此可見,多模態(tài)的教學(xué)模式多構(gòu)建信息符號(hào)資源有非常大的作用,在傳遞信息的時(shí)候給人們的生活帶來了很大的便利。

      三、英美文學(xué)賞析中的多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用

      在20世紀(jì)90年代,西方就逐漸開始流行多模態(tài)的話語分析理論,這也是一種新興的話語分析理論。多模態(tài)話語的概念是,人們?cè)谶M(jìn)行語言交流時(shí),利用自身的多項(xiàng)感官,例如聽覺、視覺、觸覺、味覺以及嗅覺等,在這五種感官的應(yīng)用中進(jìn)行符號(hào)資源的詮釋時(shí),可以利用語言、圖像聲音、表情以及肢體動(dòng)作等,來發(fā)揮自身的想象力。在以往的話語分析理論中,對(duì)于語言的符號(hào)分析在很大的程度上都是受到約束的,但是在多模態(tài)一些圖像、顏色的話語分析理論中,卻可以將其中所涉到的顏色、圖像以及肢體動(dòng)作等與我們自身的視覺、聽覺等進(jìn)行有效的融合,以此構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行話語分析的時(shí)候,更加符合現(xiàn)階段人們的認(rèn)知模式,這也是一直都很流行的原因之一。其實(shí),人們?cè)谄綍r(shí)生活中進(jìn)行語言交流時(shí),會(huì)使用自身的很多感官,由此可見,人們?cè)谶M(jìn)行交際的時(shí)候也應(yīng)該是多模態(tài)的模式。

      眾所周知,《簡愛》就是英美文學(xué)解析課程中的范文,教師在授課的時(shí)候就利用了多模態(tài)教學(xué)。《簡愛》是文學(xué)作品中的一部巨著,不但講述了男女主人公之間強(qiáng)烈的愛情、淳樸的告白以及堅(jiān)定不移的追求,還描述了當(dāng)時(shí)社會(huì)中的生活環(huán)境以及時(shí)代背景。教師若是一直無趣的進(jìn)行逐段講解,是無法使學(xué)生真正理解并掌握文學(xué)作品的內(nèi)涵,只有在多媒體技術(shù)的幫助下,采用多媒體教學(xué)手段,才能在真正意義上將當(dāng)時(shí)的社會(huì)以及主人公的思想、追求表現(xiàn)出來。教師在授課時(shí)利用PPT,生動(dòng)形象的展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況以及作家的人物形象,將原聲電影進(jìn)行截取,還原經(jīng)典對(duì)話,學(xué)生理解并掌握后對(duì)電影圖像進(jìn)行消音,積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行配音比賽。這些教學(xué)手段都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)隱沒文學(xué)作品的興趣,在多媒體形式下融合多模態(tài)教學(xué),可以提升課堂的教學(xué)效果。

      四、英美文學(xué)賞析中的多模態(tài)教學(xué)的作用

      1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英美文學(xué)作品賞析中,利用多模態(tài)的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與自身的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系,學(xué)生若是對(duì)所學(xué)的科目沒有興趣,就算老師與家長如何嚴(yán)厲看管,學(xué)生也無法積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),更不會(huì)掌握知識(shí)理論了,從而失去學(xué)習(xí)的信心;如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目有很大的興趣,那就與之相反。例如在英美文學(xué)作品賞析中,教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué),在課堂上多播放一些有聲的圖像,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自己積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      若想在真正意義上學(xué)好英語是需要很長的一段時(shí)間,可能是一年,也可能是兩年,還有可能是十年,或者是終身學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中,對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生而言,僅僅學(xué)習(xí)學(xué)校發(fā)給的教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,但是學(xué)生卻片面的認(rèn)為這些就夠了,就可以學(xué)好英語,幾乎所有人手里都沒有關(guān)于英語的任何書籍。教師在授課時(shí),教科書中的內(nèi)容大多數(shù)都枯燥無味,學(xué)生在還沒有開始學(xué)習(xí)時(shí)就厭倦了英語。其實(shí),學(xué)好英語的方法很簡單,首先就是要提高自身的閱讀能力,只有多掌握詞匯,對(duì)其充分了解,才能提高自身的英語成績。首先,學(xué)生先找一些寫外文名著,在對(duì)具體書籍查閱一下中文的翻譯,進(jìn)行對(duì)比研讀,可以快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或者找一些比較熟悉的中文名著,然后對(duì)其相應(yīng)的外文翻譯進(jìn)行對(duì)比。有些較為感性的學(xué)生,也可以找一些英文版的詩歌或者是一些相關(guān)的作品,由于英文的詩歌中大多數(shù)與漢語中的詩歌很相似,會(huì)運(yùn)用到很多的修辭手法,使其詩歌更加生動(dòng)想象,學(xué)生也可能會(huì)被其內(nèi)容深深的吸引,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

      2.提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)賞析能力。在英美文學(xué)作品賞析中,利用多模態(tài)的教學(xué)方式可以提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)以及文學(xué)作品的賞析能力。大學(xué)教育在培養(yǎng)人才時(shí)最關(guān)鍵的目的就是提升學(xué)生的智力,改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式,實(shí)行自由式教學(xué)模式,將智慧、修養(yǎng)、勇敢以及寬容等進(jìn)行有效的融合。在大學(xué)的教學(xué)中,尤其是英美文學(xué)作品的賞析課程,更要掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn),使學(xué)生樹立好正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀,進(jìn)而提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng),增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)賞析能力。因?yàn)?,文學(xué)教育在人文教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,就文學(xué)的根本而言,文學(xué)的范圍及其大,包括年代數(shù)字、人物的介紹、歷史事件、以及人物內(nèi)心的豐富情感。就大學(xué)的教學(xué)模式而言,必須全面了解學(xué)生的內(nèi)心感受以及特點(diǎn),使學(xué)生有一個(gè)正確的發(fā)展方向,進(jìn)而提升自身思考問題的能力。

      其實(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候可以了解到,只要真正掌握好語言的內(nèi)涵,才能真正了解一個(gè)國家的文化來源,文學(xué)作品的優(yōu)秀程度直接影響著一個(gè)國家的語言精華,使這個(gè)國家可以更多的積累文化,使其在世界的平臺(tái)上展現(xiàn)出自身、國家、乃至民族的與眾不同的文化底蘊(yùn),也使自身的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀得到肯定,以此來體現(xiàn)不一樣的文化特征。

      3.學(xué)生更容易掌握西方文化。在英美文學(xué)作品賞析中,利用多模態(tài)的教學(xué)方式可以使學(xué)生快速、有效的掌握西方的文化。學(xué)習(xí)一種新的語言就是學(xué)習(xí)一種新的文化,學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)通常會(huì)很容易了解民族的心態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)土人情以及社會(huì)關(guān)系等。學(xué)生在英美文學(xué)賞析課時(shí),可以全面了解西方文化,在以后的國際交流中更加順利,可以避免一些不必要的矛盾。在進(jìn)行英美文學(xué)作品的教學(xué)時(shí),教師也可以幫助學(xué)生更快速的了解西方的文化,將所有的單詞都融入其中,或者采取不同的模式進(jìn)行有效的融合,以此充分發(fā)揮英美文學(xué)作品的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品時(shí),通過樸實(shí)的語言,使學(xué)生可以充分掌握外國人的性格特征與生活環(huán)境,這樣做,可以再學(xué)習(xí)西方文化的時(shí)候更加順利。

      4.提高學(xué)生的理解能力,增加詞匯量。在英美文學(xué)作品的賞析中,利用多模態(tài)的教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)陌生語言的理解能力,增加自身的詞匯量,以此提高學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候,不僅僅是在學(xué)習(xí)一門陌生的語言,更多的也是在了解西方的文化內(nèi)涵,由此可見,文化的特征對(duì)于語言的學(xué)習(xí)有非常大的作用。在具體的詞匯內(nèi)涵表達(dá)的時(shí)候,在很大意義上是需要依靠語言的環(huán)境來完成的,在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候,環(huán)境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)英語的氛圍,由此可知,環(huán)境對(duì)英語而言發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行文學(xué)作品學(xué)習(xí)的時(shí)候,文學(xué)作品中有很多可以吸引學(xué)生的方面,在學(xué)生今后的實(shí)踐中,奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為使自身的詞匯量增多,學(xué)生可以在平時(shí)的生活中進(jìn)行大量的閱讀,這樣做不但可以增加自身的詞匯量,還可以有聞一知十的成效,以此做到事半功倍。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以多閱讀一些參考文獻(xiàn),或者相關(guān)的資料等,在接受大量信息的同時(shí),來提高學(xué)生自身的語言理解能力,并增加自身的詞匯量。

      五、結(jié)論

      經(jīng)過仔細(xì)的研究,我們可以知道的是在當(dāng)下的多模態(tài)教學(xué)中,現(xiàn)代的多媒體技術(shù)給予了很大的幫助,與此同時(shí),多模態(tài)的教學(xué)方法也發(fā)生了很多大的轉(zhuǎn)變。各高校在英美文學(xué)的賞析課程中都應(yīng)用了多模態(tài)教學(xué)方式,利用多種感官,生動(dòng)形象的為每一位學(xué)生講解英美文學(xué)的背景和內(nèi)容,并且積極引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參加課堂中的模擬表演,以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]徐畔.多模態(tài)視角下的高校英美文學(xué)專業(yè)課構(gòu)建——基于電影的多模態(tài)特征及在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究,2012,01(05):163-166.

      [2]馬真虎.解析英美文學(xué)賞析在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2012,12(03):202-203.

      [3]胡小紅.英美文學(xué)賞析在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用[J].科教文匯(中旬刊),2011,11(03):121-122.

      [4]宋鳳麗.基于關(guān)聯(lián)理論下的多模態(tài)英美文學(xué)教學(xué)[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,04(09):67-69.

      *課題名稱:英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的多模態(tài)教學(xué)模式研究,課題類別:甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題,課題批準(zhǔn)號(hào):GS[2013]GHB1092。

      作者簡介:杜娟(1983-),女,甘肅慶陽人,翻譯碩士,隴東學(xué)院外國語學(xué)院講師,研究方向:英語教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。

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