新課標背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)策略

邱雅麗

新課標背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要領(lǐng)域，以問題解決為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的模型意識、創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、思維拓展、綜合能力也具有積極作用。但是在實際教學(xué)過程中，部分教師并沒有認識到綜合與實踐教學(xué)工作的重要性，對其重視程度不夠，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；诖耍疚奶接懥诵抡n標背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)的策略，以供參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視綜合與實踐教學(xué)

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師對綜合與實踐教學(xué)不夠重視，沒有認識到綜合與實踐教學(xué)的重要性，也沒有真正落實綜合與實踐教學(xué)工作。這直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，也不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師有必要提高對綜合與實踐教學(xué)的重視程度。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合與實踐教學(xué)直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，因此，教師需要認識到綜合與實踐教學(xué)工作的重要性，提高對綜合與實踐教學(xué)工作的重視程度。具體而言，在日常教學(xué)工作中，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的各項能力，帶領(lǐng)學(xué)生順利進入更高階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。教師還需要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力納入具體的教學(xué)目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的同時，提高運用數(shù)學(xué)知識解決具體問題的能力。此外，教師要優(yōu)化教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅能學(xué)到課本上的知識，還能學(xué)到課本之外的知識，從而拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）落實新課標加強綜合與實踐教學(xué)的要求

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課標的研究不夠透徹。自《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）發(fā)布后，各個學(xué)校都組織教師對新課標進行了解讀，但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未完全領(lǐng)悟新課標的精神，在教學(xué)實踐中存在不重視綜合與實踐教學(xué)的現(xiàn)象，這阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準確理解和把握新課標的精神，不斷提高自己的認知能力和實踐水平，切實落實新課標的要求，讓綜合與實踐教學(xué)活動成為促進學(xué)生全面發(fā)展的助推器。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

新課標提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是在實際教學(xué)中，部分教師并沒有意識到尊重學(xué)生的主體性的重要性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不夠重視，這不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此，教師要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)的模式，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視與學(xué)生的互動交流，增強課堂教學(xué)效果。

（一）開展探究合作，提高綜合能力

首先，教師可以在課前布置一些綜合性較強、難度系數(shù)較低的作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題走進課堂進行自主學(xué)習(xí)，以增強課前預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步認識。在課堂上，教師可以組織小組討論活動和合作探究活動，讓學(xué)生在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“量一量，比一比”的教學(xué)為例，教師在講解“測量物體的高度”這部分內(nèi)容時，可以布置一些關(guān)于測量物體高度的實際問題，讓各小組學(xué)生結(jié)合生活實際尋找測量物體高度的方法，并通過請教家長或者查閱資料的方式，探索如何測量物體的高度。當學(xué)生對測量物體的高度有了一定的認知后，教師可以在課堂上組織學(xué)生進行交流探討，并采取小組PK的形式，比一比哪個小組了解的測量方法更多，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提高綜合實踐能力。

其次，教師可以在課外為學(xué)生布置一些綜合實踐活動的作業(yè)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元“長方形和正方形”的教學(xué)為例，教師在講解周長計算的知識時，可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生計算家中餐桌、電視機、地面瓷磚的周長，并說一說生活中有哪些地方能夠運用周長計算的知識。這種綜合實踐性的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)關(guān)系、數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系等，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”的教學(xué)為例，在講解乘法口訣時，為了加深學(xué)生的理解，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并選取不同的數(shù)據(jù)讓各組學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，思考這些數(shù)據(jù)之間有什么樣的關(guān)系，從而讓學(xué)生總結(jié)出數(shù)字變化的規(guī)律。這種綜合實踐活動可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（二）結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)中，教師可以合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的心理特點和思維特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。如此，才能更好地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維拓展的需求，增強小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)的成效，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認識”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點與學(xué)習(xí)情況，借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)超市售賣冰淇淋的生活情境，并向?qū)W生拋出問題：“請同學(xué)們觀察超市不同冰淇淋的價格，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生在觀察后會發(fā)現(xiàn)很多冰淇淋的價格并非整數(shù)，對此，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，將小數(shù)的概念引出來，例如，可以對學(xué)生說：“同學(xué)們已經(jīng)觀察到了超市不同冰淇淋的價格，那么這些非整數(shù)的價格，在數(shù)學(xué)上叫什么呢？”教師創(chuàng)設(shè)的這一情境來源于學(xué)生的生活，不僅能使學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間產(chǎn)生共鳴感，還能讓學(xué)生在不知不覺中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，教師創(chuàng)設(shè)的應(yīng)該是有助于學(xué)生理解知識、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，能夠讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決具體問題的情境。這樣的情境更符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

三、增加數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)作為一門思維類課程，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象力等都有積極作用。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不多，因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)中適當增加一些社會實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教師可以組織學(xué)生到超市購物、調(diào)查社區(qū)居民用電情況等，幫助學(xué)生在實踐活動中拓展數(shù)學(xué)思維，提高應(yīng)用能力。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元“面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師在講解“長方形、正方形面積的計算”這一課時，可以結(jié)合學(xué)校附近的建筑情況開展教學(xué)活動，組織學(xué)生實地觀察不同形狀的建筑，并對建筑進行分類，歸納出不同建筑的形狀特點，并計算其面積。對于一些學(xué)生不能明確區(qū)分的類型，教師要及時給予學(xué)生提示和指導(dǎo)。又如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元“測量”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生觀察校園環(huán)境，計算出操場、教室等周長，促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解和運用。

四、構(gòu)建科學(xué)評價體系，開展多元評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師需要在新課標背景下構(gòu)建一套科學(xué)合理的評價體系。具體而言，首先，教師要注重綜合與實踐教學(xué)評價主體的多元化，除了將學(xué)生作為評價主體，還應(yīng)該將家長納為評價主體，讓多元化的評價主體綜合作用于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和實踐能力的發(fā)展，讓多元化、綜合性的評價助力學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師要對學(xué)生的課堂參與度、課堂學(xué)習(xí)效果、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用情況等方面進行評價，在評價時更加注重過程化，更加注重學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和知識應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)教師評價重點從結(jié)果到過程的轉(zhuǎn)移，確保評價的科學(xué)性和全面性。再次，教師要將課堂實踐活動作為評價學(xué)生的重要指標之一，這不僅可以豐富評價內(nèi)容，還可以給每一個學(xué)生提供展示自己能力的機會，促進學(xué)生在綜合實踐活動中真正實現(xiàn)能力的提高，進而推動綜合與實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)增強教育教學(xué)責(zé)任意識，積極革新教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，在課堂內(nèi)外積極開展綜合實踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，筆者認為，學(xué)校的主要任務(wù)就是為學(xué)生提供良好的教育服務(wù)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教育資源的高效利用。因此，在教師開展綜合與實踐教學(xué)的過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^購買綜合與實踐教學(xué)設(shè)備、增加教師專業(yè)培訓(xùn)機會、豐富學(xué)校周邊生活資源等方式，給教師提供有力的支持，以提高綜合與實踐教學(xué)的整體水平。另外，學(xué)校要加強對教師的評價，全面評估教師開展綜合與實踐教學(xué)的情況，以促進教師的專業(yè)成長，為綜合與實踐教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣陽壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）