侯偉華

初中道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和法治意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立負(fù)責(zé)任、守紀(jì)律、愛祖國(guó)的意識(shí)。學(xué)生在日常生活中要遵守紀(jì)律、履行義務(wù)、規(guī)范行為，用法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益，不斷提高自己的法治意識(shí)。教師在教學(xué)中可以關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、運(yùn)用案例，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.生活案例，聯(lián)系實(shí)際。

法律是人們正常生活的根本保證和依據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，通過分析生活案例的方式來觀察生活、反思生活，進(jìn)而樹立法治意識(shí)。學(xué)生要在案例分析中主動(dòng)思考，了解法律常識(shí)，提高法治意識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第十課第二框“我們與法律同行”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析案例：某日下午，7歲男童劉某與其他三名未成年人，騎共享單車上路并逆行。騎行中與一輛大型客車相撞，劉某被客車碾軋死亡。對(duì)這樣的悲劇，你如何看？學(xué)生在情境中結(jié)合生活，聯(lián)系相關(guān)法律常識(shí)發(fā)表看法。教師用生活中的案例來引導(dǎo)學(xué)生，通過理論結(jié)合實(shí)際的方式來引導(dǎo)學(xué)生分析，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的提高。

2.情景案例，引發(fā)思考。

學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)就是把學(xué)科知識(shí)融入一定的情景中，通過情景分析的方式來遷移知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的提高。學(xué)生融入情景中會(huì)主動(dòng)思考、加工知識(shí)，通過具體問題具體分析的方式來內(nèi)化知識(shí)。通過情景分析，學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的提高。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三課第二框“遵守規(guī)則”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供情景案例。2017年，寧波某動(dòng)物園老虎傷人事件。有人為了逃票，無視警示牌，翻墻入園，被老虎咬死。學(xué)生通過分析認(rèn)識(shí)到是因?yàn)槿藳]有遵守規(guī)則，才導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。通過對(duì)這種惡性情景案例的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，進(jìn)而提高法治意識(shí)。

二、巧設(shè)問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑思考

1.合作性問題，積極交流。

“學(xué)起于思，思源于疑”，問題會(huì)啟迪思維，為學(xué)生提供更多的思考空間。教師在課堂教學(xué)中要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合作性問題，使學(xué)生在合作交流中深化認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，形成法治意識(shí)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第四課第一框“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合作性問題：為保證社會(huì)生活安全、有序、自由，哪些人在默默付出？合作性問題會(huì)促使學(xué)生思考。學(xué)生通過對(duì)問題的分析，會(huì)認(rèn)識(shí)到探究的重要性，進(jìn)而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高對(duì)法治意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.啟發(fā)性問題，活躍思維。

在新課程理念下，師生角色發(fā)生了根本性變化，教師不再是過去主宰課堂的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的參與者。教師要精心地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，促使學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，深化認(rèn)識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，提高法治意識(shí)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第四課第二框“凝聚法治共識(shí)”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供“魅力新昌”文明交通建設(shè)的相關(guān)資料，之后引導(dǎo)學(xué)生思考：文明交通離不開哪些政府職能部門的努力？教師還可以繼續(xù)提問：他們?yōu)榻ㄔO(shè)“魅力新昌”都做了什么？政府網(wǎng)站上為什么要開設(shè)“信息公開”“工作報(bào)告”“四張清單”等欄目？在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到政府工作越透明、越公開，越能更好地推進(jìn)工作。學(xué)生通過對(duì)問題的探究會(huì)認(rèn)識(shí)到依法政務(wù)公開、依法行政會(huì)更好地推進(jìn)政府工作。

三、利用多媒體，豐富感官體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境。

好的課堂教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。在初中道德與法治教學(xué)中，教師不再是教材的解讀者和教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機(jī)智、充滿教育智慧的人。教師首先關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，提高法治意識(shí)。教師要用自己教學(xué)智慧的積淀和教學(xué)藝術(shù)的折射，引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)部需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活力，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、提升品質(zhì)、張揚(yáng)個(gè)性。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第五課第一框“法不可違”時(shí)，教師可以利用多媒體播放視頻：小明被校園欺凌。學(xué)生會(huì)看到一個(gè)和自己差不多大的孩子被欺凌，內(nèi)心難免會(huì)有一些悲傷和難過。學(xué)生會(huì)思考視頻中的施暴者會(huì)受到怎樣的處罰、對(duì)于這樣的事情如何避免。法律是最剛性的社會(huì)規(guī)則，不違法是人們的行為底線。這樣，學(xué)生會(huì)提高認(rèn)識(shí)，了解法律，形成法治意識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)交流，暢所欲言。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式來溝通和探究，為學(xué)生提供一個(gè)可以彼此交流和討論的舞臺(tái)，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建班級(jí)微信群、QQ群、釘釘群，或者建立班級(jí)聊天室，組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在討論中可以暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第五課第三框“善用法律”時(shí)，教師可以把討論的問題發(fā)布到交流平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生共同分析。例如，某航班飛機(jī)延誤，導(dǎo)致很多乘客滯留。其中一位乘客找到工作人員，運(yùn)用民航相關(guān)法律，提出免費(fèi)退票或改簽。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說一說這位乘客的維權(quán)方式給他們帶來了什么啟示。交流中學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)益受到侵害時(shí)，要學(xué)會(huì)用法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益，進(jìn)而對(duì)“善用法律”產(chǎn)生深刻理解，提高法治意識(shí)。

四、組織實(shí)踐，內(nèi)化理解認(rèn)識(shí)

1.組織辯論，深化理解。

為了培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在參與中形成自己的理解和認(rèn)識(shí)，逐步形成理性認(rèn)識(shí)。課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生在辯論中了解法律，形成法治意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見，陳訴見解，提出異議，體現(xiàn)高度的自由展示。開展辯論活動(dòng)會(huì)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使其主動(dòng)尋找支撐自己觀點(diǎn)的論據(jù)，提高理解能力。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第一課《維護(hù)憲法權(quán)威》時(shí)，教師可以組織學(xué)生辯論：“憲法保證公民的權(quán)利和自由”還是“沒有憲法人們會(huì)更自由”？通過論證，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到憲法是我國(guó)的根本大法，是每個(gè)人都應(yīng)該遵守和維護(hù)的。只有自覺遵守憲法才能夠維護(hù)憲法的權(quán)威，獲得更大的自由。學(xué)生通過辯論活動(dòng)會(huì)提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在參與中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，深化法律意識(shí)。

2.角色扮演，主動(dòng)體驗(yàn)。

為了豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在初中道德與法治課堂上要引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式來主動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生積極參與，在體驗(yàn)中深化認(rèn)識(shí)，在參與中了解法律，提高法治意識(shí)。開展角色扮演活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，形成客觀性認(rèn)識(shí)和深刻理解。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第十課第一框“法律為我們護(hù)航”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。爸爸總不在家，導(dǎo)致“我”連飯都吃不上。面對(duì)冰冷的家，“我”只有走出家門。爸爸看“我”不肯讀書了，就不管“我”了。后來“我”就整天在外面東游西蕩，甚至打架、去網(wǎng)吧打游戲……通過表演和思考，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到憲法和法律賦予了每個(gè)人平等的權(quán)利，要學(xué)會(huì)珍惜權(quán)利，依法行使自己的權(quán)利，尊重和維護(hù)他人的權(quán)利，自覺履行公民義務(wù)。學(xué)生通過體驗(yàn)會(huì)形成深刻理解，增強(qiáng)法律意識(shí)。

總之，教師要關(guān)注到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在參與中深化認(rèn)識(shí)，提高理解。學(xué)生主動(dòng)思考，積極加工，會(huì)在體驗(yàn)中了解知識(shí)，體會(huì)到法律在生活中的重要性，進(jìn)而提高法治意識(shí)。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的加工會(huì)內(nèi)化理解，進(jìn)而形成正確的法律觀和道德觀，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。