任艷

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將地理實踐力列為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，突出了地理實踐在地理教學(xué)中的重要地位。什么是地理實踐力？地理實踐力是指人們在考察、調(diào)查和實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師教學(xué)觀念落后，墨守成規(guī)，采用功利化的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，不重視對學(xué)生主動探索能力的培養(yǎng)。“雙減”背景下，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，圍繞減負(fù)增效，結(jié)合新時期的素質(zhì)教育要求和學(xué)生綜合能力，深入挖掘教材中地理實踐力培養(yǎng)的素材，精心設(shè)計地理實踐方案，充分利用校本資源、地理教室，抓住外出研學(xué)、參觀的機(jī)會，開拓地理實踐活動的新領(lǐng)域，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，將“雙減”政策落到實處。

一、“雙減”政策聯(lián)動“三個課堂”

根據(jù)平衡學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的發(fā)生場所不應(yīng)局限于教室，也不應(yīng)局限于室內(nèi)，而應(yīng)在所有場所發(fā)生?！半p減”使我們重視“三個課堂”，推動課后課程體系的建立。地理實踐活動是地理課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，教師應(yīng)根據(jù)初中不同學(xué)段學(xué)生身心特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對性地開展地理實踐活動。學(xué)生通過親身接觸地理事物和地理現(xiàn)象，加深對地理知識的感性認(rèn)識，并使獲得的知識在實踐中得到應(yīng)用和提高。

例如，在教學(xué)人教版地理七年級上冊第三章《天氣與氣候》后，依托學(xué)校地理教室的相關(guān)設(shè)備，我們開展氣象觀測活動，讓學(xué)生們通過記錄當(dāng)天的氣溫、氣壓、風(fēng)力、風(fēng)向、降水量、蒸發(fā)量等，嘗試看云識天氣，結(jié)合對氣象知識的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行信息的歸納整理以及深入研究，落實課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力等，使其養(yǎng)成了科學(xué)的態(tài)度。

我們還鼓勵學(xué)生成立地理興趣小組，繪制中國、世界地圖，制作地理手抄報等。通過社團(tuán)建設(shè)，豐富校園文化活動，為學(xué)生提供施展才華的平臺，讓他們找到自身優(yōu)點，從而培養(yǎng)自信心和綜合素養(yǎng)。

二、初中地理實踐活動的開展方式

1.課外觀察。

觀察是培養(yǎng)地理實踐力的重要方法。教室里的掛圖、模型、標(biāo)本，多媒體展示的圖片、視頻，自然界等都可以是觀察的對象。觀察時，教師首先要告訴學(xué)生觀察的目標(biāo)是什么，為什么要觀察，以及怎樣觀察。許多地理現(xiàn)象變化緩慢，只有通過長期觀察，才能得出正確結(jié)論，例如月相的觀察。

2．地理實驗。

這種方法是地理教學(xué)中最常用的方法。教師先向?qū)W生介紹操作方法和基本步驟，然后讓學(xué)生動手驗證。如用手電筒和地球儀模擬晨昏線四季的變化、用標(biāo)尺測算太陽高度角、學(xué)校所在地的地理坐標(biāo)等。

3．制作教具學(xué)具。

模型是地理學(xué)習(xí)的重要工具，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計制作模型，如乒乓球地球儀、各種閃卡（七大洲、主要湖泊、34個省級行政單位等）、書簽（世界氣候類型、世界主要國家和地區(qū)輪廓圖等）、手工書（我的世界、我的中國）、翻翻書（我國主要山脈、地形區(qū)）、手抄報、地理撲克牌、泡沫地圖（中國三級階梯圖、中國政區(qū)圖等）、五谷地圖（中國政區(qū)圖、三級階梯圖，四大地理區(qū)域圖等），等等。此類活動貼近學(xué)生日常生活，取材方便，具有很強(qiáng)的實踐力，可用“小組合作+成果展示”的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.研學(xué)、參觀。

只有親身觀察體驗，理解記憶才最深刻，教師可以利用外出研學(xué)的機(jī)會，組織學(xué)生開展自然地理實踐，如認(rèn)識地形、地貌，觀察植被等。例如，我校組織學(xué)生去秦嶺植物園參觀研學(xué)。秦嶺國家植物園位于秦嶺中段的周至縣境內(nèi)，分布有平原、丘陵、低山、中山和高山不同的地貌，相對高差大，氣候垂直變化明顯，生物多樣性極其豐富。學(xué)生們在研學(xué)旅行中感受秦嶺地勢由低到高的起伏變化，認(rèn)知了解秦嶺植物多樣性，樹立了關(guān)心秦嶺、保護(hù)大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情懷，還學(xué)會使用等高線地形圖、辨方向、野外定位等技能。

5.調(diào)查研究。

學(xué)生可以通過對自己生活的區(qū)域開展專題調(diào)查活動，了解更多的信息，進(jìn)一步用地理的眼光發(fā)現(xiàn)和了解身邊的地理知識。比如，學(xué)習(xí)世界主要宗教時，以“西安市的宗教寺廟”為主題，我選擇了西安市四個知名度較高的寺廟：廣仁寺、大興善寺、化覺巷清真大寺、都城隍廟，把學(xué)生分成四個組，教給學(xué)生調(diào)查的方法和步驟。第一步，明確考察地點的宏觀背景；第二步，教給學(xué)生考察方法；第三步，制定考察路線，進(jìn)行小組分工，實地考察、記錄；第四步，運用考察的圖文資料，討論、歸納寺廟宗教的特色。實踐中，學(xué)生對諸多涉及佛教、伊斯蘭教、道教文化內(nèi)涵的內(nèi)容，通過使用網(wǎng)絡(luò)搜索平臺進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)了使用地理工具的習(xí)慣，鍛煉了運用地理工具解決實際問題的技能。

6．開發(fā)校本資源，培養(yǎng)地理實踐力。

通過繪制校園平面圖，讓初中學(xué)生掌握地圖的基本繪制方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和動手實踐能力。在測繪過程中，學(xué)生們自己制訂行動計劃，分工合作完成任務(wù)，同時發(fā)揚主人翁精神，發(fā)現(xiàn)校園建設(shè)和校園安全方面的小問題并提出自己的見解，通過這個活動更加熟悉和了解自己的學(xué)校，也更加熱愛自己的校園。

三、完善評價體系，對學(xué)生開展多維度評價，培養(yǎng)實踐性、全面型人才

1.課堂教學(xué)評價。

課堂教學(xué)除了為地理實踐力的培養(yǎng)積累地理知識、技能、方法等以外，還可以實時、動態(tài)地對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。例如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、分析問題的深入性、回答問題的主動性與思維結(jié)構(gòu)層級等；還可以進(jìn)行階段性的紙筆測試，滲透地理實踐力的考查。課后，布置實踐拓展類作業(yè)，注意要分層布置，讓每位學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)有所獲。

2.實踐活動評價。

評價內(nèi)容包括學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出的積極性、主動性、持久性、合作意識等思維品質(zhì)，自主探究、自行設(shè)計制作教具學(xué)具的能力，使用儀器搜集、獲取信息的能力，團(tuán)隊的分工合作，在調(diào)查、研學(xué)時的實踐態(tài)度，實踐成果匯報時是否表達(dá)清晰、內(nèi)容是否完整，等等。教師可以多方面開展生評、師評、自評、互評，以激勵肯定為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生找到自信，以高漲的熱情投入到實踐活動中。

四、開展地理實踐活動的注意事項

1．地理實踐力不僅包括地理實踐活動的技能和方法，還有在實踐活動中表現(xiàn)出來的自覺性、自制力、堅持到底等科學(xué)精神和意志品質(zhì)。

2．教師設(shè)計實踐活動要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，形式多樣，有問題、有目標(biāo)、有步驟，要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，思想性與趣味性兼顧，切實可行，難度以學(xué)生“跳一跳能夠到”為宜。

3．注重外出實踐活動的實施引導(dǎo)，落實安全預(yù)案、責(zé)任分工、管理協(xié)調(diào)、紀(jì)律安全等活動細(xì)節(jié)。

綜上所述，地理實踐力是提升地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，地理實踐能夠使學(xué)生從課本走進(jìn)真實的地理世界，打開眼界、調(diào)動意識、磨煉意志、陶冶性情，感受地理魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，最終外顯為在實踐中積極能動的態(tài)度、責(zé)任和獨立生存能力。教師要在“雙減”政策的指引下聚焦自身內(nèi)在素養(yǎng)的提升，提升課堂改革能力、教書育人能力、持續(xù)發(fā)展能力，真正成為高質(zhì)量教育的創(chuàng)造者。