語文教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究

摘 要：隨著人們教育觀念的不斷更新，學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)今社會備受矚目的焦點(diǎn)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的需求。在基礎(chǔ)教育中，語文扮演著至關(guān)重要的角色，因為它直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠有效地培養(yǎng)和提升其核心素養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)教師，我們必須要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，落實(shí)語文教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。隨著時代的發(fā)展，數(shù)字資源已成為一種備受矚目的新型教育資源，引起了廣大教師的高度關(guān)注。將數(shù)字化應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以極大地方便師生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而高效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，小學(xué)語文教師正致力于探索如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這已成為一項重要的研究議題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 實(shí)踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.024

隨著數(shù)字化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)都在經(jīng)歷著翻天覆地的變革。教育領(lǐng)域也不例外，教育數(shù)字化已成為當(dāng)今時代一個重要特征，它為學(xué)校教育注入了活力與動力，促進(jìn)了教學(xué)改革的深化與推進(jìn)。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，數(shù)字化處理后的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源被稱為數(shù)字教學(xué)資源，這些資源可以在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到應(yīng)用。它可以實(shí)現(xiàn)對文字、圖形、聲音等信息進(jìn)行綜合存儲與管理，并通過計算機(jī)將各種教學(xué)資料集成到一起，形成一個完整的系統(tǒng)。數(shù)字資源的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，同時也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價值

1.營造更加豐富多彩的語境

小學(xué)語文教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和閱讀能力，以此為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，越來越多的教育理念融入了小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，這就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)方式引入其中。教師將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中已成為必然趨勢，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，可以給教師和學(xué)生提供豐富多樣的語文情境，以加強(qiáng)學(xué)生對于文章的感性認(rèn)識，還能調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

受“雙減”政策影響，小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)面臨家長監(jiān)督不到位，自我克制力欠缺等問題，導(dǎo)致學(xué)生空閑時間增加，學(xué)習(xí)效率低下，整體質(zhì)量亟待提高。因此，為了更好地提高小學(xué)生的語文能力，教師應(yīng)采取合理有效的教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)工作。為了達(dá)到更佳的語文學(xué)習(xí)效果，教師除了要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的主觀能動性，從而進(jìn)一步提升他們的語文能力水平。因此，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中是非常有必要的，這不僅能有效提高教師的教學(xué)水平，而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識與創(chuàng)新精神。語文課堂上數(shù)字化手段的運(yùn)用給語文教學(xué)帶來豐富的意義，讓學(xué)生能夠超越時空的局限來學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。

3.組織以針對性的語文教學(xué)活動

為了應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的差異，教師需要逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個體差異的深入了解，以便有針對性地進(jìn)行語文教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠全面揭示學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的漏洞，為教師提供有效的查漏補(bǔ)缺的手段，有助于不同能力的學(xué)生共同進(jìn)步，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、目前語文教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型遇到的難題

盡管數(shù)字化已經(jīng)為小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用帶來了巨大的便利和機(jī)遇，但在數(shù)字化背景下，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用仍存在一些問題，例如，數(shù)字化資源過多，數(shù)字化資源與課文內(nèi)容的互動性不足，數(shù)字化課程資源利用率相對較低，缺乏廣泛性和包容性等，這些問題需要引起我們的高度重視。

1.未能對數(shù)字化資源進(jìn)行精細(xì)化處理

互聯(lián)網(wǎng)是一座信息的寶庫，蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)字化資源，從古至今，無論是國內(nèi)還是國外，無論是自然科學(xué)還是人文社會科學(xué)，任何一種資源都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到各種來源、版本和形式的相關(guān)信息。這些資源有許多是非常好的教學(xué)資源，但也有些不能滿足學(xué)生對知識的需求，甚至可能成為他們學(xué)習(xí)中的絆腳石。因此，在數(shù)字化課程資源的挖掘過程中，有些教師容易陷入“拿來主義”的陷阱，缺乏辨別、篩選、歸納和改進(jìn)相關(guān)資源的能力，未能達(dá)到去偽存真、精益求精的教學(xué)效果，導(dǎo)致課程資源呈現(xiàn)出令人眼花繚亂的狀態(tài)。這樣的結(jié)果導(dǎo)致許多優(yōu)質(zhì)教育資源被浪費(fèi)，而那些與新課程改革理念相違背的教育教學(xué)資源卻得到利用。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，許多資源并不適用，而那些真正能夠為學(xué)生所用、的優(yōu)秀課程資源則相對匱乏。

2.數(shù)字化資源挖掘方面的互動性不足

在數(shù)字化時代，挖掘和利用課程資源已經(jīng)不再是單一教師的職責(zé)，而是需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們共同參與資源的挖掘和收集，加強(qiáng)資源之間的互動，從而使學(xué)生能夠積極主動地利用課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師需要充分地發(fā)揮自身的作用，通過多種方式來提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教育。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常會對課程資源進(jìn)行廣泛搜索、整理、歸納和篩選，但缺乏互動，未能使學(xué)生掌握信息收集和整理的技能，也未能在課前和課后與當(dāng)前的課程資源進(jìn)行互動。

3.數(shù)字化課程資源的利用效率相對較低

許多教師在進(jìn)行課程資源的挖掘和開發(fā)后，往往忽略了數(shù)字化的課程資源，導(dǎo)致其利用率相對較低，甚至變成了一次性的資源。其實(shí)，數(shù)字化課程資源是有價值、可利用的教育資源，但如果沒有充分有效地開發(fā)利用這些資源，就會造成教學(xué)資源的閑置。教師在數(shù)字化課程資源利用率相對較低的情況下，每次授課都需要再一次挖掘課程資源，這種重復(fù)性工作不僅浪費(fèi)了他們的工作時間，也增加了資源的浪費(fèi)。

4.資源開發(fā)缺乏

在語文教學(xué)中，可供教師挖掘和利用的資源種類繁多，不僅限于校內(nèi)，更包括校外的各種資源。語文課程資源的豐富程度不僅在于顯性資源，更在于隱性資源的廣泛涵蓋。然而，許多教師在開發(fā)課程資源時缺乏廣泛性和包容性，更多地關(guān)注顯性資源，這嚴(yán)重制約了語文課程資源的開發(fā)。

三、語文教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的可行性對策

1.基于數(shù)字化創(chuàng)新教法

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文作為一門高度實(shí)踐性的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在語文實(shí)踐方面的能力，這就要求我們注重對學(xué)生自主探究能力、合作交流能力等多方面能力的培養(yǎng)。開展多元化的實(shí)踐活動，是提升這種能力的重要途徑之一。

在學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行海底相關(guān)資料的檢索，自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人的興趣和愛好，組成小組，成立“海底動物考察隊”和“海底探險隊”等小組，并引導(dǎo)他們按照學(xué)習(xí)任務(wù)單有序地展開學(xué)習(xí)活動。接著，大家把收集到的材料整理成文字或圖片展示給同學(xué)們。在這個過程中，學(xué)生們通過瀏覽網(wǎng)頁、交流和記錄等多種方式，激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和求知欲，促使他們積極主動地收集和加工信息。教師組織各組開展討論，分析研究，然后再將小組討論情況及時反饋給組內(nèi)成員。最終，小組所呈現(xiàn)的報告內(nèi)容是較為豐富、詳盡的，甚至超越了教師們的預(yù)期。同時，小組間互相評價和討論的形式促進(jìn)了學(xué)生之間的相互協(xié)作和溝通，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。在這些活動中，學(xué)生被賦予了主體地位，從而使他們對海底世界的美麗和物產(chǎn)有了全面的認(rèn)識。數(shù)字化教學(xué)的設(shè)計凸顯了學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了個人所長，與教師保持著緊密的聯(lián)系，并通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行互動交流，這一切都表明數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)工具。學(xué)生在運(yùn)用多種學(xué)習(xí)手段的同時，也獲得了更高層次的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

2.采用平板電腦創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因個體差異而存在不同，因此，在課堂上采用平板電腦進(jìn)行分層教學(xué)，有助于提高學(xué)生的知識掌握水平。

在學(xué)習(xí)《火燒云》時，教師以文字為媒介，描繪火燒云的各種形態(tài)，如馬、大狗、大獅子等，同時描繪了火燒云的金色、深紅、暗紅、淡紅等多種顏色，然而，由于學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏觀察的機(jī)會，他們對這部分內(nèi)容的理解仍有待深入。因此，教學(xué)時需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些活動引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和體會火燒云。此外，教師在課后要求學(xué)生按照規(guī)定積累關(guān)于色彩表達(dá)的詞匯，但由于學(xué)生的語言水平不同，有些詞匯的特征難以被察覺，因此無法進(jìn)行類似的詞匯積累。教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從具體情境入手去感知和認(rèn)識這些詞語？為了幫助學(xué)生更好地理解，筆者采用iPad學(xué)習(xí)顏色表達(dá)的詞匯，并將其分為讀、辨、說、寫四個層次，同時為不同的學(xué)生提供不同的練習(xí)題，為那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供了一些機(jī)會，讓他們能夠通過推送來提高自己的學(xué)習(xí)水平。

3.利用信息技術(shù)連接課堂內(nèi)外

隨著教育數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程加快，線上教學(xué)已成為課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方式。作為教育者，我們必須深入探索如何在常規(guī)教學(xué)中更加科學(xué)地運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)將數(shù)字平臺更貼近學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)延伸。此前，很多教師為了提高課堂教學(xué)效率，往往采取灌輸式的教學(xué)模式。然而，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了廣泛的視野和豐富的教學(xué)內(nèi)容，使得他們能夠在課堂內(nèi)外充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和能動性，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時獲得個性化的指導(dǎo)。同時，這種教學(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高，從而使課堂教學(xué)更加高效。在《村居》古詩的錄制過程中，教師可以錄制微課“走進(jìn)風(fēng)箏”，詳細(xì)介紹了風(fēng)箏的起源、制作、寓意以及與人們的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到《村居》所蘊(yùn)含的意境，同時在草拂、春鸞、春拂、紙景、春意盎然等方面也有了充分展現(xiàn)。

4.師生“云互動”

現(xiàn)今，數(shù)字化已成為一種有效的師生互動交流方式，即使在放學(xué)后的家中也不例外。教師常常會利用各種移動設(shè)備與家長溝通，通過微信群等形式實(shí)現(xiàn)家校合作，拉近教師和家長之間的距離。

在授課《鄉(xiāng)下人家》前，我與學(xué)生們在微信群里進(jìn)行了一場預(yù)學(xué)研討，學(xué)生們對課文內(nèi)容非常感興趣，紛紛把自己學(xué)習(xí)后獲得的感受用文字記錄下來，并在群里發(fā)出來。群聊中涉及的知識范圍非常廣，從圖像到音樂，再到古詩中描繪的田園生活，大家分享的樂趣可謂無窮無盡。有一個班級的學(xué)生發(fā)言非常熱烈，他一邊聽著教師講課，一邊在自己的微信群里面暢所欲言。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了極大的主動性和積極性，他們不再對發(fā)言感到厭煩。課堂結(jié)束后，孩子們都紛紛表達(dá)出自己對鄉(xiāng)村的喜愛之情。孩子們在鄉(xiāng)村生活中積累了豐富的經(jīng)驗，不僅親身體驗了當(dāng)?shù)氐纳罘绞?，還通過模仿小動物的叫聲，深入了解了自然界的奧秘。令人驚奇的是，來自鄉(xiāng)下的學(xué)生們不僅分享了小雞覓食、小羊吃草的場景，還分享了爺爺奶奶的菜園，這讓他們的同伴們獲得了更多的知識。這樣的場景讓我感受到，課堂不再像以往那樣沉悶，而是充滿著生機(jī)和活力。由于數(shù)字化手段的廣泛應(yīng)用，課堂中的互動交流不再受到限制，而是變得更加真實(shí)和靈活，從而取得了愉悅和共享的效果。

在課堂中，微博、微信、QQ等社交媒體平臺為許多學(xué)生提供了展示自我、彌補(bǔ)遺憾的機(jī)會。微課資源豐富多樣，不僅有視頻、圖片、動畫等教學(xué)資源，還有文字、聲音、影像資料，這些都可以用來進(jìn)行拓展性教學(xué)。展示自己學(xué)習(xí)的效果，不僅能夠獲得教師的認(rèn)可，還能夠獲得小伙伴們的贊賞，同時激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)字化教學(xué)讓我們有可能實(shí)現(xiàn)課前預(yù)設(shè)與生成的完美融合，通過數(shù)字化的手段，課前預(yù)習(xí)和課后延伸學(xué)習(xí)得以生動地呈現(xiàn)在教師和學(xué)生的眼前，從而彌補(bǔ)了有限的課堂所帶來的影響。數(shù)字化的資源讓學(xué)生在課外自主閱讀，并能夠進(jìn)行有效拓展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，拓寬了課堂教學(xué)的范圍，更加大了對話的深度，從而提升了課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，落實(shí)語文教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。數(shù)字資源是一種全新的教學(xué)資源，它能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師需要利用數(shù)字資源的獨(dú)特性，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以提高學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)新與完善，學(xué)生們能夠更加輕松地接受知識內(nèi)容，獲得更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，從而全面提升語言能力水平。在數(shù)字化的大背景下，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)取得了顯著的進(jìn)展，但同時也面臨著一系列的挑戰(zhàn)和難題。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，我們有必要分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及所面臨的主要問題。教師應(yīng)當(dāng)以“大語文”為教學(xué)觀，積極探索數(shù)字化背景下小學(xué)語文課程資源的挖掘和應(yīng)用，以應(yīng)對當(dāng)前存在的問題。

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