摘 要：隨著社會信息化水平的持續(xù)提升，課堂教學的方式方法也呈現出多元化的特征。信息技術在初中語文課堂中的有效運用，呼應了以生為本的素質教育大趨勢，為教師在實際教學中凸顯學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣，全面發(fā)掘教材文學內涵，提供了便捷且新穎的教學手段。本文以《愛蓮說》為例，從教材依據、設計思想、教學重點、課堂教學實踐等多個必要施教環(huán)節(jié)，系統(tǒng)論述了初中語文教學與信息技術的整合方式。

關鍵詞：初中語文 信息技術 《愛蓮說》 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.029

一、教材依據

無論在哪個版本或年級的教材中，《愛蓮說》都是文言文教學單元的重要內容之一，因此，以這篇文章為例，探討信息技術在初中語文課堂教學中的運用，有著較為普遍的指導意義和探究價值。

二、設計思想

（一）教材簡析

《愛蓮說》是初中語文部編版教材中的一篇課文，作者為宋代文學家、哲學家周敦頤。對該篇散文進行解析，需從內容、主題兩方面展開：

1.內容簡析

（1）作者通過對蓮花的描繪，展現了蓮花的美好品質。蓮花生長在污泥之中，卻能保持自身的清潔，不受外界環(huán)境的影響。這種品質使得蓮花成為花中君子的代表。

（2）作者通過對比蓮花與其他花卉的品質，進一步強調了蓮花的高潔。蓮花不僅自身高潔，還能使周圍的水變得清澈。相比之下，其他花卉雖然美麗，但卻不具有蓮花那樣高尚的品質。

2.主題思想

《愛蓮說》的主題思想是通過贊美蓮花的美麗和高潔，來表達作者對美好品質和高潔人格的向往。作者認為，人們應該向蓮花學習，追求美好的品質，努力成為一個不向污濁環(huán)境妥協(xié)、品性高潔的人。這一主題思想對于培養(yǎng)學生的道德品質，具有重要的啟示作用。

（二）學情簡析

與小學階段相比，初中語文文言文閱讀難度明顯增大，知識點也變得更多，因此，這一階段的文言文教學應該向廣度和深度拓展。一方面，經過系統(tǒng)的小學教育，學生的基礎語文知識體系，已經初步建立；另一方面，在學習效果上，學生的學習情況則呈現出較大的差異性，從整體來看，學生在基礎知識的掌握上做得較好，但在文言文閱讀與理解能力方面則表現出明顯不足。

（三）設計理念

《愛蓮說》是周敦頤的一篇散文，該篇文章通過對蓮花的贊美，表達了作者對高尚品質的追求和對世俗風氣的批判。在利用信息技術時，我們可以從以下幾個角度出發(fā)，著手展開教學設計：

1.融合創(chuàng)新：將初中語文教學與信息技術相結合，打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，提高學生的學習興趣和積極性。教師可以利用信息技術手段，如PPT、視頻、音頻等，讓學生在多種感官體驗中更好地理解和欣賞這篇古文。

2.個性化學習：根據學生的興趣和需求，設計不同的學習任務和活動，激發(fā)學生的主動學習意愿。例如，教師可以讓學生通過網絡資源自主查找關于《愛蓮說》的資料，進行分組討論和展示，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。

3.互動交流：利用網絡平臺，搭建教師、學生和家長之間的溝通橋梁，促進信息的交流和共享。教師可以在課堂外通過在線答疑、作業(yè)批改等方式，及時了解學生的學習情況，為學生提供針對性的指導和幫助。

4.實踐應用：將信息技術與初中語文教學緊密結合，培養(yǎng)學生的實際應用能力。例如，在講授《愛蓮說》時，教師可以引導學生運用信息技術手段制作關于蓮花的PPT、微電影等作品，將所學知識應用于實際創(chuàng)作中。

5.拓展延伸：利用信息技術的豐富資源，拓寬學生的知識視野，提高學生的綜合素質。在教授《愛蓮說》時，教師可以結合網絡資源，介紹蓮花的種植、養(yǎng)護、觀賞等方面的知識，使學生在學習古文的同時，實現個人閱歷的增長、知識視野的拓寬。

6.評價反饋：在進行教學成果的評估時，教師也可以運用信息技術手段。通過在線測試、線上作業(yè)批改等方式，精準了解學生的學習進度，針對學生的問題進行教學調整。

三、教學目標

（一）知識與技能目標

教師指導學生理解《愛蓮說》的基本內容，掌握其中的文學常識和修辭手法，并初步形成運用信息技術檢索教材知識、輔助學習的能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀目標

通過學習《愛蓮說》，學生要提高審美情趣，發(fā)掘作品精神內蘊的審美能力。學生能夠通過應用信息技術，培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，形成積極的學習態(tài)度。

（三）創(chuàng)新與實踐目標

學生要能夠充分運用信息技術手段，如制作PPT、微電影等，將所學知識應用于實際創(chuàng)作中，通過信息技術的應用，拓展自己的知識視野，提高綜合素質。

四、教學重點

結合上述三個層面的教學目標和教材文章的結構特點，《愛蓮說》的教學設計，需做好如下幾方面工作。

（一）文本理解

教師通過信息技術手段，如電子書、網絡資源等，幫助學生深入理解《愛蓮說》的主旨思想、作者觀點以及文中所表達的情感。

（二）語言表達

在教學過程中，教師可以借助多媒體工具，如PPT、視頻等，展示蓮花的美麗形象，引導學生用生動的語言描述蓮花的特點和品質，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

（三）文學鑒賞

教師通過信息技術手段，向學生介紹《愛蓮說》的創(chuàng)作背景、藝術特點等，引導學生欣賞蓮花的美麗形象，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

（四）文化傳承

在教學過程中，教師可以通過網絡資源、圖片、視頻等，向學生展示蓮花在中國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，讓學生了解蓮花文化的豐富內涵，培養(yǎng)學生的文化傳承意識。

（五）信息素養(yǎng)

在教學過程中，教師可以教授學生如何利用信息技術手段（如搜索引擎、在線百科等）查找與《愛蓮說》相關的資料，培養(yǎng)學生的信息獲取能力和自主學習能力。

五、教學難點

（一）信息技術與語文教學內容的整合

在初中語文教學中，如何將信息技術與《愛蓮說》這篇課文內容有效地結合起來，讓學生在學習過程中既能掌握課文內容，又能提高信息技術的應用能力，是一個教學難點。教師需要在教學設計中充分挖掘課文與信息技術的結合點，如通過制作PPT展示蓮花的圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地了解蓮花的特點和作者的情感。

（二）學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息技術與語文教學整合的過程中，如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使他們能夠熟練運用信息技術查找資料、分析問題、解決問題，是另一個教學難點。教師需要引導學生學會利用網絡資源進行自主學習，培養(yǎng)學生的信息檢索能力、信息分析和判斷能力以及信息應用能力。

（三）教學方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學方法往往以教師講解為主，學生只能被動接受。而在信息技術與語文教學整合過程中，教師需要通過教學方法的創(chuàng)新，使學生的主體地位得到充分彰顯，以新穎、有趣的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而構筑寓教于樂的高效語文課堂。

（四）教學評價的改革

在信息技術與語文教學整合的背景下，教學評價也需要進行相應的改革。如何設計合理有效的評價體系，全面、客觀地評價學生的知識掌握程度、信息技術應用能力和綜合素質，是教學中的一個難點。教師需要探索多元化的評價方式，如過程性評價、同伴互評、自我評價等，使評價更加科學合理。

六、教學準備

（一）教材分析

教師對《愛蓮說》這篇古文進行深入分析，了解文章的背景、內容、結構和寫作手法等，為教學設計提供依據。

（二）教師準備

教師進行信息技術學習，提高自身運用信息技術進行教學的能力，確保信息技術與初中語文教學相結合。

（三）信息技術準備

搜集與《愛蓮說》相關的圖片、音頻、視頻等多媒體資源，以及網絡資源，如課件、教案、習題等，為教學活動提供豐富的素材。

（四）教學設計

教師根據教學目標和學生的實際情況，設計富有創(chuàng)意的教學活動，如PPT展示、分組討論、在線互動等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（五）學生準備

教師引導學生預習《愛蓮說》，了解文章的基本內容和結構，為課堂教學做好準備。

七、教學過程

（一）課前預習

教師要求學生在課前通過互聯(lián)網搜索、閱讀相關資料，了解《愛蓮說》的作者周敦頤的生平事跡、創(chuàng)作背景以及蓮花的象征意義等。學生可以通過PPT、Word文檔等形式整理這些資料，以便在課堂上進行分享和討論。

（二）新課導入

在新課導入環(huán)節(jié)，教師需注重兩方面問題：首先是導入語言的親和力，教師應盡量采用平易近人、生活化的講解方式，迅速拉近和學生群體的感情距離，促使學生盡快進入聽講狀態(tài)當中；其次，教師需注重信息技術對教材內容的自然介入，使用相關信息技術手段時，不宜過于生硬，避免學生注意力的分散。

（三）信息技術輔助教學

將信息技術引入《愛蓮說》的講授過程中，教師需重點處理好不同信息技術類型和特定教學環(huán)節(jié)的適配問題。核心要義在于充分發(fā)揮信息技術的視聽立體化展示特征，使《愛蓮說》的豐富文學底蘊直觀呈現在學生面前。

具體實踐方面，教師可利用PPT、音頻、視頻等信息技術手段，對《愛蓮說》的內容進行展示，在遴選畫面時，教師應注意挑選一些符合現實生活現象的場景，比如蓮花“出淤泥而不染”的真實畫面，幫助學生更好地理解和欣賞這篇古文，并啟發(fā)學生初步形成從感性認識到哲學情思的思維升華。

（四）實踐應用

教師引導學生運用信息技術手段，如制作PPT、微電影等，將所學知識應用于實際創(chuàng)作中。例如，學生可以根據《愛蓮說》的內容，設計一份關于蓮花的電子畫冊，或者制作一段關于蓮花的微電影。在實踐過程中，學生不僅可以鞏固所學知識，還能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（五）評價反饋

教師通過在線測試、作業(yè)批改等方式，能夠及時了解學生的學習進度，針對學生的問題進行教學調整。此外，教師還可以組織學生進行互評和自評，讓學生從多方面評價自己的學習效果。

八、教學反思

在初中語文教學與信息技術的整合過程中，我們可以從以下幾個方面進行教學反思：

（一）信息技術應用的合理性

在教學過程中，我們需要關注信息技術的運用是否真正有助于提高學生的學習效果。在教授《愛蓮說》時，我們可以利用PPT、視頻等多媒體手段展示蓮花的美麗和作者對蓮花的喜愛，但要避免過多地依賴技術。

（二）學生的參與度

在整合信息技術的過程中，我們要關注學生的參與度。教師可以通過設計有趣的互動環(huán)節(jié)，如在線討論、分組合作等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，教師要關注每個學生的學習進度，確保他們在課堂上能夠充分地參與到教學中來。

（三）個性化教學的需求

在整合信息技術的過程中，我們要關注學生的個性化需求。針對不同學生的學習特點和興趣，我們可以提供不同的學習資源和任務，幫助他們更好地理解和掌握《愛蓮說》的內容。同時，教師要關注學生的心理健康，避免過多的技術應用給他們帶來壓力。

（四）教師的角色轉變

在整合信息技術的過程中，教師的角色也發(fā)生了變化。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和輔導者。教師需要不斷提高自己的信息素養(yǎng)，關注學生的需求，調整教學方法，為學生提供更好的學習體驗。

（五）評價體系的完善

在整合信息技術的過程中，我們要關注評價體系的完善。傳統(tǒng)的評價方式可能無法全面反映學生在信息技術環(huán)境下的學習效果。因此，我們需要探索新的評價方法，如在線測試、作業(yè)批改等，以便更好地了解學生的學習情況，為教學改進提供依據。

綜上所述，在初中語文教學與信息技術的整合過程中，我們要關注信息技術的應用、學生的參與度、個性化教學的需求、教師的角色轉變以及評價體系的完善等方面，不斷地反思和改進教學方法，以提高學生的學習效果。

參考文獻：

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