摘 要：2019年國家教育委員會頒發(fā)了《關(guān)于中學(xué)生品德評價的幾點意見》，《意見》指出：品德培養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)工作的重要目標(biāo)，品德評價應(yīng)作為中學(xué)德育工作的重要組成部分，通過科學(xué)的評定方式鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，并引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生帶動身邊的伙伴共同成長。本文主要論述三項內(nèi)容：討論德育教學(xué)的必要性，分析高中歷史教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀，研究德育融入高中歷史課堂的有效方法。

關(guān)鍵詞：德育 高中歷史 有效路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.041

陶行知特別推崇道德品德的培養(yǎng)，他曾提出：道德是做人的根本。若根本已經(jīng)全部壞了，縱然有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。良好的道德品質(zhì)不僅能幫助個體做好自身的本職工作，也能形成良好的人際關(guān)系，道德乃做人的根本所在。良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)校教育開始，教師通過言傳身教影響學(xué)生的思想及行為方式，努力將高中生培養(yǎng)為道德品質(zhì)高尚的優(yōu)秀少年。

一、德育工作的必要性

德育工作為青少年學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，也給學(xué)校工作提供了導(dǎo)向、動力。中學(xué)德育工作促進(jìn)了社會的和諧發(fā)展。為培養(yǎng)新時代的優(yōu)質(zhì)人才，學(xué)校要切實做好德育工作。受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，家庭、學(xué)校較為看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生進(jìn)行德育，長此以往，學(xué)生在個人修養(yǎng)、道德方面呈現(xiàn)出諸多問題。高中生的思維方式雖已接近于成年人，但畢竟未能真正走上社會，涉世未深的他們?nèi)菀资芨鞣N不良思想、負(fù)面消息的影響。不良思想長時間未能得到糾正，學(xué)生的品德容易出現(xiàn)偏差：過于自私自利、多次逃避責(zé)任、撒謊成性。敗壞的品德、腐朽的思想嚴(yán)重影響到個體的健康成長，也讓教師的班級管理工作更加困難。為了加強班管理，也為了促進(jìn)高中生在積極的充滿正能量的環(huán)境中成長，必須要在各個學(xué)科中穿插德育知識，引導(dǎo)學(xué)生靠近真理、讓他們明白做人做事的道理、堅守住自己的底線。

二、高中歷史教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。古人認(rèn)為在豐衣足食、民生無憂的年代里，更要看重榮辱觀念的培養(yǎng)，讓個體成為有道德有修養(yǎng)的人。在全面推崇素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師要在課程中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的品德，但在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，德育滲透的現(xiàn)狀并不理想：

1.流于形式，尚未落實課時目標(biāo)

學(xué)習(xí)壓力大、課內(nèi)作業(yè)多是高中的普遍現(xiàn)象，為提升學(xué)業(yè)成績、提高課程的排名，教師往往將教學(xué)重點放在知識點講解的層面上。雖然教育部門下達(dá)了相關(guān)文件，明確要求教師利用課堂教學(xué)開展德育工作，但一部分教師執(zhí)行力度不足，并未及時開展德育相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的品德培養(yǎng)流于形式。

2.方法單一，學(xué)習(xí)興趣相對低下

“教無定法”，教學(xué)活動需結(jié)合教材內(nèi)容、具體的學(xué)情，研究多樣化的方法以點燃學(xué)生的熱情，激發(fā)他們主動探究的欲望。但是在常規(guī)課堂中，“灌輸式”的教學(xué)成為教師們常用的方法，產(chǎn)生此類現(xiàn)象的主要原因是教師德育經(jīng)驗不足，沒有找到恰當(dāng)?shù)那腥敕绞剑炊档土藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？菰铩我坏牡掠虒W(xué)，讓學(xué)生難以做到主動接受德育，更談不上在教師的影響下主動做出改變。

3.評價落后，缺乏基本評價準(zhǔn)則

全面性、發(fā)展性的評價體系，在加深學(xué)生對知識點的理解的同時，也能影響他們的行為方式，從而讓其形成正確的道德觀念，成為思想上進(jìn)、精神面貌良好的個體。在高中歷史教學(xué)工作中很容易發(fā)現(xiàn)：歷史教師在進(jìn)行德育滲透時，他們使用的評價體系不符合時代要求，例如，教師片面地關(guān)注事件的結(jié)果，并將結(jié)果作為評價學(xué)生道德水準(zhǔn)的參考系數(shù)，忽略了學(xué)生的品德養(yǎng)成教育。

4.培育學(xué)生的家國情懷

教育部頒布了最新修訂的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，重申了培養(yǎng)學(xué)生樹立“樹立中國特色社會主義理想信念”，“繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”，“初步形成對民族、國家的認(rèn)同感，強化歷史責(zé)任感”等家國情懷意識。所以，初中歷史教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教師可以利用豐富的時政素材，探究和學(xué)習(xí)其中的歷史知識，樹立家國情懷。教師在引導(dǎo)學(xué)生情感升華的過程中，可以引入慶祝新中國成立七十周年的閱兵場景。教師向?qū)W生展示廣大受閱部隊作為我國武裝力量的杰出代表，以雄壯威武的陣容、奮進(jìn)昂揚的風(fēng)貌、一往無前的斗爭氣勢，光榮地接受黨中央和人民的盛大檢閱的視頻。通過引入上述時政素材，學(xué)生能夠強化愛國熱情，堅定理想信念，有效培養(yǎng)家國情懷。

三、德育融入高中歷史課堂的有效路徑

立德樹人是高中德育教學(xué)的根本任務(wù)。教師要積極開展德育工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美德，引導(dǎo)其遵守規(guī)章制度，提高思想認(rèn)識，這不僅能幫助班主任教師更好地管理班級，也能有效促進(jìn)學(xué)生健康成長。《意見》對中小學(xué)德育工作提出了明確的要求：德育教學(xué)應(yīng)主動與學(xué)科課程相結(jié)合，將品德培養(yǎng)融入高中歷史課堂中，這對提升文化素養(yǎng)、加強班級管理具有奇效。

1.研究歷史教材，尋找德育融入方法

教師單刀直入地傳授德育知識，往往難以被學(xué)生接受。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，積極備課，在備課中尋找靈感與方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。德育需講究正確的方式方法，才能取得預(yù)期的成效。教師要在高中歷史課堂中穿插德育知識，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，需要積極鉆研教材。教材中的每一個安排都具有目的性，為了幫助學(xué)生了解歷史片段，讓他們從中接受教育、轉(zhuǎn)變思想，教師需要以教材為基礎(chǔ)尋找德育的切入口。

為了更好地進(jìn)行德育滲透，在教學(xué)《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會主義實踐》之前，教師不僅要重視教材內(nèi)容，還要通過專業(yè)的資料書以及在網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行資源下載，積極尋找德育教學(xué)的切入點。經(jīng)過研究之后教師發(fā)現(xiàn)：可以從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們說一說在社會主義環(huán)境下的生活有哪些好處，再相機帶領(lǐng)他們感受社會主義的偉大之處。自己作為社會主義國家的一員，有必要為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量，主動投身于國家事業(yè)中。

歷史教材是開展德育與歷史教學(xué)的基礎(chǔ)素材，教師需挖掘它的最大價值才能彰顯德育的力量。例如，教師可以根據(jù)插圖以及具有深刻含義的文字，帶領(lǐng)學(xué)生了解古代和現(xiàn)代的歷史，讓他們從中學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗教訓(xùn)。在備課過程中，教師要善于利用教材并挖掘它的價值，巧妙借助教材引導(dǎo)學(xué)生了解一些重大的歷史事件，帶領(lǐng)他們深入學(xué)習(xí)教材中的知識。

2.營造學(xué)習(xí)情景，觸動學(xué)生情感

在良好的情景下，師生之間能夠進(jìn)行心靈溝通，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生走入一個神奇的世界之中。融洽、溫馨的情景能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生愉悅的情緒，觸動他們的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)后，便可在課堂上發(fā)揮自身的主體作用，在深度剖析歷史事件的過程中，形成特定的情感態(tài)度與價值觀，從而促使其成為有道德的人。因此，在教學(xué)活動開始之前，教師需借助各種現(xiàn)代化的設(shè)備、教具，致力于情景的營造與創(chuàng)設(shè)。

為了讓學(xué)生深刻理解殖民時代民眾的悲苦，教師放棄了傳統(tǒng)的“重點知識梳理”的模式，教學(xué)《世界殖民體系的瓦解與新興國家的變化》之前，教師先播放了精心剪輯的視頻：晚清時期，外國殖民主義者欺壓中國百姓，在外國人面前中國人毫無人權(quán)，政府放任殖民者的暴行，甚至對其極度諂媚，人民整日生活在水深火熱的環(huán)境之中，日子更是苦不堪言。觀看視頻時，學(xué)生的情感深受觸動，有人發(fā)出：“弱國無人權(quán)”的感慨。那段屈辱的歷史能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，此時此刻他們頗受觸動，與此同時，也明白了只有富國強兵，悲慘的歷史才不會再度上演。

孔子云：知之者不如樂之者，樂之者不如好知者。情感觸動、興趣激發(fā)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情的點燃需要依靠特殊的學(xué)習(xí)情景。缺失情景創(chuàng)設(shè)時，學(xué)生常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣低下，課堂參與熱情不高等諸多問題，因此，教師難以在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激起學(xué)生強烈的探索與求知欲望，長此以往，他們的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，歷史成績始終難以令人滿意。

3.宣講歷史故事，靠近榜樣人物

傳統(tǒng)的歷史課堂中，一般由教師扮演“主要角色”，教師著重為學(xué)生梳理重難點，將全部精力花在提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，容易忽略在歷史教學(xué)中穿插德育內(nèi)容，學(xué)生亦在課堂中完全處于被動地位。在全面推崇素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師應(yīng)積極改變師生的位置，將主動權(quán)交予學(xué)生，例如，教師可結(jié)合教材內(nèi)容來講解著名的歷史故事，在講故事比賽中引導(dǎo)他們找到心目中的榜樣，讓其勇敢追隨榜樣的腳步，形成吃苦、奉獻(xiàn)、勇敢等品質(zhì)。

為幫助學(xué)生找到自己的榜樣，并帶動他們向自己的榜樣學(xué)習(xí)，歷史教師專門安排了一次故事宣講大會。宣講的主題為歷史人物的勵志故事，讓學(xué)生們了解該人物在歷史上濃墨重彩的一筆。宣講開始前，學(xué)生應(yīng)響應(yīng)教師的號召，積極通過各種渠道搜索資料，并將得來的資料進(jìn)行整理，整合成一篇具有深刻教育意義、能啟迪智慧的故事。由于前期準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生的表現(xiàn)都異常精彩，在宣講現(xiàn)場，大家聽到了孫中山、譚嗣同、瞿秋白等人的事跡，不少學(xué)生甚至用筆將其認(rèn)真記錄下來，作為此次學(xué)習(xí)活動的重要素材。

陀思妥耶夫斯基說過：人生的最大價值在于進(jìn)取、蛻變。在追隨榜樣的足跡前進(jìn)的道路上，學(xué)生的思想得以升華，個人修養(yǎng)得以提升，榜樣是一面特殊的旗幟，學(xué)生受榜樣人物的影響，可懂得更多做人做事的道理。高中歷史教學(xué)應(yīng)解決片面灌輸知識的弊端，以宣講趣味故事的方式吸引學(xué)生融入課堂，從生動形象的故事中找到道德模范。

4.回歸現(xiàn)實生活，拓展德育教學(xué)內(nèi)容

高中生的思想觀念雖已接近成年人，但是他們依舊具有可塑性，利用高中歷史開展品德教育，對學(xué)生的人生走向具有重要的影響。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育方式，帶領(lǐng)學(xué)生回歸現(xiàn)實生活，例如，通過參觀革命主題的博物館、收看歷史相關(guān)的視頻等方式，學(xué)生在不知不覺中了解偉大的愛國主義精神。歷史教學(xué)要擺脫教材的束縛，主動關(guān)聯(lián)生活，引導(dǎo)學(xué)生參與到實際行動中，用心感受歷史變化，在潛移默化中受到道德熏陶。

生活是一本更為生動的教材，因此，為了讓歷史教學(xué)更為生動、具體，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。為升華學(xué)生的思想境界，提升其道德水準(zhǔn)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生回歸生活，與同學(xué)們一道參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，通過觀看展品回顧歷史，讓其穿越時空，重新回到特殊的時代背景之下。在教師的指點之下，學(xué)生積極參觀“中國革命”主題博物館，在這里他們發(fā)現(xiàn)了革命戰(zhàn)爭年代的軍裝、配槍，以及普通百姓的一些生活用品。在參觀過程中學(xué)生會深刻感受到：在艱苦卓絕的革命年代里，是偉大的中國共產(chǎn)黨和百姓共同應(yīng)對眼前的困難，是革命先烈不屈不撓的奮斗精神締造了如今的盛世。

在中國長達(dá)幾千年的教育史上，“培育學(xué)生的美好品德”一直都是永恒的話題。個人的德行關(guān)系到家庭、社會的發(fā)展，在全面推崇素質(zhì)教育的當(dāng)下，行業(yè)內(nèi)更是極力認(rèn)可“德育為先”的理念。在高中歷史教學(xué)中穿插德育內(nèi)容，不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)放眼生活，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在生活中體驗、感悟，在不知不覺中轉(zhuǎn)變思想。

5.總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提高思想境界

善于總結(jié)才能深化理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度客觀看待歷史事件，從而提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量，讓“教”與“學(xué)”都能更加輕松。紙上談兵學(xué)不到真本事，閉門造車結(jié)不出好果實。知識的掌握與鞏固需要依靠分析與總結(jié)，學(xué)生要在反思中回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷、在品味中發(fā)現(xiàn)歷史的發(fā)展規(guī)律。反復(fù)揣摩可有效提升學(xué)生的思想境界，促使他們成為眼光長遠(yuǎn)、能科學(xué)看待問題，并能遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的人。

為了幫助學(xué)生提高自己的思想境界，教師要結(jié)合教材與本班級的學(xué)情認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過細(xì)致分析最終決定對“中國的革命史”與“歐洲國家的發(fā)展、蛻變”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拆卸，把各個知識點拆卸成零碎的板塊，再要求學(xué)生以時間為線將知識點重新串聯(lián)，利用串聯(lián)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生梳理完整的知識脈絡(luò)，最終以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。在反思與回顧中，學(xué)生深刻感悟到美好的生活來之不易。我們這一代人還需要承擔(dān)責(zé)任，繼續(xù)前行。教師在總結(jié)中既梳理了教材內(nèi)容，也提高了學(xué)生的思想水平。

陶行知說：有效的“學(xué)”需善于總結(jié)，這能幫助我們少走彎路，盡快到達(dá)目的地。在高中歷史教學(xué)中穿插德育內(nèi)容，不僅要給予學(xué)生回歸生活的機會，更要引導(dǎo)他們進(jìn)行品味與反思，總結(jié)自己掌握的德育知識，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與感悟，借助科學(xué)的教育方式，繼續(xù)提高他們的思想境界，讓學(xué)生成為有思想、有修養(yǎng)高、有品德的“三有”好少年。

在學(xué)科中引入德育內(nèi)容，是教育發(fā)展的整體趨勢。巴爾扎克說：道德具有約束個體行為方式的作用，陽光照耀的角度不同，于是產(chǎn)生了我們贊嘆不止的四季和不同的品德。道德使社會更加和諧，使人與人之間的相處更加愉快。具有優(yōu)秀德道德品質(zhì)的個體，才能成為大寫的“人”，才能成就一番偉大的事業(yè)。在全面推崇素質(zhì)教育的當(dāng)下，將德育融入各學(xué)科的課堂教學(xué)中，足以在不知不覺中影響甚至改變學(xué)生，借助德育教學(xué)工作，學(xué)校能為社會的各個行業(yè)輸送更多有品行、有修養(yǎng)的人才。

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