摘 要：大單元教學(xué)是初中道德與法治學(xué)科中非常重要的教學(xué)方向之一，新《課標(biāo)》指出，道德與法治教學(xué)要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)化課程一體化設(shè)計(jì)，以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程。單元整體視角下，初中道德與法治教學(xué)要從當(dāng)前問(wèn)題入手，關(guān)注整體教學(xué)價(jià)值；整合教學(xué)內(nèi)容，明確大單元主題；明確目標(biāo)任務(wù)，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)知行合一；任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合“雙減”政策要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)單元整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧虒W(xué) 初中道德與法治 任務(wù)驅(qū)動(dòng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.051

新《課標(biāo)》指出，核心素養(yǎng)是道德與法治學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該形成的正確價(jià)值觀。大單元教學(xué)視角下，教師要立足學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，從內(nèi)容的整合開(kāi)始，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，搭建多樣化的課堂教學(xué)模式，同時(shí)將作業(yè)設(shè)計(jì)融入大單元教學(xué)活動(dòng)中，有效促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展。

一、清晰問(wèn)題，關(guān)注價(jià)值

首先，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師往往按照單一課時(shí)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，課時(shí)與課時(shí)之間的內(nèi)容缺少整合，教學(xué)內(nèi)容基本上都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行，影響了學(xué)生知識(shí)體系的搭建，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到影響。

其次，目標(biāo)設(shè)定模糊，在以往的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往圍繞知識(shí)與技能進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少重視；而且出現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)相分離的情況，課堂評(píng)價(jià)缺失，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的綜合效果。

第三，以往初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)方式相對(duì)單一，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于采用單一講解的方式，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)的缺失，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與發(fā)展。

第四，以往單元整體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，大單元教學(xué)中作業(yè)環(huán)節(jié)缺失，或者采用書(shū)面形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生而言缺少足夠的吸引力，而且書(shū)面作業(yè)也不符合道德與法治學(xué)科特征，不僅如此，單一的書(shū)面作業(yè)也影響了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，對(duì)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效果乃至學(xué)科學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生了消極影響。

基于上述幾方面問(wèn)題，大單元教學(xué)視角下，教師要從內(nèi)容的整合入手，設(shè)計(jì)多元教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，同時(shí)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及單元作業(yè)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的活動(dòng)需求，從而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展。

二、整合內(nèi)容，明確主題

整合內(nèi)容是單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)，新《課標(biāo)》指出，在道德與法治教學(xué)中，教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)構(gòu)建綜合性課程，增強(qiáng)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，在內(nèi)容整合中梳理本單元的概念，從而為后續(xù)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定奠定基礎(chǔ)。

以《青春時(shí)光》這一單元的教學(xué)為例，本單元是七年級(jí)下冊(cè)的第一單元，其內(nèi)容是銜接七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，并為下冊(cè)各個(gè)單元奠定基礎(chǔ)，本單元的主要基調(diào)是青春，教師引導(dǎo)學(xué)生肯定青春、欣賞青春；其中第一課時(shí)設(shè)計(jì)了身體、心理、精神成長(zhǎng)、思維拓展等幾個(gè)方面，螺旋推進(jìn)；第二課擴(kuò)展到青春人際的交往；第三課從價(jià)值層面引導(dǎo)學(xué)生探索青春的意義和價(jià)值，筑牢道德底線，崇尚精神追求。三個(gè)課時(shí)之間形成了一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，在內(nèi)容的深度上也是相互遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的。基于上述內(nèi)容分析，不難發(fā)現(xiàn)本單元的內(nèi)容雖然聚焦“青春”主題，但是又不局限于“青春期”的問(wèn)題，不僅關(guān)注初中學(xué)生青春期的身心變化，更加關(guān)注學(xué)生“身體—心理—精神”等諸多方面的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也為后續(xù)青春期有關(guān)的教育奠定基礎(chǔ)。

基于此，結(jié)合教材內(nèi)容分析，在整合單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師首先提煉出單元主題——積極正確應(yīng)對(duì)青春期變化帶來(lái)的喜悅和煩惱。

以單元主題為基礎(chǔ)，教師還可以提出單元探究學(xué)習(xí)的幾個(gè)核心問(wèn)題：

1.是什么/青春期有哪些變化及其表現(xiàn)？（生理、心理、思維、異性交往，等等）

2.為什么/青春期的變化會(huì)給我們帶來(lái)什么影響？（積極+消極）

3.怎樣做/怎樣積極面對(duì)青春期的困惑與煩惱？（注意真實(shí)情境、綜合性、結(jié)構(gòu)化）

在主題的指引下，教師結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容提出了單元核心問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)、輔助活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了明確的方向。同時(shí)，在主題的指引下，教師也能夠明確后續(xù)課堂教學(xué)與研究的主要方向。

三、明確目標(biāo)，指引方向

新《課標(biāo)》指出，道德與法治學(xué)科課程要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。基于此，在明確課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要從核心素養(yǎng)的多個(gè)維度入手，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合不同學(xué)段的道德與法治需求，從不同維度入手，搭建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化教學(xué)目標(biāo)。

同樣以《青春時(shí)光》教學(xué)為例，結(jié)合核心素養(yǎng)要求設(shè)計(jì)系統(tǒng)的單元教學(xué)目標(biāo)：

核心素養(yǎng)目標(biāo)：健全人格

1.具備青春期身心發(fā)育健康的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)正確的自我認(rèn)知。

2.能夠客觀理性地看待青春期遇到的一些變化，形成積極的思想品質(zhì)，同時(shí)在青春期形成積極向上的思想品德。

3.能夠積極、正確地應(yīng)對(duì)青春期的煩惱，具備自尊、自信、積極向上的信念。

結(jié)合核心素養(yǎng)要求，以及單元內(nèi)容，教師從多維度入手，設(shè)計(jì)了單元目標(biāo)；隨后教師可以改變以往的教學(xué)思路，借助教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)定，引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。新《課標(biāo)》指出，道德與法治課堂評(píng)價(jià)要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的過(guò)程，從而充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的診斷功效，有效促進(jìn)道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

以上述章節(jié)為例，在新《課標(biāo)》的指引下，教師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路可以從以下幾方面著手，比如評(píng)價(jià)形式可采用自我展現(xiàn)、采訪任務(wù)單和采訪問(wèn)題、問(wèn)題評(píng)價(jià)以及紙筆測(cè)試等方式，對(duì)本章節(jié)的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在多樣化評(píng)價(jià)中，教師除了要關(guān)注評(píng)價(jià)形式，還要更進(jìn)一步注重評(píng)價(jià)主體的多元化，通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)的方式充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在多樣化評(píng)價(jià)中，教師可以采用評(píng)價(jià)量表的方式，將需要自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的內(nèi)容，融入評(píng)價(jià)表中，然后對(duì)照評(píng)價(jià)量表展開(kāi)系統(tǒng)的活動(dòng)測(cè)試與評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的方向與重難點(diǎn)。

如此，教師立足新《課標(biāo)》，以目標(biāo)為基礎(chǔ)，借助多樣化評(píng)價(jià)方式、多元化評(píng)價(jià)主體等，能夠有效完善初中道德與法治課堂的活動(dòng)思路，從而更進(jìn)一步促進(jìn)初中道德與法治課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升質(zhì)量

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是初中道德與法治課堂教學(xué)的重要方式之一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，初中道德與法治課堂教學(xué)往往比較偏向于課堂講解，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中雖然也會(huì)涉及一些實(shí)踐活動(dòng)，但是實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)于模式化，甚至照搬照抄他人的經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)班級(jí)學(xué)生具體學(xué)情的分析與認(rèn)知，因此，課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)難免會(huì)出現(xiàn)偏差?；诖髥卧某踔械赖屡c法治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中要基于單元主題，分析學(xué)生的具體學(xué)情，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)等，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的單元任務(wù)。以上述單元為例，教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，以及單元教學(xué)內(nèi)容，可以從不同維度入手，對(duì)學(xué)科活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，突出趣味性、靈活性等特征，從任務(wù)主題的設(shè)計(jì)入手，搭建符合七年級(jí)學(xué)生的任務(wù)探究活動(dòng)平臺(tái)：

大活動(dòng)：采訪與分享（實(shí)踐為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

環(huán)節(jié)一：我被青春撞了一下腰（主要分享和訴說(shuō)自己青春期的變化，有哪些喜悅的事情，又出現(xiàn)了什么樣的煩惱）

環(huán)節(jié)二：青春期的你我他（采訪父母、教師等了解他們的青春歲月，看看不同時(shí)期的人在青春期有哪些不同的經(jīng)歷）

環(huán)節(jié)三：做“青春代言人”（結(jié)合前兩個(gè)環(huán)節(jié)，講一講如何積極面對(duì)青春期的變化以及影響）

環(huán)節(jié)四：我的青春我做主（根據(jù)上述幾個(gè)任務(wù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)下自己的努力方向以及做法）

環(huán)節(jié)五：青春啦啦隊(duì)（成立青春啦啦隊(duì)，當(dāng)同學(xué)們遇到困惑和煩惱時(shí)，啦啦隊(duì)可以提供幫助）

五個(gè)任務(wù)相互銜接，將整個(gè)單元的內(nèi)容有效銜接起來(lái)，同時(shí)，教師通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，也能夠?yàn)閷W(xué)生搭建更加多樣化的課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)平臺(tái)。不僅如此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，對(duì)單元知識(shí)的理解能力也不斷加深，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升也有著積極的影響。

以上述五個(gè)任務(wù)為基礎(chǔ)，在具體實(shí)踐活動(dòng)中，教師從不同維度入手，搭建符合學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的任務(wù)環(huán)節(jié)，借助實(shí)踐活動(dòng)代替原本的理論講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中了解青春期的相關(guān)知識(shí)。

教師可以通過(guò)主題實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)等形式開(kāi)展系統(tǒng)的教育活動(dòng)。實(shí)踐是教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本途徑。在主題實(shí)踐模塊，教師可以根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，將德育內(nèi)容融入主題實(shí)踐活動(dòng)中，充分引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)以致用。在整個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師可以充分借助以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)代替原本的講解，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整合內(nèi)化、外化踐行、反饋調(diào)節(jié)等階段，以提升教育價(jià)值。

五、作業(yè)推動(dòng)，全面提升

在大單元教學(xué)中，初中道德與法治課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的提升除了要從課堂角度分析，還需要從作業(yè)角度入手，搭建符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的多樣化作業(yè)平臺(tái)?！半p減”政策之后，義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中，道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有得到足夠的重視，教師并沒(méi)有充分挖掘道德與法治學(xué)科的特征，因此作業(yè)設(shè)計(jì)也沒(méi)有發(fā)揮出更加多元化的功效。

作業(yè)設(shè)計(jì)作為大單元教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，七年級(jí)學(xué)生本身正處在價(jià)值觀形成的時(shí)期，也有自己崇拜的偶像、模仿的對(duì)象，那么借助這一特征，教師可以在日常作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)，比如結(jié)合教材，說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有崇拜的偶像，為什么崇拜他，等等。拓展性的作業(yè)設(shè)計(jì)，一則能夠充分展現(xiàn)出道德與法治學(xué)科的實(shí)踐性特征，二則通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)也能夠進(jìn)一步提高道德與法治學(xué)科與生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到課堂所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容能夠ccn4d5gX3JsID7DdhqiWvg==進(jìn)一步融入生活與實(shí)踐中。

同樣以《青春時(shí)光》的教學(xué)為例，在具體實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀拓展環(huán)節(jié)，閱讀一些中外文學(xué)名著或觀看經(jīng)典的影片，通過(guò)閱讀、觀影等環(huán)節(jié)，了解不同年代、不同人的青春故事，感受青春飛揚(yáng)的正能量。在此過(guò)程中，教師還可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀、觀影的成果呈現(xiàn)出來(lái)，比如：

問(wèn)題1：主人公有哪些不同的青春經(jīng)歷呢？為什么會(huì)有這些不同呢？

問(wèn)題2：他們的青春有哪些相同之處呢？

問(wèn)題3：他們的青春能給你帶來(lái)什么樣的啟示呢？

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式帶動(dòng)實(shí)踐作業(yè)的組織與實(shí)施，在實(shí)踐作業(yè)完成之后，教師還可以通過(guò)“風(fēng)采展示會(huì)”等環(huán)節(jié)，將實(shí)踐作業(yè)的成果進(jìn)一步展示出來(lái)，為學(xué)生搭建系統(tǒng)、多元的學(xué)科活動(dòng)平臺(tái)。

在青春展示會(huì)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)多樣化的展示環(huán)節(jié)，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)平臺(tái)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

環(huán)節(jié)一：尋找經(jīng)典。對(duì)實(shí)踐作業(yè)中的經(jīng)典文學(xué)名著、經(jīng)典影片等進(jìn)行搜集整理，或者還可以通過(guò)其他渠道搜集整理一些與傳統(tǒng)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、閱讀、觀看，并完成觀后感、讀后感。

環(huán)節(jié)二：分享故事。故事分享環(huán)節(jié)是學(xué)生分享喜歡的環(huán)節(jié)之一，教師可以為學(xué)生布置講故事環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合自己的認(rèn)知分享故事中有哪些令自己印象深刻的內(nèi)容，對(duì)于閱讀或者觀看電影過(guò)程中的主人公有哪些認(rèn)識(shí)。為了提高學(xué)生的分析能力，在分享過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生提出一些引導(dǎo)問(wèn)題，比如：主人公遇到的問(wèn)題在你現(xiàn)在生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)呢？如果出現(xiàn)了，你是怎么應(yīng)對(duì)的呢？如果沒(méi)有出現(xiàn)，那么未來(lái)生活中如果遇到了類(lèi)似的問(wèn)題你將要如何應(yīng)對(duì)呢？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)青春有了更加全面的認(rèn)知。

環(huán)節(jié)三：心得交流，以往的心得交流基本上是以學(xué)生口頭分享的方式為主，但是此次在分享故事環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)給學(xué)生留出了足夠的機(jī)會(huì)。在接下來(lái)的心得交流過(guò)程中，教師可以通過(guò)小論文的形式，讓孩子們將自己在整個(gè)單元課堂學(xué)習(xí)以及課后活動(dòng)中的收獲記錄下來(lái)，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，從而真正實(shí)現(xiàn)提升單元教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師要適時(shí)進(jìn)行分析，通過(guò)科學(xué)合理的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，幫助學(xué)生逐漸建立正確的價(jià)值觀，能夠應(yīng)對(duì)青春期遇到的問(wèn)題。

總之，在基于大單元的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要從以往的教學(xué)問(wèn)題切入，整合單元教學(xué)內(nèi)容，有效落實(shí)單元目標(biāo)，搭建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式，最后借助單元作業(yè)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的要求，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

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