談情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與初中道德與法治教學(xué)的融合

摘 要：情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種通過模擬和再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠通過更加直觀的方式理解知識(shí)，從而有效提升教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。本文主要探討了情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與初中道德與法治教學(xué)的融合策略。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法 初中道德與法治 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.055

隨著新課程改革的不斷深入，初中道德與法治教學(xué)迎來了新的機(jī)遇，但同時(shí)也存在一系列挑戰(zhàn)。因此，以往的教學(xué)模式存在的問題越發(fā)顯現(xiàn)出來，這極大地影響了初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，能夠通過模擬和再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。本文旨在探討情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與初中道德與法治教學(xué)的融合策略，以期為初中道德與法治教學(xué)提供一些參考。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與初中道德與法治教學(xué)相融合的優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)習(xí)興趣

首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具體的情景，讓學(xué)生通過感官體驗(yàn)來增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“中華文化”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情景，讓學(xué)生在視頻或圖片中，具體地了解中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。這種多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

其次，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的互動(dòng)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教授“環(huán)境保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討環(huán)境保護(hù)的重要性以及如何在日常生活中實(shí)踐環(huán)境保護(hù)。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們更加主動(dòng)地思考和探索問題。

再次，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生感受到道德與法治知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教授“法律常識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引入一些真實(shí)的法律案例，讓學(xué)生了解法律在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。這些案例可以讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，讓他們更加扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。

最后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得形象有趣，吸引學(xué)生的注意力。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

首先，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠讓學(xué)生感受到道德與法治知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。在模擬真實(shí)場(chǎng)景的過程中，學(xué)生可以更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在教授“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討環(huán)境保護(hù)的重要性以及如何在日常生活中實(shí)踐環(huán)境保護(hù)。這種活動(dòng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來理解知識(shí)。通過模擬真實(shí)場(chǎng)景或角色扮演等方式，學(xué)生可以更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，在教授“中華文化”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，了解古代文化名人的生活和思想，讓學(xué)生更加深入地感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。這種角色扮演的方式可以讓學(xué)生了解中華文化的魅力，激發(fā)他們對(duì)中華文化的熱愛和自豪感，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，學(xué)生能夠從多個(gè)角度來分析問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。例如，在教授“法律常識(shí)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、辯論等方式來了解法律知識(shí)和法治原則。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深入地了解法律的應(yīng)用和意義，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

首先，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以營(yíng)造一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在模擬真實(shí)場(chǎng)景的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從多個(gè)角度來分析問題，尋找解決方案。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生在解決問題的過程中可以更好地激發(fā)創(chuàng)造力，讓他們更加主動(dòng)地思考和探索問題。

其次，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來分析問題。通過模擬真實(shí)場(chǎng)景或角色扮演等方式，學(xué)生可以充分了解知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也可以從多個(gè)角度來分析問題。這種多角度分析問題的能力可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

最后，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以提供多元化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。通過利用多媒體技術(shù)、設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)活動(dòng)等方式，教師可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源和方式，讓學(xué)生從多個(gè)渠道來獲取知識(shí)和信息。這種多元化的學(xué)習(xí)方式和資源可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。

二、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)

首先，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)際生活的支撐。在道德與法治教學(xué)中，教師往往只注重書本知識(shí)的傳授，卻忽略了將這些理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的重要性。這就導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地記憶知識(shí)，卻不能真正理解和應(yīng)用它們。

其次，教學(xué)案例缺乏更新。很多教師使用的教學(xué)案例較為陳舊，沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些案例感到陌生，甚至不感興趣。如果教師能夠結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，或者使用學(xué)生身邊的實(shí)際案例，就能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

再次，教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)際操作性。有些道德與法治課程中的教學(xué)活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)等，因?yàn)楦鞣N原因無法實(shí)施，這就導(dǎo)致學(xué)生無法通過親身實(shí)踐來加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

最后，考核方式單一。很多學(xué)校的道德與法治課程考核方式都是以書面考試為主，這就導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背，而不是真正理解和掌握知識(shí)。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

首先，教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一。許多教師仍然采用講授法教學(xué)，即以教師為中心，以講授為主要方式，以教材為主要內(nèi)容，以課堂為主要場(chǎng)所。這種教學(xué)方法雖然能夠傳授知識(shí)，但缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，缺乏多樣化的教學(xué)方法。一些教師可能嘗試使用新的教學(xué)方法，但由于種種原因沒有持續(xù)下去。這導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏多樣性和創(chuàng)新性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

再次，教師對(duì)新的教學(xué)方法了解不足。一些教師可能不知道有哪些新的教學(xué)方法，或者不了解這些方法的適用性和實(shí)施步驟。這導(dǎo)致他們無法有效地將新的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

最后，缺乏對(duì)教學(xué)方法的反思和改進(jìn)。一些教師可能沒有意識(shí)到教學(xué)方法的重要性，或者沒有持續(xù)反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。這導(dǎo)致他們的教學(xué)方法一直沒有更新，無法提高教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生參與度低

首先，課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏活力。由于教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，教師教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出缺乏興趣、無精打采、注意力不集中等現(xiàn)象，整個(gè)課堂氛圍顯得沉悶乏味。

其次，學(xué)生參與度低，缺乏積極性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和互動(dòng)的意識(shí)。即使教師提出問題，也往往只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生則處于旁觀狀態(tài)。

再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。由于課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生參與度低，學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)效果普遍不佳。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，理解不深入，難以將其應(yīng)用到實(shí)際中。

三、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣

首先，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，例如，教師通過播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂、圖片等，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。其次，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的問題或小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，從而進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以通過組織小組討論、角色扮演、案例分析等教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以通過聯(lián)系實(shí)際生活促使學(xué)生將生活和道德與法治知識(shí)相聯(lián)系，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

以人教版初中道德與法治課《我與社會(huì)》為例，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題或小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，教師可以問學(xué)生“你認(rèn)為社會(huì)公德是什么？你在日常生活中如何遵守社會(huì)公德？”或者讓學(xué)生講述自己在參與公益服務(wù)、社交禮儀等的經(jīng)歷和感受。這些問題和小故事可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并在探討的過程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來，教師可以借助多元化的活動(dòng)，如小組討論等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受社會(huì)現(xiàn)象和問題。例如，教師可以選取一些社會(huì)公德、公益事業(yè)、社交禮儀等方面的典型案例組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的立場(chǎng)和情感；可以組織一些小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就某個(gè)社會(huì)問題進(jìn)行深入探討和研究；可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與公共服務(wù)。這些教學(xué)活動(dòng)可幫助學(xué)生以全新的視角理解問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

最后，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，教師可以讓學(xué)生思考如何在日常生活中體現(xiàn)自己的社會(huì)責(zé)任感、如何在家庭中處理社會(huì)問題等。另外，教師還可以通過組織一些具有趣味性和實(shí)用性的小測(cè)驗(yàn)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.利用故事創(chuàng)設(shè)情景

首先，在利用故事創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師可以通過講述故事、播放視頻或讓學(xué)生表演故事等方式來呈現(xiàn)故事內(nèi)容。例如，教師可以講述一些關(guān)于誠(chéng)信、友善等主題的故事，讓學(xué)生感受到這些品質(zhì)的重要性和價(jià)值；教師可以在教學(xué)中通過視頻讓學(xué)生了解名人榜樣的事跡，了解名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成就；可以讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，通過角色扮演來深入理解故事中的情景和人物心理。

其次，在故事呈現(xiàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行分析和討論，探究故事中的道德、法治等問題，讓學(xué)生從故事中獲得啟示和教育。例如，教師可以問學(xué)生“這個(gè)故事中的人物有哪些道德品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”或者“從這個(gè)故事中我們可以得出哪些關(guān)于法治的啟示？”等問題。

最后，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活。例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探討如何在日常生活中體現(xiàn)誠(chéng)信、友善等品質(zhì)；可以讓學(xué)生分析一些生活中的案例，探究其中涉及的道德、法治問題；可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與公益事業(yè)、社區(qū)建設(shè)等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深刻地理解道德與法治課程的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

以《遵守規(guī)則》一課為例，教師可以選取與《遵守規(guī)則》這一主題相關(guān)的故事，例如“過馬路應(yīng)該走人行橫道”的故事。這個(gè)故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)他們對(duì)規(guī)則的探究欲望。其次，教師可以利用多種方式呈現(xiàn)故事情景。可以講述這個(gè)故事，讓學(xué)生了解故事中的情景和人物心理；可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過親身體驗(yàn)來深入理解故事中的情景和人物心理。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行分析和討論?？梢詥枌W(xué)生“這個(gè)故事中的人物為什么需要遵守規(guī)則？”或者“如果不遵守規(guī)則會(huì)有什么后果？”。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考規(guī)則的重要性，探究規(guī)則與生活的關(guān)系。最后，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探討如何在日常生活中遵守規(guī)則；可以讓學(xué)生分析一些生活中的案例，探究其中涉及的規(guī)則問題；可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與公益事業(yè)、社區(qū)建設(shè)等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深刻地理解《遵守規(guī)則》這一課的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還可以通過組織一些小測(cè)驗(yàn)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)生活情景

首先，教師可以利用生活中的案例和場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)情景。這些情景可以是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題或場(chǎng)景，例如家庭關(guān)系、社交禮儀、學(xué)校生活等。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這些熟悉的生活情景，教師可以幫助他們更好地理解道德與法治課程中的知識(shí)點(diǎn)和概念。其次，教師可以借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)生活化情景。例如，教師可以利用視頻、圖片、音樂等手段來模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀地感受這些場(chǎng)景中的情感和氛圍。

以《尊重他人》一課為例，首先，教師可以利用生活中的案例來創(chuàng)設(shè)情景。教師可以選取一些關(guān)于尊重他人的典型案例，如在公共場(chǎng)所尊重他人的權(quán)利、在家庭中尊重父母的意見、在學(xué)校中尊重教師的教誨等。通過這些案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入尊重他人的生活情景，學(xué)生在這樣的情景中，往往能夠身臨其境，將自己置身于情景中思考問題，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生獲得更加深刻的體會(huì)。其次，教師可以借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)生活化的情景。教師可以利用視頻來模擬一個(gè)真實(shí)的公共場(chǎng)所，學(xué)生在這樣的情景中，可以發(fā)表自己的看法，并針對(duì)問題與小組同伴進(jìn)行討論。

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與初中道德與法治教學(xué)的融合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法也能夠改善師生關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該積極探索和應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉紅梅《情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與初中道德與法治課的融合》，《試題與研究（高考版）》2021年第20期。

[2] 史穎《初中道德與法治教學(xué)中情景教學(xué)法運(yùn)用探究》，《文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐）》2021年第11期。