徐海峰

為了培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，考慮學(xué)生認(rèn)知能力，采取科學(xué)、有效、可行的教學(xué)策略，通過(guò)學(xué)科融合延伸教學(xué)領(lǐng)域等，推動(dòng)立體化、全方位歷史教學(xué)體系的建立，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

初中歷史所涉及重難點(diǎn)較多，并且蘊(yùn)含較為豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師需要在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，為學(xué)生傳播歷史文化。為了讓學(xué)生更好地理解歷史，教師需要持續(xù)更新和完善教學(xué)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生探索歷史的奧秘，培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)，從而體現(xiàn)出歷史教育的真正價(jià)值。

一、巧用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

初中是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在此階段，更應(yīng)加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的運(yùn)用。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)多種方式向?qū)W生展示歷史的全貌，開闊學(xué)生視野，讓他們更好地理解學(xué)習(xí)歷史的重要性。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握歷史，教師應(yīng)該努力擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，并幫助學(xué)生獲得全面的成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第5課《青銅器與甲骨文》時(shí)，教師可以利用多媒體展示有關(guān)甲骨文的資料，以便學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到甲骨文的魅力。通過(guò)播放一些有關(guān)青銅器的視頻，可以幫助學(xué)生了解這些文化遺產(chǎn)，同時(shí)也可以提醒他們哪些博物館正在展出這些文化遺產(chǎn)，并從中選擇幾個(gè)學(xué)生較為感興趣的青銅器進(jìn)行詳細(xì)講解，以一種循序漸進(jìn)的方式開展教學(xué)，在達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，保證每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)階段性成長(zhǎng)，從而使學(xué)生歷史核心素養(yǎng)得到有效提升。

二、利用歷史情境，凸顯歷史細(xì)節(jié)

歷史是一門涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的復(fù)雜課程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)

只單純地停留在教學(xué)內(nèi)容的講解上，應(yīng)將歷史知識(shí)點(diǎn)與歷史情境相結(jié)合。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及個(gè)人能力積極地創(chuàng)設(shè)歷史情境，使其更容易掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使情感得到升華。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，取得了良好的教學(xué)效果。教師出示有關(guān)西域風(fēng)景的課件，描繪歷史情境：“讓我們重溫張騫所見(jiàn)的西域風(fēng)光，那里擁有壯觀的沙漠、廣闊的草原、蒼涼的戈壁灘、雄偉的山峰、神秘的火山口、碧波蕩漾的月牙泉以及歷史悠久的樓蘭古城?！睆倪@樣的歷史情境中引出問(wèn)題：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)張騫怎樣的精神以及他是怎樣的人？之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。這樣，使其在潛移默化的影響下，既掌握了歷史知識(shí)點(diǎn)，又提升了個(gè)人素養(yǎng)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培育的重要性。

三、以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

新課改下的初中歷史教學(xué)必須以體現(xiàn)學(xué)生主體地位為導(dǎo)向，為學(xué)生提供更多探究、實(shí)踐、感知、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探討、深度參與中獲得認(rèn)知遷移。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知需要，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、構(gòu)建、組織與學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀相契合，以帶動(dòng)學(xué)生在“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)學(xué)歷史、用歷史，通過(guò)對(duì)歷史事件的深入解析，培養(yǎng)家國(guó)情懷。而且，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，教師也需要多關(guān)注、多了解，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在合作互助、彼此協(xié)作中交流認(rèn)識(shí)、想法，在思想共鳴與情感交融中培育學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)。

例如，在開展與宋朝文化有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)介紹文天祥、陸秀夫，幫助學(xué)生更好地了解宋朝不同階層的情感表達(dá)，并加強(qiáng)他們的情懷意識(shí)。這樣，學(xué)生就能夠更好地掌握有關(guān)宋朝文化，進(jìn)而培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

總而言之，教師需明確初中歷史對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，通過(guò)探索和實(shí)踐，尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，深入研究歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。同時(shí)，營(yíng)造更利于課程講解的教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生都能在良好的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取，從而達(dá)到歷史教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和靈活性的雙項(xiàng)提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。