陳艷華

高中政治課程包含了許多內容，所以，在教學過程中，教師有必要綜合各方，積極地滲透更為多元的元素。其中的“文化板塊”在肯定了世界文化多樣性的基礎上，進一步展示并解析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要學生立足于現(xiàn)實去思考如何對待傳統(tǒng)文化，進而明白“取其精華，棄其糟粕”的道理?；诖?，教師就應該以此為基準點，在政治教學中有效地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實提升學生的能動性。

一、高中政治教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

1.有利于升華學生的人文情懷。

在新課標背景下，高中政治教師在教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠實現(xiàn)學生人文情懷的培養(yǎng)及升華。它能夠在豐富政治學科基本內涵的基礎上，實現(xiàn)對學生的思想及文學品格教育，能夠助力學生更為健康、快樂地成長與發(fā)展。滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學生的心靈得到凈化，能培養(yǎng)他們形成積極健康的人文情懷，最終促進他們人文品格的發(fā)展。

2.有利于增強政治學科的美感。

將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透于高中政治教學中，能夠打破傳統(tǒng)單一的教學模式桎梏，能夠讓整個教學過程更有趣味。這樣，學生能夠激活自身的審美思維，嘗試從傳統(tǒng)文化的角度去欣賞政治學科，也會從政治學科中挖掘傳統(tǒng)文化的美，借此能夠讓思維、意識及理念獲得美的享受，拓展美學視閾，最終有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中政治教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

1.創(chuàng)設情境，導入傳統(tǒng)文化。

在高中政治教學過程中，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就一定要創(chuàng)設具體的教學情境，要讓學生在情境的引導下去學習本課的內容，以此實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的解讀。所以，教師要讓學生利用原有知識結構聯(lián)系新知識，讓他們從自身的角度去理解并學習，借此實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效導入。

例如，在教學統(tǒng)編版思想政治必修4第五課第三框“社會歷史的主體”時，教學目的是讓學生明白人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，并且能夠聯(lián)系歷史與現(xiàn)實，說明人民群眾的價值。對此，教師可以引入《尚書》《荀子》和《老子》中的相關內容，如“民為邦本，本固邦寧”“水能載舟，亦能覆舟”“圣人無心，以百姓心為心”等，讓學生進行翻譯并討論自己所獲得的感悟。在此基礎上，再配以一些視頻或者音樂，讓學生在積極氛圍的引導下實現(xiàn)對古文的探尋，讓他們更為具體、全面地理解所學內容。如上，教師借助情境實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的有效導入，能夠讓學生在了解傳統(tǒng)文化的基礎上，投入現(xiàn)代課程的學習，進而獲得更多的知識與技能，提升文學素養(yǎng)及內涵。

2.依托資源，輸送傳統(tǒng)文化。

教師可以根據(jù)教學內容，挖掘一些蘊涵著傳統(tǒng)文化及民族精神價值的教學資源，旁征博引，幫助學生更為具體、全面地解讀教材信息，以此來深化學生對傳統(tǒng)文化的認知。

例如，在教學統(tǒng)編版思想政治必修4第三單元《文化傳承與文化創(chuàng)新》時，教師就要立足于這一部分的內容，鏈接中國傳統(tǒng)文化，依托于教材，開展傳統(tǒng)文化教育。對此，教師可以將整個傳統(tǒng)文化教育分為四個板塊，分別為“傳統(tǒng)習俗”“傳統(tǒng)建筑”“傳統(tǒng)文藝”及“傳統(tǒng)思想”，讓學生以小組為單位，自主確定一個實踐探究主題，讓他們去挖掘其中所蘊藏著的傳統(tǒng)文化。比如，以傳統(tǒng)習俗為專題所涵蓋的內容有針灸、傳統(tǒng)節(jié)日等；以傳統(tǒng)建筑為專題所涵蓋的傳統(tǒng)文化有建筑的結構、造型及立意等；以傳統(tǒng)文藝為專題所涵蓋的傳統(tǒng)文化有繪畫、漢字、樂器等；以傳統(tǒng)思想為專題所涵蓋的傳統(tǒng)文化有先賢哲學，如三教、四書、五經(jīng)、六藝、七謀、八略、九流等。其中不同的專題涵蓋了古人不同的優(yōu)秀思想品質，所以，教師可以讓學生從專題著手，從多個方面加以解讀，獲得有關傳統(tǒng)文化的正確價值觀念，實現(xiàn)高中政治學科與傳統(tǒng)文化的緊密連接。這樣，在理解了學習內容的同時，也傳承了傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)了有效輸送，達成了學生文學內涵的提升。

綜上所述，在新課改背景下，高中政治學科的教學應該專注于傳統(tǒng)文化的滲透，實現(xiàn)二者的有機融合。一方面，教師應該明晰傳統(tǒng)文化在高中政治課程中滲透的價值，另一方面，教師要結合具體的課程內容實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，比如創(chuàng)設情境導入傳統(tǒng)文化，依托資源輸送傳統(tǒng)文化等。總之，教師要綜合各方，要著力于提升課程教學的實效性，以多種方式來完成傳統(tǒng)文化的滲透與融合，加深學生的理解，提升他們的文學品格，達成核心素養(yǎng)的有效培育。