于春艷

隨著新課程改革的逐步推進和實施，核心素養(yǎng)逐漸成為教育界關(guān)注的熱點。核心素養(yǎng)是學生各方面能力得以提升與發(fā)展的基本保障。唯有具備良好的核心素養(yǎng)，學生才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展，并實現(xiàn)真正意義上的終身發(fā)展。歷史是高中階段學生必修的學科之一，旨在培養(yǎng)高中生具備正確的歷史觀、價值觀。在核心素養(yǎng)的統(tǒng)攝下開展高中歷史教學不僅對教師專業(yè)化水平提出了更高要求，同時也為學生形成優(yōu)秀的歷史思維品質(zhì)提供了有利契機。因此，高中歷史教師要充分重視培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)，并將其滲透到日常教學活動之中，以提高課堂教學質(zhì)量。

一、制定歷史教學目標——歷史核心素養(yǎng)的出發(fā)點

歷史學科核心素養(yǎng)往往通過以下幾方面來體現(xiàn)。一是唯物史觀，它是認識問題的基礎(chǔ)和前提，對于其他三個維度而言起著統(tǒng)領(lǐng)作用；二是時空觀念，它能夠幫助學生更好地理解事物發(fā)生演變的規(guī)律及原因；三是史料實證，有助于學生深入了解歷史事實；四是歷史解釋，它主要考查了史實形成過程中所蘊含的價值判斷；五是家國情懷，它能讓學生深刻感悟國家發(fā)展的艱辛與不易，并產(chǎn)生濃厚愛國情，進而有利于學生樹立正確“三觀”。

高中歷史教師在制定教學目標時，要充分領(lǐng)會歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確歷史學科育人功能以及提升學生綜合素質(zhì)的重要性。在結(jié)合學情以及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將歷史核心素養(yǎng)融入其中，科學地制定歷史教學目標，發(fā)揮核心素養(yǎng)背景下教學目標的引領(lǐng)作用。例如，在教學與文學相關(guān)的歷史時，首先，教師可先對教材進行分析，然后再分析學情。最后根據(jù)教材內(nèi)容與學情以及核心素養(yǎng)要求制定清晰且明確的教學目標，即：在掌握各時期文學特色的基礎(chǔ)上，深入了解不同時期的文學成就；基于本堂課學習，了解中國光輝燦爛的文學、加強文學修養(yǎng)培養(yǎng)，逐步提高對民族傳統(tǒng)文化的認同。這樣的教學目標設(shè)計體現(xiàn)了歷史核心素養(yǎng)中史料實證和家國情懷教育理念，符合新時代的需要，有利于幫助高中生樹立正確的歷史觀。

二、創(chuàng)造歷史問題情境——培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的切入點

新課標背景下倡導(dǎo)以問題為中心開展教學活動，強調(diào)了合作探究是實現(xiàn)這一目標的重要形式。所謂問題情境，是指通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的情境或者讓學生思考一些與之相關(guān)的問題而引發(fā)的一種學習活動或認知過程。高中歷史教師在教學過程中通過設(shè)置歷史問題情境，讓學生有目的地學習歷史知識，這樣既能讓學生養(yǎng)成自主探究的好習慣，還對于其思維訓(xùn)練、良好情感態(tài)度價值觀的形成等大有幫助。與此同時，高中歷史教師也要注意歷史問題情境的科學性、目的性和有效性。例如，在教學與文學相關(guān)的歷史時，教師可以充分借助多媒體播放歌曲《采薇》，讓學生在輕松愉快的氛圍中開始學習。接下來教師提出問題：《采薇》出自哪里？有什么樣的特點和文學價值？最后，教師組織學生以小組合作探究的方式探究這些問題的答案。這種教學方式也符合歷史核心素養(yǎng)下論從史出的基本要求，對于培養(yǎng)學生的史料實證等素養(yǎng)大有裨益。

三、強化學生的歷史情感體驗——歷史核心素養(yǎng)的立足點

情感體驗是一個人心理活動最直接、最真實、最強烈的反映，它具有主觀性、情感性、實踐性三個特征。歷史學科具有較強的人文性，因此可以從培養(yǎng)學生的歷史情感入手來開展教學活動。在高中歷史教學過程中，教師應(yīng)該將情感態(tài)度和價值觀的滲透貫穿于整個課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主探究習慣，使其端正學習態(tài)度、樹立正確歷史觀，以增強學生對歷史的情感體驗。例如，在教學與文學相關(guān)的歷史時，教師可以選取部分宋詞代表作品，通過舉辦宋詞朗誦會的形式讓學生在朗誦中深刻體驗宋詞的思想內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，從而達到情感熏陶的效果，以此激發(fā)學生對歷史知識的興趣與熱情。

綜上所述，歷史核心素養(yǎng)是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的突破，體現(xiàn)出時代發(fā)展對人才的需求。因此，作為一名高中歷史教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，并把歷史學科核心素養(yǎng)落實到日常課堂教學中，在歷史核心素養(yǎng)的統(tǒng)攝下制定教學目標、創(chuàng)造歷史問題情境、強化學生的歷史情感體驗，進而提高教學質(zhì)量。