徐琳

在整個高中階段，思想政治始終被認為是教育教學的難點所在，因為其所涉及的都是大篇幅的文字理論，既枯燥又乏味，再加上教學手段有限，教學理念仍有待創(chuàng)新。大部分學生對于思想政治學科的學習只能依靠死記硬背，既不利于學習興趣的激發(fā)，也難以保障教學實效。如果在高中政治教學中引入小組合作學習模式，必然能夠有效調動學生主動參與學習的積極性，有利于提高學生的政治素養(yǎng)，能夠為政治學科做出精準的定位，為接下來的深入學習打下堅實的根基。

一、設置“小組共贏”合作目標

在教學實踐中，教師需要引入合作學習這一模式，并要確保其順利開展，這對教師提出了更高的要求。教師要了解學生的學習情況，將其合理分組，并選出小組長。組長不僅要具備較高的綜合能力，政治成績也應比較優(yōu)秀。所有成員需要在小組長的帶領下，完成教師所布置的合作學習任務。通過小組合作學習的方式，有助于培養(yǎng)學生的合作學習能力，而且也可以促進學生之間的交流，以學優(yōu)生帶動學困生，促進學習效率的提升。

例如，在教學與貨幣相關的內容時，首先完成分組任務，明確每個小組的學習目標：A組的學習目標是了解貨幣的來源，B組的學習目標在于把握貨幣的發(fā)展歷程，C組就是了解與貨幣流通相關的知識。每個小組在完成學習目標之后，需要選派一名成員和其他小組進行分享，要傾聽其他小組的不同看法，促進思維的碰撞。這樣，學生可以立足于更全面的視角，深入透徹地理解教學內容。

二、選擇“小組共贏”合作內容

現在的高中生從小就頻繁接觸各種新鮮事物，他們大都個性鮮明。所以，對于高中政治教學而言，必須要立足于學生的典型特征，緊扣教材內容，保障良好的知識導入，這樣才能夠在較短的時間內引起學生注意。教師也可以借助多媒體展示圖片或者視頻等。這樣，不僅有助于活躍小組合作氛圍，還有助于提升合作效能。

例如，在教學經濟生活的相關內容時，教師可以為學生布置自主搜集相關數據的任務：近5年來“五一黃金周”各地高速公路的車流量。小組在完成數據搜集以及統(tǒng)計之后，可以和其他小組展開對比分析?；谶@一環(huán)節(jié)，還可以滲透國家所頒布的其他相關政策。這樣，既能夠有效輔助教學，也可以幫助學生加深印象，形成更深層面的感知。教師要在政治教學實踐中充分發(fā)揮引導作用，目的就是為了保障學生正確的思考方向，確保教學目標能夠順利達成。A組學生主要探討當下人們的消費觀念，了解高速免費政策和“黃金周”之間的關系；B組主要針對天氣對出游計劃的影響進行分析；C組主要是根據車流量以及人流量的驟增展開分析，了解其對運輸方面形成的壓力。當然，教師也可以在這一過程中滲透相關的哲學觀念以及法律知識。這樣，不僅能夠切實保障分組合作學習的綜合效能，也有利于提升整體學習水平以及學習素養(yǎng)，確保所有學生能夠實現全面進步。

三、優(yōu)化“小組共贏”合作預設

置于情境理論下，教師營造合作學習氛圍并未完全放棄自身的指導地位，也未完全放任學生自主學習，而是轉換了角色，體現了人文和智慧指導。鑒于此，教學預設必須要遵循“細粗結合、收放自如”這一原則。

所謂“細”，簡單來說就是教師不僅要深入透徹地理解課程理念以及課程標準，還要能夠精準把握課程思路，能夠因時因地做出適時的調整，以此創(chuàng)設更貼近學生生活的真實情境。所謂“粗”，就是要營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設自主開放的課堂，適度把控課程的探究方向以及探究深度，使自主合作以及自主探究成為課堂教學常態(tài)。很顯然，這對教師的預設能力提出了更高的要求。教師不僅要能夠準確把握學情，也要能夠了解學生的心理特點以及學習需求，推進課程實施。例如，在教學民族節(jié)日的文化意義相關內容時，筆者首先向學生展示了一組圖片并提出問題，引導學生展開自由探討：春運被稱為世界上規(guī)模最大的人口遷徙，人們不管身在何處都要趕回去的原因是什么？為什么都會選擇春節(jié)這個時間段回家？針對這一現象你會產生怎樣的感想？這一問題和學生的生活以及經驗密切相關，立刻激發(fā)了他們主動探討的熱情。他們在探討的過程中，自然地融入了課本知識，能夠對民族節(jié)日形成更深層面的理解，不僅能夠體會它是民族生存以及發(fā)展的精神根基，還能夠感受到其在穩(wěn)定社會以及穩(wěn)定人心等諸多方面的重要作用等。

總之，小組合作學習模式既順應了當前教育創(chuàng)新形勢的發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學生的政治思維，使學生能夠對政治這門學科形成積極的學習情感，而且也可以顯著降低學習難度，有利于優(yōu)化課堂教學效果。除此之外，其在提高學生政治素養(yǎng)等方面也有顯著的促進作用。