漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估的進(jìn)展與思考

提 要 漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估仍處于起步階段，近年來呈現(xiàn)出3 個(gè)主要特征：初步建立起以標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估和非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估為主要范式的多樣化評(píng)估框架；評(píng)估對(duì)象從單一模態(tài)走向多模態(tài)融合；評(píng)估技術(shù)從傳統(tǒng)邁向人工智能。但與國際研究相比，尚存以下問題：語言學(xué)發(fā)揮的作用不大，極易導(dǎo)致評(píng)估走向某種偏頗；本土化評(píng)估體系亟待建設(shè)；相關(guān)數(shù)據(jù)庫還比較匱乏?；诖耍嗅槍?duì)性地提出建立中國特色漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估體系的3 點(diǎn)建議：建立“為兒童而研究兒童語言”的兒童語言學(xué)科，發(fā)展相關(guān)課程與教材，并加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；轉(zhuǎn)變西式思維，加強(qiáng)漢語兒童語言評(píng)估系統(tǒng)的自主研發(fā)；擁抱數(shù)字時(shí)代，建立可共享的漢語兒童語言發(fā)展數(shù)據(jù)庫平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 兒童語言；評(píng)估；漢語

中圖分類號(hào)H002 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)2096-1014（2024）04-0059-07

DOI 10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20240405

一、問題提出

自陳鶴琴系統(tǒng)記錄和觀察兒童言語發(fā)展過程，探討兒童語言教育之路開始，中國兒童語言研究至今已有百年之久。從探索漢語兒童的語言習(xí)得規(guī)律，到研究兒童語言能力與發(fā)展環(huán)境的關(guān)系，漢語兒童語言研究為中國漢語兒童的語言學(xué)習(xí)、發(fā)展和教育提供了大量的學(xué)理支持，推動(dòng)兒童語言教育不斷深入和擴(kuò)展。作為兒童語言研究十分重要的一個(gè)板塊，兒童語言發(fā)展評(píng)估吸引了包括心理學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等交叉領(lǐng)域研究人員和一線工作者，甚至是普通家長的關(guān)注。由于兒童早期的語言能力與其后來的學(xué)業(yè)成就、社會(huì)情感、心智和身體發(fā)展都是密切關(guān)聯(lián)的（McCabe amp; Meller 2004 ；李宇明2022），所以不論是在國家通用語言質(zhì)量監(jiān)測(cè)，還是在特殊兒童發(fā)展篩查、診斷與評(píng)估中，語言能力都作為重要的指標(biāo)受到普遍關(guān)注（周兢，等2018 ；陳敏倩，等2009 ；劉焱，等2012）。

盡管中國兒童語言研究已歷時(shí)百年，但對(duì)兒童語言發(fā)展評(píng)估的研究仍處于起步階段，及時(shí)回顧和描述當(dāng)前國內(nèi)外研究者對(duì)境內(nèi)漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估的研究狀況，并展望漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估的未來，對(duì)于促進(jìn)這一領(lǐng)域的研究與實(shí)踐具有重要的價(jià)值。

二、漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估現(xiàn)狀

近年來，隨著兒童語言研究受到研究者的普遍關(guān)注，相關(guān)評(píng)估框架和內(nèi)容的開發(fā)也提上日程，不少研究團(tuán)隊(duì)開展了有益的探索。在中國，有關(guān)漢語兒童語言發(fā)展的評(píng)估呈現(xiàn)出多樣化取向、多模態(tài)取向和人工智能取向3 個(gè)主要特征。

（一）初步建立起以標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估與非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估為主要范式的多樣化評(píng)估體系

隨著兒童語言研究的推進(jìn)，中國已經(jīng)初步建立起以標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估和非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估為主要范式的多樣化評(píng)估框架，又以前者的使用最為普遍。標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估是一種使用相同年齡兒童的常模參考數(shù)據(jù)對(duì)目標(biāo)兒童進(jìn)行評(píng)估的方式，能夠比較便捷地評(píng)估出目標(biāo)兒童現(xiàn)有的語言發(fā)展水平，并初步篩查出語言發(fā)展障礙兒童。其中最常見的評(píng)估范疇是詞匯、語義和語法，主要覆蓋兩種語言形式，即表達(dá)和理解。在現(xiàn)有漢語兒童語言評(píng)估中，標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估主要包括兩個(gè)大類：其一是在兒童綜合發(fā)育評(píng)估中所涉及的語言評(píng)估部分，其二是專門針對(duì)兒童語言的專項(xiàng)評(píng)估工具。前者涉及的綜合類發(fā)展評(píng)估包括《格塞爾兒童發(fā)育量表》《兒童發(fā)展與行為評(píng)估量表》《丹佛發(fā)育篩查評(píng)量表》《幼兒/ 兒童韋氏智力測(cè)試》《年齡–發(fā)育進(jìn)程問卷》《亞太地區(qū)早期兒童發(fā)展量表》等，后者則包括《漢語版溝通發(fā)展量表》《語言發(fā)育測(cè)試評(píng)估S-S 法》和《理解性詞匯發(fā)展評(píng)估》（PPVT-R）、《表達(dá)性詞匯發(fā)展評(píng)估》（EVT-R）、《夢(mèng)想普通話聽力理解和表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估》（DREAM-C）（Liu et al. 2017）、《漢語語言發(fā)育評(píng)估量表（語法篇）》（張顯達(dá)，等2022）、《2 ～ 6 歲兒童語言發(fā)育評(píng)估量表》、語言認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)（周鈺，等2022）、《2 ～ 6 歲兒童溝通功能量表》（陳思齊，等2022）等。此外，在國家通用語言文字方面，還出現(xiàn)了針對(duì)少數(shù)民族學(xué)前幼兒漢語能力的測(cè)試工具（李瑞華，陳詩琪2022）?？梢哉f，上述標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具的開發(fā)與運(yùn)用，推動(dòng)中國從引進(jìn)西方標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估逐步邁向評(píng)估的自主化，構(gòu)建起了中國早期兒童標(biāo)準(zhǔn)化的語言科學(xué)評(píng)估體系，大大改變了中國兒童語言發(fā)展評(píng)估以及語言障礙兒童診斷領(lǐng)域缺乏工具的局面。

與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估方式相對(duì)應(yīng)的是以語料庫為基礎(chǔ)的非標(biāo)準(zhǔn)化語言評(píng)估。作為國際相關(guān)領(lǐng)域評(píng)估的“金標(biāo)準(zhǔn)”，語料庫分析一直是語言學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，近年來逐步擴(kuò)展到漢語兒童語言領(lǐng)域。一方面，以漢語兒童語料庫為基礎(chǔ)建立起了語言障礙診斷體系，覆蓋了詞匯和語法發(fā)展兩大范疇，以詞匯多樣性和不同詞匯產(chǎn)出作為詞匯評(píng)估內(nèi)容，以平均語句長度、最長5 句話的平均語句長度以及不同語法結(jié)構(gòu)產(chǎn)出作為語法評(píng)估內(nèi)容，為診斷語言障礙兒童提供了新思路和新選擇，可以為診斷和干預(yù)發(fā)展性語言障礙、自閉癥、聽力障礙以及智力障礙兒童提供補(bǔ)充性證據(jù)（Zhang amp; Zhou 2020 ；周兢，張義賓2020a，2020b）；另一方面，基于言語數(shù)據(jù)，從語音、能產(chǎn)性、流暢度、語法、語義以及邏輯六大語言維度出發(fā)，構(gòu)架了漢語兒童言語交際水平評(píng)估系統(tǒng)，可以為語言發(fā)展評(píng)估和語言障礙兒童篩查提供必要的證據(jù)（陸爍，等2021）。

（二）語言發(fā)展評(píng)估的對(duì)象從單一模態(tài)走向多模態(tài)融合

語言學(xué)研究表明，語言在本質(zhì)上是多模態(tài)的，在交際中除了語言之外，人們還會(huì)使用發(fā)音、手勢(shì)、面部表情/ 情緒等身體語言和副語言（Levinson amp; Holler 2014 ；黃立鶴，張德祿2019）。事實(shí)上，這種多模態(tài)屬性在兒童早期就已經(jīng)顯現(xiàn)（Morgenstern 2014）。兒童早期的交際行為首先通過手勢(shì)、面部表情和注視來實(shí)現(xiàn)，然后才逐步發(fā)展到語音和其他符號(hào)系統(tǒng)。語言模態(tài)與非語言模態(tài)的有效協(xié)調(diào)在兒童語言理解和語言表達(dá)中發(fā)揮著重要的作用。這種多模態(tài)視域下的兒童語言發(fā)展觀，也進(jìn)一步推動(dòng)了漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估的多模態(tài)轉(zhuǎn)型。

一方面，對(duì)兒童語言發(fā)展評(píng)估的研究，從單純關(guān)注兒童的產(chǎn)出性言語（以詞匯和句法復(fù)雜度為主），逐步擴(kuò)展到其他語言模態(tài)。其中較多的研究與人工智能和自然語言處理相結(jié)合，關(guān)注到兒童的語音發(fā)展范疇，重點(diǎn)分析言語特征（停頓、言語流暢度、重復(fù)等）對(duì)于區(qū)分正常兒童和發(fā)展異常群體的有效性（Kuo et al. 2022）。國內(nèi)研究團(tuán)隊(duì)也融合語音、能產(chǎn)性、流暢度、語法、語義以及邏輯等模態(tài)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)開發(fā)了兒童語言障礙精準(zhǔn)診斷系統(tǒng)（陸爍，等2021）。另一方面，有關(guān)的兒童語言發(fā)展評(píng)估從傳統(tǒng)的語言模態(tài)向非語言模態(tài)轉(zhuǎn)變，開始關(guān)注身體語言（手勢(shì)、眼動(dòng)、面部表情和姿勢(shì)等）和非語言領(lǐng)域（如認(rèn)知數(shù)據(jù)、腦電數(shù)據(jù)、基因數(shù)據(jù)等）（孫永兵，等2022）。比如廖夢(mèng)怡等（2021）設(shè)計(jì)自閉癥兒童智能化識(shí)別方法時(shí)，在考察眼動(dòng)和面部表情等身體語言的同時(shí)，也融入了認(rèn)知得分和認(rèn)知反應(yīng)的數(shù)據(jù)，這大大擴(kuò)展了有關(guān)兒童語言評(píng)估的范疇。多模態(tài)數(shù)據(jù)（認(rèn)知、行為和語言）的融合，不僅可以為探尋語言障礙兒童的語言交流提供更為精細(xì)的尺度，而且為繪制語言障礙兒童的發(fā)展軌跡和個(gè)體差異提供了新的視角，有效彌補(bǔ)了過往傳統(tǒng)評(píng)估耗時(shí)耗力、評(píng)估工具匱乏且易受評(píng)估人員專業(yè)知識(shí)能力影響的不足。需要進(jìn)一步關(guān)注的是，計(jì)算機(jī)分析技術(shù)的進(jìn)步成為推動(dòng)兒童語言發(fā)展評(píng)估走向多模態(tài)的重要手段，比如有關(guān)多模態(tài)語料庫建立的技術(shù)，國際兒童語料庫系統(tǒng)CHILDES 從單純轉(zhuǎn)錄語音，到目前已經(jīng)發(fā)展到可以實(shí)現(xiàn)視頻資料的實(shí)時(shí)編碼和轉(zhuǎn)錄；有關(guān)兒童模態(tài)數(shù)據(jù)的采集從傳統(tǒng)行為、錄音等轉(zhuǎn)向視頻、眼動(dòng)儀、功能性腦磁共振呈現(xiàn)等，都為展現(xiàn)和分析兒童的模態(tài)數(shù)據(jù)提供了基礎(chǔ)。

（三）語言發(fā)展評(píng)估技術(shù)從傳統(tǒng)邁向人工智能

數(shù)字技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的進(jìn)步正在引領(lǐng)我們走向一個(gè)技術(shù)社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中，機(jī)器的設(shè)計(jì)和開發(fā)逐步滿足人類的需求，同時(shí)變得更加智能。在兒童語言發(fā)展評(píng)估中，以數(shù)字化觸控技術(shù)為核心的測(cè)試技術(shù)逐步取代傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試。測(cè)試過程融入聲音、圖像、視頻等多種元素，以兒童能理解的方式準(zhǔn)確地呈現(xiàn)測(cè)試內(nèi)容，增進(jìn)了評(píng)估的趣味性，大大提高了測(cè)試的吸引力。而在測(cè)試形式上，以自適應(yīng)和自然語言加工為特征的測(cè)試逐步取代單純的年齡–發(fā)展評(píng)估，人工智能技術(shù)正在以一種持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)賦能這一領(lǐng)域。

自然語言處理技術(shù)的進(jìn)步，一方面使得自動(dòng)化分析兒童日常語音數(shù)據(jù)成為可能，比如語言環(huán)境分析系統(tǒng)LENA（Xu et al. 2009），利用可穿戴的錄音設(shè)備和成熟的自然語音處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)兒童家庭語言環(huán)境的自動(dòng)化分析，揭示了漢語家庭中成人話輪、詞匯量與兒童詞匯發(fā)展的關(guān)系。另一方面，將傳統(tǒng)的分析維度進(jìn)一步擴(kuò)展和融合，比如基于國際兒童語料庫系統(tǒng)CHILDES 開發(fā)的中文KidEval 系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)20 多個(gè)漢語兒童語言發(fā)展指標(biāo)的自動(dòng)化分析，覆蓋了語言產(chǎn)出的總詞數(shù)、不同詞數(shù)、總語句數(shù)、平均語句長度等分析指標(biāo)；而基于語音識(shí)別的計(jì)算機(jī)輔助語言評(píng)估，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)音、口吃、詞匯、語言表達(dá)方面的評(píng)估，大大提升了研究的效率。值得一提的是，上述自動(dòng)化分析系統(tǒng)在有關(guān)漢語特殊兒童語言評(píng)估和診斷研究中同樣開展了有益的探索。

國際研究對(duì)研究工具的分析發(fā)現(xiàn)，受兒童語言發(fā)展個(gè)體差異的影響，臨床使用的很多篩查工具并不足以識(shí)別語言發(fā)展困難兒童（Law et al. 1998）。由于多數(shù)語言障礙兒童群體的產(chǎn)出性言語較少，難以達(dá)到詞匯和句法產(chǎn)出復(fù)雜度的分析標(biāo)準(zhǔn)，影響了語言發(fā)育診斷，因此不少研究者開始探索運(yùn)用其他人工智能輔助進(jìn)行分析。其中最為突出的特征是，采用機(jī)器學(xué)習(xí)和分類模型對(duì)不同數(shù)據(jù)進(jìn)行融合分析，比如廖夢(mèng)怡等（2021）對(duì)自閉癥兒童眼動(dòng)、面部表情和認(rèn)知數(shù)據(jù)的融合分析，李歡、曾碩（2022）綜述中提到的卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法等，都反映了兒童語言發(fā)展評(píng)估的智能化轉(zhuǎn)向。

三、漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估的問題和解決路徑

盡管中國漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估呈現(xiàn)出方式多樣化、對(duì)象多模態(tài)化和測(cè)試人工智能化的傾向，但是我們不得不正視，這些發(fā)展與國際相關(guān)領(lǐng)域研究相比，尚存較大差距。認(rèn)清當(dāng)下中國兒童語言發(fā)展和語言發(fā)展評(píng)估領(lǐng)域存在的重要問題，并有針對(duì)性地切實(shí)解決，是建立中國特色漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估體系的重要路徑。

（一）突破傳統(tǒng)學(xué)科規(guī)約，建立大“兒童語言”學(xué)科體系

總結(jié)當(dāng)下的漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)，開展兒童語言發(fā)展評(píng)估最多的領(lǐng)域是教育學(xué)和心理學(xué)，其次是臨床醫(yī)學(xué)。盡管語言學(xué)也參與其中，但是其學(xué)科的引領(lǐng)作用不夠突出，與其他學(xué)科的交叉不足，使得教育、心理和臨床應(yīng)用中缺乏語言學(xué)理論支撐，極易造成漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估的偏頗。

要解決目前漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估的問題，就要解決漢語兒童語言研究人才培養(yǎng)的問題。首先需開設(shè)兒童語言相關(guān)專業(yè)學(xué)科。檢索以兒童語言為主題的碩博士學(xué)位論文，我們發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究主要來自中國語言文字（33%）、學(xué)前教育（18%）、成人與特殊教育（14%）、外國語言文學(xué)（11%）以及兒科學(xué)（8%）等學(xué)科，其中中國語言文字學(xué)科最多，但是實(shí)際開展兒童語言發(fā)展評(píng)估最多的領(lǐng)域是教育學(xué)和心理學(xué)，學(xué)科培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用之間差距明顯。而單就學(xué)科培養(yǎng)來看，目前并沒有專門針對(duì)兒童語言的學(xué)科建制，所以建立真正“為兒童而研究兒童語言”（李宇明2021）的兒童語言學(xué)顯得十分必要。其次，目前國內(nèi)專門開設(shè)兒童語言方向課程的高校并不多，相關(guān)知識(shí)的教學(xué)一般分散在兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童語言教育以及心理語言學(xué)等課程里，相關(guān)教材也比較匱乏。為了讓學(xué)生可以接觸到兒童語言研究領(lǐng)域最新的系統(tǒng)理論、方法、實(shí)踐等內(nèi)容，高質(zhì)量的課程和教材研發(fā)迫在眉睫，特別是針對(duì)特定的兒童語言評(píng)估領(lǐng)域，應(yīng)盡快開發(fā)相關(guān)的語言學(xué)、測(cè)量學(xué)、言語聽覺科學(xué)、康復(fù)科學(xué)等多領(lǐng)域課程和教材。最后，兒童語言發(fā)展評(píng)估屬于橫跨多門學(xué)科的交叉學(xué)科，因此需要突破傳統(tǒng)學(xué)科體系，在專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)中加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，融合認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、康復(fù)科學(xué)等學(xué)科，助力兒童語言評(píng)估領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變西式思維，加強(qiáng)漢語兒童語言評(píng)估系統(tǒng)的自主研發(fā)

中國兒童語言研究中漢語兒童語言評(píng)估板塊起步較晚，有關(guān)兒童語言發(fā)展評(píng)估的研究體系尚未完全搭建，需要在借鑒國際優(yōu)勢(shì)評(píng)估研究的基礎(chǔ)上，促進(jìn)本土化的評(píng)估體系建設(shè)。在借鑒的過程中，大量測(cè)試工具、測(cè)試形式、內(nèi)容和模型的引入，特別是利用翻譯和常模建構(gòu)，豐富中國兒童語言發(fā)展評(píng)估實(shí)踐，使得中國目前的兒童語言發(fā)展評(píng)估呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。在這一過程中，研究者也認(rèn)識(shí)到，以西方兒童語言發(fā)展研究為基礎(chǔ)的語言發(fā)展評(píng)估工具，并不完全適用于漢語兒童，比如相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)前兒童的詞匯理解水平要略低于表達(dá)性水平（周兢，等2017），在衡量語言障礙兒童干預(yù)效果方面，不同工具之間存在著極大的異質(zhì)性（張義賓，等2016）。因此，自主開發(fā)適合中國語言文化特質(zhì)的兒童語言評(píng)估系統(tǒng)，具有重要意義。這一點(diǎn)，還有很長的路要走。

自主開發(fā)漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)，需要回應(yīng)“兒童語言發(fā)展到底評(píng)估什么”以及“怎么樣評(píng)估兒童語言發(fā)展”兩大問題。從語言學(xué)角度出發(fā)來看，語言是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，包括語音、詞匯、語義、語法、語用和話語等。單一語言維度的測(cè)試不足以確定兒童語言的真實(shí)水平，而且兒童年齡越小，其可靠性就越低，這在學(xué)齡前階段尤其值得關(guān)注。比如很多研究使用詞匯量度作為語言能力的唯一指標(biāo)（Dockrell 2001 ；Dockrell amp; Marshall 2015），但是不少學(xué)齡前兒童盡管已經(jīng)擁有了足夠的詞匯量，卻仍然存在語義和語法問題（Gray et al. 1999）。因此，除現(xiàn)有工具所關(guān)注到的語音、語義、語法、語用等不同范疇之外，還應(yīng)該開展有關(guān)身體語言（如手勢(shì)、面部表情、姿態(tài)、頭動(dòng)等）的探索性研究，并結(jié)合非語言范疇（如傳統(tǒng)認(rèn)知、社會(huì)交際行為）的模態(tài)，建立漢語兒童多模態(tài)評(píng)估的相關(guān)理論模型。就評(píng)估方式來看，目前常用兒童語言發(fā)展評(píng)估工具多是紙筆測(cè)試，以傳統(tǒng)的年齡–發(fā)展評(píng)估為主，無法對(duì)兒童的能力下限和上限做出準(zhǔn)確評(píng)估，常出現(xiàn)“天花板效應(yīng)”和“地板效應(yīng)”。近年來，自適應(yīng)技術(shù)成為影響該領(lǐng)域發(fā)展的重要理論模型?；陧?xiàng)目反應(yīng)理論垂直等值設(shè)計(jì)題庫，不僅避免了傳統(tǒng)固定測(cè)驗(yàn)的年齡制約，可以根據(jù)兒童的作答過程動(dòng)態(tài)評(píng)估兒童的能力，從而減少測(cè)驗(yàn)題量、提高測(cè)驗(yàn)效率。更為重要的是，自適應(yīng)技術(shù)可以有效避免傳統(tǒng)固定測(cè)驗(yàn)的題目曝光問題，能夠用不同的題目對(duì)兒童進(jìn)行重復(fù)測(cè)量。此外，國際研究已經(jīng)將自然語言加工、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)滲透到該領(lǐng)域中，這些有益的探索仍然需要在漢語兒童語言發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)的開發(fā)中予以驗(yàn)證。比如華東師范大學(xué)腦科學(xué)與教育創(chuàng)新研究院開展的麗娃語言評(píng)估項(xiàng)目，從詞匯理解、詞匯表達(dá)和識(shí)字能力3個(gè)角度出發(fā)，融合自適應(yīng)技術(shù)開展了有益探索。在這一領(lǐng)域仍然需要進(jìn)一步擴(kuò)展。

（三）擁抱數(shù)字時(shí)代，建立可共享的漢語兒童語言發(fā)展數(shù)據(jù)庫平臺(tái)

兒童語言評(píng)估的核心在于數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不僅包括量化數(shù)據(jù)，還包括質(zhì)性數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估后所建立的兒童語言發(fā)展常模、基于非標(biāo)準(zhǔn)化手段（如語料庫）所建立的兒童語言發(fā)展參考數(shù)據(jù)集等，都是兒童語言發(fā)展評(píng)估中十分寶貴的數(shù)據(jù)庫。盡管有學(xué)者呼吁建立開放共享且具有學(xué)術(shù)輻射作用的漢語兒童語料庫，為研究中國家庭兒童語言發(fā)展提供數(shù)據(jù)參考（賈紅霞，李宇明2022），但是目前相關(guān)數(shù)據(jù)庫還比較匱乏。到目前為止，國內(nèi)最具有代表性的是華東師范大學(xué)兒童語言研究中心建立的漢語兒童語言數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)系統(tǒng)以語料庫建設(shè)作為核心，已囊括了中國不同省市兒童語言的數(shù)據(jù)近60 000 分鐘，同時(shí)收集大中華文化情境中兒童華語學(xué)習(xí)與發(fā)展的語料數(shù)據(jù)，比如新加坡、馬來西亞華語兒童語言發(fā)展的語料均有儲(chǔ)存。但相對(duì)于2.5 億兒童來說，這一數(shù)據(jù)量級(jí)顯然不成比例，不具常模參考價(jià)值。

因此，漢語兒童語言研究數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)還需要進(jìn)一步努力，不僅需要依托現(xiàn)有的工具或者開發(fā)新工具廣泛采集不同群體兒童的語言發(fā)展數(shù)據(jù)，還需要加強(qiáng)相關(guān)的漢語兒童語料庫建設(shè)。第一，建立不同兒童群體的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，比如正常兒童和自閉癥、聽力障礙、多動(dòng)癥、閱讀障礙兒童等；數(shù)據(jù)體系需覆蓋口頭和書面語料，需結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)和日常語言接觸進(jìn)行語料采集，技術(shù)層面上則需要建立基于兒童語言特征的自動(dòng)化分析系統(tǒng)。第二，建立語音發(fā)展數(shù)據(jù)庫，提升兒童語音自動(dòng)識(shí)別能力。盡管自然語言加工技術(shù)在漢語中得到了廣泛的應(yīng)用，但是對(duì)兒童群體語言的研究中仍然缺乏足夠大量的參考數(shù)據(jù)集，特別是在語音識(shí)別領(lǐng)域，識(shí)別率低的問題尚未解決，這會(huì)制約自動(dòng)化和智能化的語言發(fā)展評(píng)估的編制，未來還需要加強(qiáng)這一領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫建設(shè)和語音大數(shù)據(jù)積累。第三，打通應(yīng)用場(chǎng)景，從實(shí)驗(yàn)室為主、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的兒童語言發(fā)展評(píng)估，向日常語言使用評(píng)估轉(zhuǎn)向。智能化發(fā)展推動(dòng)了語言數(shù)據(jù)采集技術(shù)的發(fā)展，使采集一日生活場(chǎng)景下的兒向語和兒童語言數(shù)據(jù)成為可能，比如LENA 可以實(shí)現(xiàn)連續(xù)16 個(gè)小時(shí)的數(shù)據(jù)采集，而現(xiàn)有的錄音和錄像設(shè)備也可以采集更長時(shí)間的數(shù)據(jù)，這都有利于漢語兒童語言發(fā)展數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的建設(shè)與推進(jìn)。

兒童語言的秘密，是童年的秘密。對(duì)兒童語言發(fā)展的評(píng)估，是開啟童年秘密的一把鑰匙。語言評(píng)估不僅揭示了漢語兒童語言發(fā)展的規(guī)律，也為推動(dòng)漢語兒童的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展提供高質(zhì)量的學(xué)理支持。百年來，漢語學(xué)人在探索漢語兒童語言發(fā)展和評(píng)估的道路上披荊斬棘，初步建立了標(biāo)準(zhǔn)化和非標(biāo)準(zhǔn)化相結(jié)合的評(píng)估體系，描繪了漢語兒童語言發(fā)展的多模態(tài)畫像，并探索了智能化在語言評(píng)估中的可行性，為漢語兒童語言研究奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。展望未來，應(yīng)突破傳統(tǒng)學(xué)科規(guī)約、建立扎根中國大地的大“兒童語言”學(xué)科體系，轉(zhuǎn)變西式思維、加強(qiáng)漢語兒童語言評(píng)估系統(tǒng)的自主研發(fā)，擁抱數(shù)字時(shí)代、建立可共享的漢語兒童語言發(fā)展數(shù)據(jù)庫平臺(tái)。促進(jìn)兒童全面發(fā)展，助力國家語言文字戰(zhàn)略發(fā)展，將是語言學(xué)人不斷開拓進(jìn)取的重要方向。

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