基于OBE理念的python雙向融合教學(xué)研究

摘 要：為提升學(xué)生的Python技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用水平，并強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)，進(jìn)行基于OBE教學(xué)理念的，將Python專(zhuān)業(yè)課程與思政元素深度整合的教學(xué)探索。在對(duì)當(dāng)前Python教學(xué)進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行思政融入探索，并在實(shí)踐中持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：OBE理念；雙向融合；思政建設(shè)；python教學(xué)研究

在習(xí)近平總書(shū)記三全育人教育理念的指導(dǎo)下，教育部提出新工科建設(shè)和“課程思政”要求，各地高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。為培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能人才，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和政治素養(yǎng)，各專(zhuān)業(yè)教師需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)，深挖思政元素。如何打破python語(yǔ)言的學(xué)科界限，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，合理融入課程思政元素成為面向教師的挑戰(zhàn)[1]。

一、學(xué)情分析

\"Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)\"的常規(guī)教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的傳遞和檢驗(yàn)。然而，當(dāng)今的大學(xué)生置身于一個(gè)數(shù)字化社會(huì)，他們的思維方式、生活模式、知識(shí)體系和學(xué)習(xí)策略都呈現(xiàn)出新的特征[2]。因此，教育方式必須適應(yīng)這種變化，不僅要傳遞知識(shí)，更應(yīng)注重塑造學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和價(jià)值觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)\"教\"與\"育\"的統(tǒng)一。然而，目前Python課程在將思政教育融入教學(xué)實(shí)踐中仍面臨一些挑戰(zhàn)。

1．部分教師對(duì)課程思政的理解尚未達(dá)到深刻層次的現(xiàn)象。他們往往將思想政治教育視為與專(zhuān)業(yè)課程相脫節(jié)的內(nèi)容，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中未能充分地將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程之中。

2．所選的思政元素及其表達(dá)方式可能不夠精確，難以與課程教學(xué)無(wú)縫融合。另外，部分教師在課程設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新思維，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致思政教育顯得枯燥無(wú)趣。

3．評(píng)價(jià)體系存在局限性，當(dāng)前評(píng)價(jià)體系更多的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，未能有效評(píng)估學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

二、OBE理念下python思政融合設(shè)計(jì)

OBE理念是以學(xué)生發(fā)展為中心（學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)）配置環(huán)境和資源，結(jié)合外部需求，確定課程目標(biāo)，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)際學(xué)生情況判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果[3]。結(jié)合“Python程序設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，查閱文獻(xiàn)資料，基于OBE理念，開(kāi)展“Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程思政探索與實(shí)踐。

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

在OBE理念指導(dǎo)下，Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)[4]包括以下幾個(gè)方面：

知識(shí)目標(biāo)：深入領(lǐng)會(huì)Python語(yǔ)言核心概念；熟練運(yùn)用Python編程環(huán)境，高效利用各種常用開(kāi)發(fā)工具；透徹理解面向?qū)ο缶幊痰幕驹?，并能熟練掌握其在Python中的具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)；熟練使用python第三方庫(kù)。

能力目標(biāo)：聚焦于提升問(wèn)題解決能力，具備運(yùn)用Python語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的技能，有效地將復(fù)雜問(wèn)題拆解為一系列小的子問(wèn)題，并能設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的解決方案。同時(shí)，具備對(duì)程序進(jìn)行有效測(cè)試、調(diào)試和優(yōu)化的能力，以保證程序的正確運(yùn)行和高效性能。

素質(zhì)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)與職業(yè)技能。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立民族自豪感。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力與創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與有效溝通技巧的重要性；鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以全面提升職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

設(shè)定這些目標(biāo)旨在引導(dǎo)教學(xué)人員在課程規(guī)劃和評(píng)估時(shí)注重學(xué)生的知識(shí)掌握、能力培育及素質(zhì)提升，以促進(jìn)學(xué)生從單純的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芙鉀Q復(fù)雜問(wèn)題的高質(zhì)量人才。

（二）挖掘思政元素融入教學(xué)內(nèi)容

Python課程本身偏向于技術(shù)性課程，沒(méi)有顯示的思政內(nèi)容，這就需要教師深入理解學(xué)科知識(shí)，科學(xué)合理、實(shí)事求是地進(jìn)行思政元素的挖掘與設(shè)計(jì)[5]。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課程思政元素設(shè)計(jì)從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1．理論教學(xué)：分析計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷程和我國(guó)在其中的貢獻(xiàn)，從芯片卡脖子到鴻蒙系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自信心。設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)的教學(xué)案例，如傳統(tǒng)名著的詞頻統(tǒng)計(jì)，楊輝三角，二十四節(jié)氣遍歷，生肖紀(jì)年等。

2．實(shí)踐教學(xué)：以學(xué)生為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷試錯(cuò)、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和攻堅(jiān)克難的工匠精神。以小組為單位開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。開(kāi)展學(xué)習(xí)成果分享活動(dòng)，建立學(xué)生行業(yè)自信心。

（三）教學(xué)方式設(shè)計(jì)

探索改進(jìn)教學(xué)方法，并行培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和政治素養(yǎng)。

1.教師角色轉(zhuǎn)變

教師需轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)術(shù)進(jìn)步。設(shè)計(jì)問(wèn)題，提供學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和深度思考，應(yīng)對(duì)知識(shí)挑戰(zhàn)。提高教學(xué)質(zhì)量，建立師生信任和尊重，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。關(guān)注個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提供個(gè)性化指導(dǎo)。利用線上平臺(tái)共享資源，拓展學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)師生溝通。

2.以賽促教融合思政教育元素

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)內(nèi)外的技術(shù)競(jìng)賽[6]，以提升他們的國(guó)際視野和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷豐富個(gè)人簡(jiǎn)歷，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展增添亮點(diǎn)。在訓(xùn)練中介紹中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀，幫助學(xué)生了解行業(yè)前景。厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生使命感。鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，不斷創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析處理問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的工匠精神。

3.小組制培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)小組合作、討論交流等形式，促進(jìn)學(xué)生思考如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入技術(shù)實(shí)踐中，提升其解決問(wèn)題的能力和道德素養(yǎng)。以小組為單位開(kāi)展綜合項(xiàng)目模擬實(shí)踐，共同收集資料，并進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)結(jié)協(xié)作；開(kāi)展學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐成果分享活動(dòng)，民族自信和行業(yè)自信。增設(shè)角色扮演和模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬視野，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們?cè)趶?fù)雜環(huán)境下的應(yīng)變能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)

致力于為每一位學(xué)生量身打造適應(yīng)其獨(dú)特學(xué)習(xí)特性與職業(yè)發(fā)展前景的指導(dǎo)策略[7]。通過(guò)定期反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，激發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)他們構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。助力學(xué)生們?cè)诙嘣膶W(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸展現(xiàn)出自己的獨(dú)特風(fēng)采。

（四）考核方式設(shè)計(jì)

課程評(píng)價(jià)的核心是綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、政治素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)[8]，是在教育過(guò)程中檢驗(yàn)知識(shí)和道德意識(shí)的雙重目標(biāo)的重要工具。因此，需要采用綜合過(guò)程評(píng)估策略，考慮到學(xué)生在課堂上的參與、階段評(píng)估的結(jié)果、小組活動(dòng)的結(jié)果等各個(gè)方面。提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)面對(duì)困難的創(chuàng)新方向，形成扎實(shí)的工作作風(fēng)，從而最終達(dá)成“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)。

三、思政融合實(shí)例

以學(xué)習(xí)任務(wù)為起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和學(xué)習(xí)支持的指導(dǎo)下，按照歸納型探究式學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，即通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)入—引出任務(wù)—任務(wù)實(shí)現(xiàn)—拓展訓(xùn)練—思考創(chuàng)新—評(píng)價(jià)總結(jié)”，將思政育人貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

以“選擇結(jié)構(gòu)”一節(jié)課為例，課堂具體安排如下。

1．問(wèn)題導(dǎo)入：近年來(lái)，我國(guó)航天工業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，空間站建設(shè)、成功登月等成就吸引了國(guó)際社會(huì)的關(guān)注，提升了中國(guó)的國(guó)際地位，航天科研人員的堅(jiān)韌不拔，確保了神舟系列飛船的發(fā)射取得一次次的勝利，譜寫(xiě)了一部輝煌歷史。

2．引出任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)程序，合理利用選擇程序結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)輸入飛船名稱(chēng)，輸出飛船發(fā)射時(shí)間的功能。

3．任務(wù)實(shí)現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)知識(shí)實(shí)現(xiàn)代碼。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。程序代碼和運(yùn)行結(jié)果如圖1所示。

圖1 “航天飛船”代碼及運(yùn)行結(jié)果

4．拓展訓(xùn)練：設(shè)計(jì)更多相似例題。如設(shè)計(jì)程序，輸入年份，輸出中國(guó)該年發(fā)生的大事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)選擇程序設(shè)計(jì)的同時(shí)，親自選擇社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)大事件，感受到了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)拼搏的信念。

5．思考創(chuàng)新：1.請(qǐng)同學(xué)們思考能否反復(fù)輸入信息進(jìn)行查詢(xún)，從而引出循環(huán)的概念。2.請(qǐng)同學(xué)們思考能否將數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)集中今天統(tǒng)一管理，從而引出序列的概念。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力。

6．評(píng)價(jià)總結(jié)：對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，鼓勵(lì)小組積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)語(yǔ)

在Python編程課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們貫徹OBE的教育理念，從愛(ài)國(guó)熱情、求真務(wù)實(shí)、分而治之編程思維、團(tuán)隊(duì)合作精神等多維度引導(dǎo)學(xué)生[9]。旨在幫助他們發(fā)展全球視野，增加他們的社會(huì)和道德責(zé)任。著力培養(yǎng)具備高水平專(zhuān)業(yè)技能，有深度、有道德、有責(zé)任感的綜合型人才，推動(dòng)高校構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，積極推進(jìn)思想政治課建設(shè)。

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