中國—東盟視域下的國際傳播教育探索實(shí)踐

【摘 要】東盟國家與我國山水相連，中國提出的全球發(fā)展倡議與《東盟共同體愿景2025》相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)，面向東盟講好中國故事成為新聞傳播教育的重要板塊。本文通過對(duì)廣西外國語學(xué)院新聞教育實(shí)踐出現(xiàn)的信息繭房、信息窄化和刻板印象等問題進(jìn)行分析，提出國際傳播教育要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)心態(tài)，主動(dòng)了解東盟，在激發(fā)興趣情感基礎(chǔ)上從“要我說”向“我要說”理念轉(zhuǎn)變，并在建構(gòu)主義教學(xué)、東盟情境打造、中華文化傳播、實(shí)戰(zhàn)促學(xué)促練等方面綜合探索，拓展東盟國際傳播人才的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】東盟；國際傳播；新聞教育

2023年7月1日起，《中華人民共和國對(duì)外關(guān)系法》正式施行，首次將國際傳播能力建設(shè)寫入國家法律，對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)提出新的要求[1]。在中國—東盟深化交流合作的時(shí)代背景之下，培養(yǎng)具有全球視野以及跨文化傳播能力的國際新聞傳播人才，需要圍繞新聞教育、英語、中華傳統(tǒng)文化等進(jìn)行探索。在廣西外國語學(xué)院新聞教育實(shí)踐當(dāng)中，大學(xué)生不同程度存在信息繭房、刻板印象甚至認(rèn)知偏差、畏懼出國學(xué)習(xí)交流等心理，導(dǎo)致國際傳播能力受到影響，跨文化交流主觀能動(dòng)性降低，不利于提升國際傳播影響力和中華文化感召力。

一、現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生需打破信息繭房

東盟國際傳播教育如果僅從技術(shù)層面考慮，如開設(shè)東盟國家文化概論課程、東盟語言課程等，難以從心理層面打破信息繭房。如何打破認(rèn)知隔閡，解除心理戒備，提升東盟國際傳播的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，成為新聞教育易被忽視的現(xiàn)實(shí)問題。

2003年，廣西外國語學(xué)院?jiǎn)?dòng)國際化提升項(xiàng)目，推進(jìn)非東盟語種專業(yè)學(xué)生的跨境人才培養(yǎng)，歐美語言文化學(xué)院、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院、文學(xué)院、工商與公共管理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等二級(jí)學(xué)院10多個(gè)專業(yè)的幾百名大四學(xué)生以國際交換生的身份，分別前往泰國、馬來西亞等國進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的留學(xué)。跨境、跨校、跨專業(yè)互認(rèn)學(xué)分的雙軌育人模式，有利于國際性復(fù)合型人才的培養(yǎng)，既可拓寬學(xué)生視野增加國際履歷，也可促進(jìn)中外文化交流。

國際交換生不設(shè)門檻，所有專業(yè)學(xué)生均可自愿報(bào)名，廣西外國語學(xué)院2020級(jí)新聞學(xué)專業(yè)約90名學(xué)生，卻無人報(bào)名泰國清邁高校的國際項(xiàng)目。訪談發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)泰國存在較大認(rèn)知偏差。

拒絕跨國教育與文化交流機(jī)會(huì)，本質(zhì)上歸咎于“回聲室效應(yīng)”（Echochamber Effect），意即人們更傾向于聽到意見相同的聲音，但這也讓自己更加孤立，無法聽到相反的聲音，最終導(dǎo)致信息和觀點(diǎn)在一個(gè)封閉的圈子中得以加強(qiáng)[2]。2023年擬以東盟留學(xué)生為對(duì)象，動(dòng)員廣西外國語學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生參與拍攝紀(jì)錄片，留學(xué)生放假回國之時(shí)亦跟隨拍攝，學(xué)生反響并不積極。應(yīng)該注意國際傳播教育當(dāng)中，出現(xiàn)“因信息偏食而導(dǎo)致信息窄化現(xiàn)象”[3]。

二、問題分析：跨境教育空間尚未得到充分拓展

（一）高等教育國際化底子薄弱

廣西開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的高校約20所，目前暫無“3+1”“3.5+0.5”固定培養(yǎng)模式，即在國內(nèi)學(xué)習(xí)3年或者3年半，國外學(xué)習(xí)1年或者半年。2012年，越南高校曾與廣西大學(xué)新聞傳播專業(yè)合作辦學(xué)，后來因故停辦。國際交換生通常在全校范圍自愿報(bào)名，參與學(xué)生來自多個(gè)專業(yè)。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、賀州學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校，新聞傳播類專業(yè)學(xué)生均無國際交換項(xiàng)目，新聞跨境教育和人文交流相對(duì)缺乏。

（二）沒有挖掘交匯的共通空間

新聞傳播類專業(yè)與其他專業(yè)不同，意識(shí)形態(tài)屬性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生出國學(xué)習(xí)交流的空間受限，成為制約跨境教育的原因之一，但是目前新聞傳播學(xué)科發(fā)展很快，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)意義上的文科，而是“文科+理科”綜合實(shí)力展現(xiàn)，課程體系發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)與新媒體、大數(shù)據(jù)與人工智能等新興屬性越來越強(qiáng)。

新聞傳播類專業(yè)普遍開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)輿情分析課程，在數(shù)據(jù)采集挖掘的基礎(chǔ)上分析研判，動(dòng)態(tài)掌握社會(huì)輿情。調(diào)查分析已經(jīng)不再采用問卷調(diào)查，而是在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行變量分析、Python程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)測(cè)量等，涉及高等數(shù)學(xué)知識(shí)。新聞傳播學(xué)科的外延和邊界不斷擴(kuò)大，使得新聞教育國際化的空間呈現(xiàn)擴(kuò)大態(tài)勢(shì)，有利促進(jìn)中國—東盟民間交流。

（三）忽視海外閱歷的“無形財(cái)富”

無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)大多沿襲慣性思維，重視留學(xué)的所學(xué)課程，看重具體的結(jié)果，也就是留學(xué)能夠“學(xué)到什么”，往往容易忽視“經(jīng)歷什么”，而留學(xué)過程的本身往往就是最大的收獲，能讓學(xué)生看到不一樣的世界，體驗(yàn)不一樣的生活，有機(jī)會(huì)接觸全球各國青年，真正落地提升跨文化交流能力和培養(yǎng)國際視野。

三、優(yōu)化路徑：打造東盟情境營(yíng)造擬態(tài)氛圍

（一）通過場(chǎng)景積極暗示，產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同

在國際傳播中，應(yīng)該在傳統(tǒng)的傳播三要素，即內(nèi)容、渠道、受眾的基礎(chǔ)上，增加“場(chǎng)景、關(guān)系、情感”要素[4]?！疤摂M情境”教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的現(xiàn)場(chǎng)虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，從而引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)[5]。虛擬情境的場(chǎng)景與情感，在課堂之外亦可發(fā)揮獨(dú)到效果。認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體有先前知識(shí)積累或感興趣的話題，就容易關(guān)注相關(guān)信息。做好東盟國際傳播，需要對(duì)東盟產(chǎn)生好奇心或者親近感，才能拉近心理距離，從而產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同。

廣西外國語學(xué)院其他專業(yè)的國際交換生在朋友圈曬圖，既有國際航班萬米高空美景、泰國高校學(xué)生證件，也有風(fēng)土人情和異域特色美食，該校沒有報(bào)名國際交換生的新聞專業(yè)學(xué)生稱：“看見他們發(fā)朋友圈都羨慕了。”簡(jiǎn)單說教作用并不大，沉浸式領(lǐng)略東盟文化，感受東盟獨(dú)特魅力，形成東盟國家與中國大學(xué)生相互交織的擬態(tài)環(huán)境，則會(huì)營(yíng)造出積極暗示，有助降低對(duì)陌生環(huán)境的心理恐懼，消除刻板印象。

（二）實(shí)戰(zhàn)練兵跨國采訪，激發(fā)學(xué)生交流興趣

新聞傳播學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)涵蓋全球視野和跨文化傳播能力。將國際傳播興趣意愿與職責(zé)使命相結(jié)合，才能提升東盟國際傳播教育質(zhì)量。以開放姿態(tài)激發(fā)新聞傳播學(xué)類學(xué)生的交流興趣，包括與東盟國家來華留學(xué)生進(jìn)行交流，或者與前往東盟國家學(xué)習(xí)的中國學(xué)生互動(dòng)，通過自己掌握的第一手材料，了解東盟風(fēng)土人情和民俗文化，才能拉近心理距離。

在新聞寫作課程教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)新聞專業(yè)學(xué)生與東盟元素“碰撞”，可以產(chǎn)生奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”。2023年9月，廣西外國語學(xué)院迎來約200名東盟國家留學(xué)生。布置新聞寫作課程作業(yè)，要求學(xué)生以東盟國際傳播為主題，獨(dú)立采訪撰寫人物通訊，采訪對(duì)象包括東盟國家來到本校留學(xué)的學(xué)生，或者到東盟高校交換的本校學(xué)生。遇到的首個(gè)瓶頸是尋找采訪對(duì)象。由于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生住在南寧五合校區(qū)，來華留學(xué)生位于七八十公里開外的扶綏空港校區(qū)，學(xué)生幾經(jīng)周折才與留學(xué)生加上好友。突破尋找采訪對(duì)象的第一關(guān)之后，對(duì)中文不太熟練的留學(xué)生，借助翻譯軟件順暢交流，突破采訪第二個(gè)難關(guān)，最終圓滿完成“跨國作業(yè)”且收獲頗豐。

（三）發(fā)揮民間交往紐帶作用，促進(jìn)與東盟學(xué)生交往交流

在東盟人物通訊采寫中，新聞專業(yè)學(xué)生連線采訪到東盟留學(xué)的中國學(xué)生，東盟國家最鮮活、最真實(shí)的一面得以展現(xiàn)。廣西外國語學(xué)院印度尼西亞語專業(yè)學(xué)生陳熙瑤感嘆：“印度尼西亞日惹特區(qū)的老師和同學(xué)們真的很好，讓我們?cè)诋悋l(xiāng)感受到如同家般的溫暖。這里不僅風(fēng)景優(yōu)美，當(dāng)?shù)厝艘彩菬崆殡S和?！?/p>

在印度尼西亞學(xué)校組織的文化交流活動(dòng)中，中國留學(xué)生陳熙瑤第一次身著漢服登臺(tái)亮相，就吸引全場(chǎng)目光，傳來此起彼伏的贊嘆聲：“真是太漂亮了”“這衣服簡(jiǎn)直就是一件藝術(shù)品”……陳熙瑤對(duì)此充滿自豪：“作為一名漢服愛好者，我永遠(yuǎn)記得一句話——對(duì)漢服最大的保護(hù)，就是把它穿出去?！?022年，共情策略的國際傳播研究主要體現(xiàn)在“符號(hào)化、藝術(shù)化、故事化和視覺化”[6]。一襲漢服就是生動(dòng)鮮活的跨國案例，新聞專業(yè)學(xué)生通過采訪對(duì)東盟國際傳播有了感性認(rèn)識(shí)，形成“潤(rùn)物細(xì)無聲”的獨(dú)特效果。

國際傳播應(yīng)把視角更多轉(zhuǎn)向民間文化交往活動(dòng)，充分發(fā)揮其紐帶作用，講述跨文化行者的故事。廣西外國語學(xué)院與東盟國家教育合作緊密，每年都有留學(xué)生前來深造，而每個(gè)留學(xué)生都是一個(gè)跨文化行者，該校已經(jīng)舉辦15屆的中泰文化交流潑水節(jié)，有利于加深不同文化背景的青年相互了解，促進(jìn)中國與東盟學(xué)生交往交流交融。

四、思考與啟示

（一）建構(gòu)教學(xué)模式凸顯學(xué)生主體

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是被動(dòng)接收信息那么簡(jiǎn)單，而是學(xué)生建構(gòu)真正屬于自己知識(shí)的過程，這個(gè)過程任何人都無法替代。這要求教師轉(zhuǎn)變觀念，將“填鴨式”教學(xué)改為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，可從更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、完善考核體系等方面探索。

新聞傳播教育要突出東盟國際傳播方向，以平時(shí)作業(yè)、期末考查、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等為抓手，以留學(xué)生學(xué)習(xí)生活、民俗文化等為主題，創(chuàng)新打造“八位一體”模式，包括“專業(yè)+思政、課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外、新聞+外語、線上+線下、傳統(tǒng)媒體+新媒體、理論+實(shí)踐、動(dòng)態(tài)反饋+修正優(yōu)化”等過程環(huán)節(jié)。

（二）多方助力加強(qiáng)人才培養(yǎng)

國際傳播人才培養(yǎng)屬于系統(tǒng)性工程，與新聞傳播學(xué)科國際化教育息息相關(guān)。這方面，家長(zhǎng)的支持很重要，但作用容易被忽視。如東盟跨境教育交流或者出國采訪，家長(zhǎng)是否支持以及支持程度，取決于其對(duì)東盟國家的知曉程度、是否認(rèn)可國際交流、家庭經(jīng)濟(jì)情況、未來預(yù)期收益等綜合因素，需要教師精準(zhǔn)施策做好宣傳引導(dǎo)。

學(xué)生也會(huì)有其他常見顧慮，例如，國際交流擔(dān)心英語授課難以適應(yīng)，或者同宿舍的人都沒報(bào)名。大學(xué)生群體易受外界影響，自己也不敢報(bào)名，學(xué)校對(duì)此應(yīng)給予更多鼓勵(lì)。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，對(duì)于國際傳播意愿積極的貧困學(xué)生，中方和外方學(xué)?？梢蕴峁┆?jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金予以資助，既可緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，還可打造榜樣激勵(lì)其他學(xué)生，從細(xì)節(jié)方面著手精準(zhǔn)施策。

（三）多管齊下形成辦學(xué)特色

可以探索東盟國際傳播“一軸兩翼”模式，即以堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)為軸線，新聞專業(yè)學(xué)生可與留學(xué)生進(jìn)行語言交流，提升外語聽說能力，強(qiáng)化跨文化交流之翼，同時(shí)展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在柔性傳播中讓東盟民眾了解中國，強(qiáng)化國際傳播實(shí)踐之翼。

對(duì)于國際傳播人才的培養(yǎng)，很多高校處于深度探索階段，例如，中國人民大學(xué)通過境外實(shí)習(xí)培養(yǎng)國際傳播人才，但也面臨境外實(shí)習(xí)單位選擇困難、語言溝通不暢、缺少經(jīng)費(fèi)支持等問題。廣西大學(xué)新聞與傳播學(xué)院易文教授認(rèn)為，可以借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)和模式，形成自己的辦學(xué)特色，努力培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、人文素養(yǎng)的卓越國際新聞傳播人才[7]。

五、結(jié)語

新聞并非“無學(xué)”，而是“學(xué)無邊界”，在新文科建設(shè)背景之下的新聞學(xué)科有著無數(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，生成式人工智能語境之下的國際傳播迎來智能化重塑，給內(nèi)容生產(chǎn)、信息傳遞和主體重構(gòu)帶來新的演進(jìn)，國際傳播能力建設(shè)在面臨新機(jī)遇的同時(shí)也面臨新挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)具有廣闊空間，全媒體環(huán)境下無論業(yè)態(tài)如何變化，新聞的“根”不會(huì)變，腳力、眼力、腦力、筆力一個(gè)都不能少，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的全媒體復(fù)合型新聞傳播人才，有助于在中國和東盟之間架起一座“心橋”，構(gòu)建更為緊密的中國—東盟命運(yùn)共同體。潮

參考文獻(xiàn)

[1]岳改玲.國際傳播人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)：基于文獻(xiàn)計(jì)量的可視化分析[J].傳媒，2024（5）：59-62.

[2]郝永華，陳建華.信息繭房的形成機(jī)理、效應(yīng)檢視及治理進(jìn)路[J].中共福建省委黨校（福建行政學(xué)院）學(xué)報(bào)，2023（6）：103-110.

[3]虞鑫，王金鵬.重新認(rèn)識(shí)“信息繭房”：智媒時(shí)代工具理性與價(jià)值理性的共生機(jī)制研究[J].新聞與寫作，2022（3）：65-78.

[4]劉笑盈.提升國際傳播效能策略與方法探究[J].新聞戰(zhàn)線，2023（1）：65-67.

[5]付松聚.新聞采訪與寫作課程“虛擬情境”教學(xué)探索[J].青年記者，2019（9）：99-100.

[6]楊奇光，張宇.交往·共情·自主：2022年國際傳播研究創(chuàng)新梳理[J].對(duì)外傳播，2023（2）：53-57.

[7]易文.地方性高校國際傳播人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新：基于廣西大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的實(shí)踐探索[J].新聞潮，2022（5）：10-12，19.

作者簡(jiǎn)介" "陳剛，廣西外國語學(xué)院文學(xué)院副教授

基金項(xiàng)目" "2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“新文科視野下東盟國際傳播人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2023JGA379）研究成果。