長篇幅略讀課文教學之我見

語文教材是每一位教師教學和學生學習的素材，然而現行語文教材所選的文章越來越長，所涉及的領域也越來越廣泛，但教學課時卻相對較少，特別是略讀課文，一般只安排了一課時的教學時間，如果遇到篇幅較長的文章，很多老師就不知道該怎樣取舍了：要么把握不好教學時長，上成了精讀課文，耗時又耗力，導致教學任務無法按時完成;要么把課文泛讀化，任由學生天馬行空地交流，卻沒有留下什么印象，長此以往，將限制學生閱讀能力的發(fā)展。

在長篇幅略讀課文教學中，如何才能更加簡約、高效呢？

下面，結合略讀課文《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，我來談一點自己的感悟。

一、簡明教學目標

教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或要完成的任務，是課堂教學的“航行燈”。特級教師薛法根老師說：“教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，要真正給學生留下點東西。”小說的三要素在《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中一一呈現，這是訓練學生整體把握小說特點、體會長篇童話寫作特色的范本。本文是被安排在第二單元精讀課文后的首篇略讀課文，在教學上，它既承接了精讀課文的教學方式，又為兩篇略讀課文的教學定下基調?；诖?，可設置以下兩個教學目標：

1.了解故事梗概，激發(fā)學生課外研讀《騎鵝旅行記》的興趣，感受外國經典文學的魅力。

2.運用整合、總結、提取、猜想和推理等閱讀策略閱讀小說，抓住人物的語言特點，分析人物的形象特征。

“了解作品梗概，把握名著的主要內容”是單元目標中語文要素的第一條。不論是精讀課文還是略讀課文，教學時都要指向這一目標。第二個目標則涉及到課文內容的重點和難點，這恰好體現了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、抓準教學重點

課堂教學時間有限，如果對教學內容平均用力，教學效果就只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應該根據教學目標、學生實際情況等要素，找準教學的重點。

關于長篇幅的略讀課文，教師該怎樣快速且有效地抓準呢？

略讀課文前的導語為我們提供了很好的借鑒?！厄T鵝旅行記（節(jié)選）》的導語是這樣的：《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品。讀讀下面這個片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“地獄谷的羊群”。猜猜它們又將講述怎樣的神奇？有興趣的話可以找來原著讀一讀。

這段提示語既激發(fā)了學生的閱讀興趣，延續(xù)了本組課文的主題;又明確提出了這篇課文的閱讀要求。我們可把這段提示語概括為兩個方面：

1.讀片段，了解課文主要內容，感悟人物語言特色，分析人物形象特征。這要求教師在教學初始階段，便引導學生整體把握課文內容，引導學生運用合適的閱讀方法閱讀文本，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

2.猜想原著中的故事情節(jié)。這要求我們在學課文

的同時，感受外國經典文學的魅力，激發(fā)學生閱讀的

興趣。

三、簡約教學內容

教師在略讀課文的教學中，應面向全體學生，注重引導，充分調動學生學習的積極性、主動性，巧妙組織課堂教學，簡化教學過程，讓學生真正成為語文課堂的主人。

在執(zhí)教《騎鵝旅行記（節(jié)選）》時，我便設計了這樣一份活動單，既囊括了課文的重難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務。設計如下：

活動一：整體感知，快速默讀課文，找一找文中都有哪些人物？邊讀邊圈出來，然后抓住關鍵句理清文章結構，概括各部分內容。

活動二：細讀課文，運用整合、總結、提取的閱讀策略，畫出體現人物特點的語句，并做好批注。

活動三：讀出人物說話時的語氣，體會他們的心情，想象他們說話時的樣子。然后用合作朗讀加評析的形式，以小組為單位，展示對人物的理解。

活動四：推測故事的發(fā)展。這一階段主要以小組交流和合作展示學習成果的方式為主。

這樣，學生的課堂參與熱情很高，對主題的把握自然深刻。

大多數略讀課文內容淺顯，適宜學生合作學習，而我也認為在長篇幅略讀課文的教學中，有效而理想的課堂教學模式應是以教師引導、學生自學為主，這樣既能簡約教學內容，又能培養(yǎng)學生多方面的能力。

當然，簡約教學內容必須建立在教師深入研讀文本的基礎上，只有這樣，才能使課堂真正“筆力千鈞任翕張”。

【作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)嚴家崗小學】