《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求：學(xué)生能在書(shū)面表達(dá)中有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)表達(dá)、情感態(tài)度；能描述事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程；能描述人或事物的特征、說(shuō)明概念；能概述所讀語(yǔ)篇的主要內(nèi)容或續(xù)寫(xiě)語(yǔ)篇；能在表達(dá)過(guò)程中有目的地選擇詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，確切表達(dá)意思，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性；能使用多模態(tài)語(yǔ)篇資源，達(dá)到特殊的表達(dá)效果。根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，讀后續(xù)寫(xiě)題已成為近幾年全國(guó)新課標(biāo)I卷的一個(gè)新題型。讀后續(xù)寫(xiě)，顧名思義就是給一篇未完待續(xù)的故事補(bǔ)上結(jié)局，它要求學(xué)生在閱讀并理解文意的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力、推敲故事情節(jié)的發(fā)展方向，構(gòu)建意思連貫且符合邏輯的語(yǔ)篇。與傳統(tǒng)寫(xiě)作相比，讀后續(xù)寫(xiě)不僅把讀和寫(xiě)結(jié)合在一起，而且把語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出整合在同一語(yǔ)境中，綜合考查學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力。下面就以2022年新課標(biāo)I卷讀后續(xù)寫(xiě)真題為例，探究怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)。

一、設(shè)題形式

讀后續(xù)寫(xiě)題是給考生提供一篇350詞以內(nèi)的語(yǔ)言材料，設(shè)置真實(shí)情景，要求考生準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇故事情節(jié)，依據(jù)語(yǔ)言材料內(nèi)容以及所給段落開(kāi)頭語(yǔ)，體會(huì)原材料故事中的語(yǔ)言特點(diǎn)，合理運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，續(xù)寫(xiě)一篇與給定語(yǔ)篇有邏輯銜接的短文（150詞左右），并保證其情節(jié)的合理性和結(jié)構(gòu)的完整性。讀后續(xù)寫(xiě)題全方位考查了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，給學(xué)生更多發(fā)揮想象力、展示寫(xiě)作水平的空間。

二、2022年新課標(biāo)I卷讀后續(xù)寫(xiě)真題分析

文章概述：小學(xué)生David天生患有腦部疾病，他不能像其它孩子一樣正常走路和跑步。在學(xué)校組織的一次越野跑活動(dòng)中，學(xué)校的一位教練擔(dān)心David被其它學(xué)生們嘲笑，教練讓David自己決定是否參加越野賽跑。但是最后，David選擇放棄比賽。作為一名特殊教育的教師，“我”想辦法鼓勵(lì)他參加越野比賽。

續(xù)寫(xiě)段落：

（1）We sat down next to each other，but David wouldn’t look at me.由第一段首句“我們緊挨著坐下，但是David不看我”可知，第一段可以寫(xiě)“我”如何鼓勵(lì)David去參加比賽，以及他的最終決定。

（2）I watched as David moved up to the starting line with the other runners.由第二段首句“我看著David和其他賽跑選手一起走向起跑線”可以知道，第二段可以寫(xiě)他怎樣克服困難完成比賽，并向“我”表達(dá)感激。

續(xù)寫(xiě)線索：David猶豫是否參賽——David受到鼓勵(lì)——David決定參賽——David在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下完成比賽——David表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)們的感激。下面筆者結(jié)合讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作步驟，來(lái)分析探討怎樣解答2022全國(guó)新課標(biāo)I卷的讀后續(xù)寫(xiě)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生解答2022年讀后續(xù)寫(xiě)真題的幾個(gè)步驟

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握解答讀后續(xù)寫(xiě)題的四個(gè)步驟：1.瀏覽語(yǔ)篇所給的信息，即從語(yǔ)篇故事的六個(gè)基本要素著手，它們是who、when、where、what、why、how，結(jié)合基本的六要素來(lái)確定續(xù)寫(xiě)的主題以及基本的大意。2.仔細(xì)梳理所給的已知段落，認(rèn)真構(gòu)思符合所給語(yǔ)篇邏輯的故事情節(jié)。3.借助所給段落的首句，確定續(xù)寫(xiě)每一段的主要內(nèi)容。4.在寫(xiě)作過(guò)程中刻畫(huà)細(xì)節(jié)沖突等，借助語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)等優(yōu)化語(yǔ)言，同時(shí)還要注意續(xù)寫(xiě)內(nèi)容之間的銜接。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生瀏覽語(yǔ)篇所給的信息，即從語(yǔ)篇故事的六個(gè)基本要素著手，它們是who、when、where、what、why、how，結(jié)合基本的六要素來(lái)確定續(xù)寫(xiě)的主題以及基本的大意。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)梳理所給的已知段落，認(rèn)真構(gòu)思與所給語(yǔ)篇邏輯一致的故事情節(jié)。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生借助所給段落的首句，確定續(xù)寫(xiě)每一段的主要內(nèi)容。

研讀續(xù)寫(xiě)段落的開(kāi)頭提示語(yǔ)

4.教師要提醒學(xué)生注意：在寫(xiě)作過(guò)程中需刻畫(huà)細(xì)節(jié)沖突，借助語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)等優(yōu)化語(yǔ)言，同時(shí)還要注意續(xù)寫(xiě)內(nèi)容之間的銜接。

以下是考生按照教師所指導(dǎo)的方法，寫(xiě)出來(lái)的優(yōu)秀文章：

We sat down next to each other，but David wouldn’t look at me.It wasn’t the David I was familiar with.David was determined and never gave up.It was the first time for him to behave in front of so many people，so I ac?cepted that it was normal for him to be afraid.To breakthe silence，Isaid，“I knew that you are able to finish the race，everyone will encourage you and no one will laugh at you.If you just give up，what about the effort you have paid，what about the trust from your friends and teach?ers.”Hearing my words，the big tooth smile returned on his face.“I got it.I will certainly finish the run.”

I watched as David moved up to the starting line with the other runners.He was left behind at the begin?ning of the race.He struggled to move his awkward body forward.Though he was quite slow，he never slowed down his pace.Everyone along the road was cheered up for him.He finally made it to the evergreen forest，step?ping in the last part of the run.The other students had all finished the run and were waiting in line to welcome Da?vid.Eventually，David was there passing in the finishing line.He just did it，everyone were cheering for him.It was another chance for me to see how determined David was.Dragging his heavy legs，David approached me.He embraced me and said，“Thankyou！”I was overwhelmed with joy for his wonderful performance.

四、引導(dǎo)學(xué)生把握解題的幾個(gè)原則

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意以下解題的原則：

（1）把握故事主題。在解題時(shí)，要從人與自我、人與自然、人與社會(huì)三個(gè)主題語(yǔ)境來(lái)分析語(yǔ)篇，把握故事主題避免跑題偏題。續(xù)寫(xiě)情節(jié)應(yīng)具有正能量，符合邏輯，情節(jié)連貫。

（2）正確分析故事情節(jié)。要重點(diǎn)查找故事的六要素，即who、when、where、what、why、how。同時(shí)注意“兩線”，即情節(jié)的發(fā)展線和主人公的情感變化線。

（3）合理構(gòu)思故事情節(jié)。要認(rèn)真分析給出的段首句，根據(jù)關(guān)鍵信息，合理預(yù)設(shè)故事情節(jié)的發(fā)展趨向。同時(shí)還有注意段首句與續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的銜接以及第一段與第二段的銜接。

（4）仔細(xì)推敲優(yōu)化語(yǔ)言。結(jié)合所給語(yǔ)篇的語(yǔ)言特點(diǎn)，適當(dāng)增加環(huán)境、人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)。豐富語(yǔ)言表達(dá)方式，恰當(dāng)?shù)厥褂梅侵^語(yǔ)動(dòng)詞、特殊句式以及常用修辭手法等。

（5）書(shū)寫(xiě)清晰，字跡工整。做到書(shū)寫(xiě)整潔。雖然高考閱卷“重內(nèi)在”勝過(guò)“重顏值”，但好的書(shū)寫(xiě)仍能增分不少。

綜上所述，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意解答讀后續(xù)寫(xiě)題的四個(gè)解題步驟和幾個(gè)解答原則，以提升學(xué)生的解題效率。