摘 要：在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，高職英語教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)方法和認(rèn)知偏差、理論知識(shí)研究不足以及學(xué)生質(zhì)量不均衡等問題。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，高職英語教學(xué)需創(chuàng)新實(shí)踐，以優(yōu)化教學(xué)模式、凸顯人本教育理念、深化學(xué)科教育與職業(yè)規(guī)劃的聯(lián)系為目標(biāo)。具體措施包括改革傳統(tǒng)課程體系、調(diào)整課程內(nèi)容以及深化與企業(yè)的合作。通過這些實(shí)踐，高職英語教學(xué)將更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）05-0211-03

引言

在英語教學(xué)中，教師可以通過培育學(xué)生的理論知識(shí)能力與實(shí)踐技能，利用現(xiàn)代學(xué)徒制為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新的活力。此舉可以使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效培育，也能使學(xué)生具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其更好地滿足社會(huì)需求。但是，只有找到現(xiàn)代學(xué)徒制與高職英語教育的契合點(diǎn)，這時(shí)才能使二者的深度融合發(fā)揮積極作用。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下高職英語教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方法與認(rèn)知偏差

在高職院校英語專業(yè)的教學(xué)中，教和學(xué)存在著明顯的認(rèn)知偏差。這一問題既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來了影響，也對(duì)教師教學(xué)水平的提升帶來了阻礙。從學(xué)生的角度，英語學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試并獲得學(xué)分。在這種觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更弱，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的探究。同時(shí)，學(xué)生長時(shí)間扮演被動(dòng)接受的角色，也會(huì)使學(xué)生的積極性和思考能力受到影響。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，大眾化的教育使高職院校英語教學(xué)的開展，并不注重對(duì)師資隊(duì)伍的有效培育，這使教師的教學(xué)理念仍然保留了傳統(tǒng)，無法適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的步伐。很多教師喜歡采用一刀切的方法來完成英語知識(shí)的傳授，這種教學(xué)模式無法將以教促學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行顯現(xiàn)，也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性受到了影響［1］。想要解決這一問題，只有將教和學(xué)的關(guān)系理清，完成師資隊(duì)伍的培育，使教師有更新的教學(xué)理念，能夠掌握新的教學(xué)方法，這樣在實(shí)踐教學(xué)中教師才會(huì)注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，以真實(shí)語言環(huán)境的創(chuàng)建，通過多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生的英語積極性得到提高。對(duì)于學(xué)生則需要其轉(zhuǎn)變觀念，將英語學(xué)科的學(xué)習(xí)與自身能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升結(jié)合到一起。只有學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才會(huì)在課堂上更積極，這樣在實(shí)踐中學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力才能得到提高。

（二）理論知識(shí)研究需要深化

傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大部分教師沒有教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。這種程序化的模式必然會(huì)使教師對(duì)理論知識(shí)的研究有一定的忽視，這一問題也會(huì)導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法單一的問題，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。一部分高職院校的英語教師自我意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。這些教師不愿意對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改良，也不愿意花費(fèi)精力進(jìn)行研究。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育的深化和改革使英語教學(xué)理論得到了創(chuàng)新，只有教學(xué)方法隨之進(jìn)行優(yōu)化，才能使教育教學(xué)工作的落實(shí)發(fā)揮積極作用。高職院校的教師如果無法結(jié)合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平的無法提高，這就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量［2］。長此以往，受傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的影響，高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量無法提升，教出來的學(xué)生也無法以職業(yè)化的視角對(duì)英語學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與應(yīng)用。為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，并滿足培育出時(shí)代需求的人才，只有教師先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，擁有良好的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中能夠有效鉆研，找到全新的教學(xué)方法，才能以教師引導(dǎo)學(xué)生。高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的考核，也要做好日常的培訓(xùn)，使教師能夠積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能不斷提高教師的教學(xué)水平。

（三）學(xué)生質(zhì)量的發(fā)展并不均衡

高職院校招生面對(duì)的是全國的學(xué)生，這使學(xué)生的組成成分相對(duì)復(fù)雜，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)存在明顯的差異。這些差異必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)發(fā)展質(zhì)量的不一致性。比如，高職院校中的一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)能力較差，在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中常會(huì)感到無從下手。學(xué)生有好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愿意在英語學(xué)科下功夫，但沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)也會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。針對(duì)這類學(xué)生需要教師給予更多的幫助和指導(dǎo)。像個(gè)性化的教學(xué)、額外的補(bǔ)習(xí)等，這樣才能不斷彌補(bǔ)學(xué)生的不足，使其英語水平得到發(fā)展。一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有反感，這種情緒主要來自學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中遇到的挫折和困難，或者對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)存在重大誤區(qū)。如果教師沒有足夠的耐心，使其能夠認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不足時(shí)，就會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)負(fù)面認(rèn)知和情緒。針對(duì)這類學(xué)生則可以通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)等相對(duì)愉悅的方式進(jìn)行授課，以此使學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠感受到英語是一門讓人快樂的學(xué)科。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下高職英語教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的時(shí)代價(jià)值

（一）優(yōu)化高職英語教學(xué)模式

將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式融入高職英語教學(xué)中，既能使教學(xué)管理體系變得更加靈活，也能使教育的實(shí)踐性得到顯現(xiàn)。通過與企業(yè)的有效合作，明確雙方的責(zé)任，以此建立校企共同操作的教學(xué)模式，可以使雙方以現(xiàn)代學(xué)徒制的推動(dòng)與深化，將教學(xué)管理進(jìn)行轉(zhuǎn)型，使各項(xiàng)工作的開展更加高效，并使教育的實(shí)操性得到有效顯現(xiàn)。作為一種創(chuàng)新式的教育模式，現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合了理論教學(xué)和實(shí)踐，這能為高職英語教學(xué)的改革提供新的方向，也能使高職英語教學(xué)在創(chuàng)新的過程中更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)與技能，更可以在實(shí)踐中使學(xué)生的英語應(yīng)用力得到提高，促使學(xué)生的職業(yè)競爭力得到強(qiáng)化［3］?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，必須以學(xué)生發(fā)展作為核心，全面了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，這樣才能供給更加具有針對(duì)性的方案。只有因材施教，才能使學(xué)生的英語能力得到發(fā)展。通過實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，可以形成更好的英語教學(xué)體系，讓學(xué)生在英語實(shí)踐中逐步發(fā)展自己的語言應(yīng)用能力。

（二）顯現(xiàn)以人為本的教育理念

將現(xiàn)代學(xué)徒制與高職英語教學(xué)進(jìn)行充分融合，能夠以高職院校培育職業(yè)人才的特色為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為根本，使英語專業(yè)人才的培育更具有鮮明的特色。此種教學(xué)模式，既關(guān)注理論知識(shí)，也重視學(xué)生英語實(shí)踐能力的發(fā)展，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)的問題。通過與企業(yè)的深度合作，以組織建設(shè)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用有更為完整的認(rèn)知?；谖磥砉ぷ鞯膶?shí)際情景，也能使學(xué)生明確當(dāng)前掌握的英語基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，只有在專業(yè)英語中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，才更有利于自己未來的從業(yè)［4］。這種模式可以激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生擁有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，也能使學(xué)生更具有專業(yè)精神，從而培育出符合時(shí)代要求的人才。在現(xiàn)代學(xué)徒制的使用下，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)得到了完美融合。通過工學(xué)交替，使學(xué)生更好地了解企業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)狀，明確行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，這時(shí)英語教學(xué)的開展就能為學(xué)生未來的職業(yè)生涯提供更好的支持。這不僅縮短了學(xué)生在求職過程中與企業(yè)的磨合期，也使畢業(yè)生的就業(yè)壓力變輕。重要的是，這能使學(xué)生更有自信，使學(xué)生可以根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)以及市場需求，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。在現(xiàn)代學(xué)徒制的幫助下，可以使學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展，既給學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，也給學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前景的機(jī)會(huì)，這對(duì)培育出符合社會(huì)要求的人才具有重要影響。

（三）深化學(xué)科教育與職業(yè)規(guī)劃的聯(lián)系

目前，高職院校的畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大。很多畢業(yè)生在尋找工作的過程中常出現(xiàn)無助和迷茫的問題，高職院校的畢業(yè)生在發(fā)展過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的阻礙。想要解決這一問題，可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制的引入，使高職英語教學(xué)的管理體系得到完善。作為一種以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代人才培育制度，將學(xué)校的教育和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，可以使高職院校的學(xué)生在校期間就通過英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)踐中了解真實(shí)的工作環(huán)境。這能幫助學(xué)生更好地了解市場的需求以及當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，使自身的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能得到積累與發(fā)展，使學(xué)生更好地了解自己專業(yè)的職業(yè)發(fā)展需要，并使學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)競爭力得到提高。通過將英語教育與市場進(jìn)行充分結(jié)合，以校企合作為基礎(chǔ)，使社會(huì)與學(xué)校的對(duì)接可以為英語類專業(yè)的學(xué)生提供更加完善的教育模式，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。像對(duì)外貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就可以通過在校的學(xué)習(xí)和到企業(yè)的實(shí)習(xí)，對(duì)國際貿(mào)易的基本規(guī)則和流程有更為完整的認(rèn)知，也可以在這一過程中提高學(xué)生的談判能力與英語應(yīng)用能力。對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生也可以在此舉下，使其專業(yè)英語水平得到提高，使學(xué)生在校期間就可以拿到相應(yīng)的證書，并使學(xué)生的實(shí)操能力得到提高。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）對(duì)傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行改革

為使現(xiàn)代學(xué)徒制可以在高職英語教學(xué)中得到有效應(yīng)用，就要對(duì)傳統(tǒng)的英語課程體系進(jìn)行改造，使其封閉性得到解除。在實(shí)踐中要對(duì)傳統(tǒng)課程體系當(dāng)中落后的部分進(jìn)行創(chuàng)新，使英語教學(xué)不再以理論知識(shí)的傳遞為核心。只有以長遠(yuǎn)發(fā)展的角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言的應(yīng)用變得更加靈活，才有利于培育出符合時(shí)代要求的人才；才能使高職院校英語專業(yè)的教學(xué)在改革與創(chuàng)新中逐步走向社會(huì)，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；才能保證在課程設(shè)計(jì)中，將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分融合。在課程設(shè)計(jì)上，只有對(duì)社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行汲取，使最新的教學(xué)理念能夠在培養(yǎng)學(xué)生的全過程中得到體現(xiàn)，學(xué)生才能對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，并使學(xué)生能夠熟練地將英語知識(shí)應(yīng)用在任何一個(gè)場景中，使英語作為有力的武器，服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)生涯。在實(shí)踐中要對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行梳理，使實(shí)踐課程的比例得到增加，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到充分培養(yǎng)。通過與企業(yè)進(jìn)行積極合作，可以為學(xué)生提供更多的語言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)［5］。在完成課程體系主體內(nèi)容設(shè)計(jì)的同時(shí)，也可以將跨文化交際能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。伴隨全球化發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，跨文化交際能力已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生在職場競爭中必備的一項(xiàng)能力。在課程體系的創(chuàng)新上，應(yīng)當(dāng)將跨文化交際的相關(guān)課程比例進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生可以在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)Σ煌幕尘跋掠⒄Z的應(yīng)用有更好地了解。只有使學(xué)生的文化素養(yǎng)、應(yīng)用能力都得到提高。

（二）對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

為適應(yīng)新時(shí)代人才的需求，高職院校英語課程要進(jìn)行深度改革。這種改革既要對(duì)教學(xué)方法與教材應(yīng)用進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也要使教學(xué)重心得到根本轉(zhuǎn)型。只有讓知識(shí)技能的培養(yǎng)朝向知識(shí)與技能運(yùn)用進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才有利于培育出符合時(shí)代要求的高質(zhì)量人才。在過去，高職院校英語教學(xué)的開展更加注重理論知識(shí)教學(xué)，但這種模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。在全新的職場環(huán)境下，企業(yè)需要的是能夠靈活使用英語高質(zhì)量人才。如果學(xué)生只是掌握了一些詞匯和基本的語法規(guī)則，這時(shí)學(xué)生在職場中的競爭力就會(huì)下降。通過對(duì)課程進(jìn)行改革，以職業(yè)技能的培育為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代學(xué)徒制的使用下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語能力的發(fā)展，更有利于學(xué)生未來的從業(yè)。這種能力并不指學(xué)生擁有應(yīng)試技巧，而是在實(shí)訓(xùn)過程中通過模擬的工作環(huán)境，使學(xué)生能夠靈活使用英語，以此才能幫助學(xué)生理解并掌握英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方法。在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上，要注重職業(yè)性的體現(xiàn)，這就需要高職英語教學(xué)的內(nèi)容具備實(shí)用性。比如，可以增加英語課程中不同專業(yè)內(nèi)容的比例。像旅游英語、商務(wù)英語等，這些都能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作需求。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，要注重學(xué)生的實(shí)踐，教師可以通過情景模擬、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法等，使學(xué)生更有參與英語活動(dòng)的興趣，從而使學(xué)生在實(shí)踐中可以對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有更好地把握。

（三）深化英語教育與企業(yè)的合作

校企合作是一種學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的模式。在此模式下，學(xué)?？衫闷髽I(yè)資源，像實(shí)際的工作場所、校外指導(dǎo)教師等，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程，使企業(yè)能獲得符合其需求的人才。通過校企合作，學(xué)校更能了解企業(yè)所需的人才類型，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)更貼近實(shí)際應(yīng)用。企業(yè)也能為學(xué)校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正使用英語進(jìn)行交流和工作。校企合作對(duì)教師也有益處。教師通過與企業(yè)合作，能了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求，從而不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法。同時(shí)，教師也能從企業(yè)學(xué)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。最重要的是，校企合作有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生在學(xué)校不僅能學(xué)到知識(shí)，還能在企業(yè)實(shí)踐中鍛煉英語應(yīng)用能力和專業(yè)技能，這時(shí)學(xué)生在畢業(yè)后將更好地適應(yīng)市場需求和企業(yè)需求。

結(jié)語

作為高職院校人才培育的一種先進(jìn)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。即使英語并不是高職大多數(shù)專業(yè)的主干課程，但卻能夠使學(xué)生的職業(yè)能力得到有效發(fā)展。在校企合作下，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的使用進(jìn)行指導(dǎo)，可以使英語課程的改革與創(chuàng)新貼合時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)一步提升課程教育的質(zhì)量，因此要把握改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵，更加積極的進(jìn)行研究與探索。

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