摘 要：線上線下混合教學(xué)模式已逐步成為高職高專思政課教學(xué)常態(tài)，面對(duì)當(dāng)前線上線下混合教學(xué)探索實(shí)踐中存在的教師群體數(shù)字素養(yǎng)不高，在線教學(xué)平臺(tái)不成熟，混合教學(xué)中線上、線下部分缺乏有效銜接等主要問題，需要進(jìn)一步探索高職高專思政課線上線下混合教學(xué)改革創(chuàng)新，提升思政課教學(xué)水平和育人功能，切實(shí)落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職高專；思政課；線上線下混合教學(xué)；教育現(xiàn)代化

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）05-0223-03

引言

思政課線上線下混合教學(xué)突破了傳統(tǒng)思政教學(xué)的平臺(tái)和空間限制，具備線上學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，資源豐富，方式新穎等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)規(guī)避了缺乏面對(duì)面教學(xué)不能達(dá)到良好效果的短板，更加契合新時(shí)代青年的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲取信息的方式，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，成為當(dāng)前普遍認(rèn)可的科學(xué)有效的思政課教學(xué)模式。

一、思政課線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用的背景

（一）黨和國家高度重視高校思政課程建設(shè)

思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其改革和創(chuàng)新一直備受黨和國家的重視。高職高專思想政治理論課的開展必須把立德樹人的要求體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升思政課教學(xué)實(shí)效，努力培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育部提出，“鼓勵(lì)有條件的高?；趦?yōu)質(zhì)在線開放課程應(yīng)用的線上線下混合式教學(xué)模式講授思政課”［1］，為思想政治理論課教學(xué)改革進(jìn)一步明確了方向。2022年8月，教育部印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》［2］，為進(jìn)一步深化思政課線上線下混合教學(xué)改革提供了有利的契機(jī)。2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要“提高思政課的針對(duì)性和吸引力。提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，扎實(shí)做好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作”［3］。黨和國家對(duì)思政課建設(shè)的高度重視，為高職思政課改革創(chuàng)新指明了方向和路徑。

（二）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展助推思政課教學(xué)改革

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷沖擊著傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式，課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場地，學(xué)生獲得知識(shí)的方式變得更加多元化。融合先進(jìn)的信息技術(shù)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要舉措。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，擔(dān)負(fù)著為黨育人、為國育才的重任，要順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，抓住數(shù)字化發(fā)展新機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行信息化改革，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。2022年10月16日，黨的第二十次全國代表大會(huì)隆重召開，大會(huì)報(bào)告中提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”。在國家的重視和推動(dòng)下，數(shù)字化技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用到思政課教學(xué)改革中，深化思政課教學(xué)改革進(jìn)程，如：教育部牽頭打造的全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，大大豐富了思政教學(xué)資源；超星、雨課堂、智慧職教等大批的線上教育平臺(tái)，為思政教學(xué)改革創(chuàng)新提供了豐富的線上教學(xué)平臺(tái)；虛擬仿真類思政教學(xué)項(xiàng)目，拉近了學(xué)生與歷史的距離，加深了思政課程的體驗(yàn)感和獲得感。

（三）新時(shí)代大學(xué)生學(xué)情發(fā)生新變化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及，互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)前新時(shí)代大學(xué)生們獲取信息、交流思想、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場所。一方面，生活在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新時(shí)代大學(xué)生思想比較活躍，接受新鮮事物速度較快，對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件關(guān)注度高，喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)表、傳播自己所感興趣的新聞和觀點(diǎn)，并通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的立場和需求。但同時(shí)，新時(shí)代大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式還處于逐漸完善階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還并不成熟，在上網(wǎng)的過程中容易受利己主義、拜金主義、躺平思想等不良或消極信息的影響。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代成長起來的新時(shí)代大學(xué)生，一方面，思政課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，滿足高職高專大學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和獲得感。同時(shí)又要適應(yīng)高職高專學(xué)生思想變化，切合學(xué)生學(xué)情，積極回應(yīng)學(xué)生的關(guān)注和疑惑，給予正確積極的引導(dǎo)，把好新時(shí)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的總開關(guān)。

二、高職高專思政課線上線下混合教學(xué)存在的問題

（一）思政教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升

教師的綜合素養(yǎng)是影響思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的關(guān)鍵性因素。當(dāng)前高職高專思政教師綜合素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升。首先，思政教師隊(duì)伍建設(shè)不科學(xué)。比如部分高職高專院校專職教師人數(shù)不足，兼職教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)；教師隊(duì)伍中老中青比例不協(xié)調(diào)，青年教師占比高，缺乏科研或教學(xué)資深帶隊(duì)教師；部分新進(jìn)思政教師教學(xué)能力不足，學(xué)術(shù)水平不高；以及思政教師兼職行政等其他管理事務(wù)的現(xiàn)象普遍存在。其次，部分思政教師科研素養(yǎng)不足。教學(xué)科研是推動(dòng)教育反思、驗(yàn)證教學(xué)改革成果、提升教育教學(xué)水平的重要手段，同時(shí)也是探索開展線上線下混合教學(xué)的重要支撐。當(dāng)前高職高專思政教師隊(duì)伍中科研素養(yǎng)不足，成熟教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但普遍缺乏科研意識(shí)和動(dòng)力；青年教師擁有科研的熱情，但缺乏教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教育教學(xué)問題的思考。最后，思政教師隊(duì)伍整體的數(shù)字素養(yǎng)不高。在教育現(xiàn)代化和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，推動(dòng)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，已是大勢(shì)所趨、改革所向。數(shù)字素養(yǎng)已成為新時(shí)代高校思政教師開展教學(xué)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。盡管我國不斷重視對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，但整體看來，思政教師隊(duì)伍在數(shù)字素養(yǎng)與技能提升層面還有很大推進(jìn)的空間。部分思政教師數(shù)字化意識(shí)不足，忽視數(shù)字技術(shù)對(duì)開展思政教學(xué)帶來的機(jī)遇。一些思政課老師對(duì)線上線下混合教學(xué)缺少重視，對(duì)線上教學(xué)持質(zhì)疑和排斥態(tài)度。一些思政教師數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能缺乏，對(duì)數(shù)字技術(shù)知識(shí)了解不足，不能深刻把握數(shù)字技術(shù)，缺少運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的手段。

（二）思政課教學(xué)資源挖掘不充分

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)思政教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合［4］。近些年來，高職高專逐漸意識(shí)到教學(xué)資源對(duì)思政課教學(xué)的重要性，思政教學(xué)資源建設(shè)取得了初步成效，但是在對(duì)優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)資源的挖掘方面還不夠充分。首先在課堂資源方面，思政授課的過程中還是以教材為主，缺乏與當(dāng)代時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)事件的結(jié)合，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，無法激發(fā)學(xué)生的關(guān)注，也難以回應(yīng)學(xué)生的關(guān)注和疑惑。其次在線上資源方面，當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源的內(nèi)容良莠不齊。一些線上教學(xué)資源內(nèi)容陳舊、形式單調(diào)、重復(fù)利用，不能緊跟時(shí)政熱點(diǎn)聚焦學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴。一些線上資源內(nèi)容與所傳遞信息存在偏差，不僅不能起到價(jià)值引領(lǐng)作用，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，反而沖擊主流價(jià)值。此外在實(shí)踐資源方面，缺乏對(duì)實(shí)踐資源開發(fā)利用的重視。作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的教學(xué)重心不僅僅停留在理論講授上，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過豐富的思政實(shí)踐使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、知行合一。但當(dāng)前的線上線下混合教學(xué)開展實(shí)施中缺少對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視，實(shí)踐資源開發(fā)不充分，難以與理論有效銜接融合，無法起到以行驗(yàn)知、以行促知的目的。部分高職高專院校開展的思政實(shí)踐無法全員覆蓋到每位學(xué)生，一些院校的思政實(shí)踐由思政教師自行組織，即使實(shí)現(xiàn)了全員覆蓋，其質(zhì)量也難以保證。

（三）線上線下教學(xué)缺乏有效銜接

思政課線上線下混合教學(xué)并不是簡單將教學(xué)孤立地分為線上和線下兩部分，而是充分融合兩種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。通過利用線上教學(xué)平臺(tái)的學(xué)情分析功能，在學(xué)生的線上預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的困惑與問題，在線下教學(xué)中緊扣學(xué)生線上反饋，對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。但在實(shí)際思政課混合教學(xué)實(shí)踐過程中，線上教學(xué)與線下教學(xué)之間缺乏有效的銜接。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，教師缺乏針對(duì)性地對(duì)線上、線下兩種教學(xué)方式進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，線上教學(xué)與線下教學(xué)相互割裂，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏連貫性，難以發(fā)揮線上線下混合教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。其次，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，混合式教學(xué)側(cè)重于以學(xué)生為中心，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究獲取知識(shí)，教師更多的在此過程中發(fā)揮指導(dǎo)者、啟發(fā)者的作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生都面臨難以從傳統(tǒng)師生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜綆熒巧D(zhuǎn)變的困難。教師在線上教學(xué)中參與較少，線下教學(xué)中講解過多。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中態(tài)度消極，在線下學(xué)習(xí)中被動(dòng)接收，思政課教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)在線下教學(xué)中較多，線上評(píng)價(jià)較少。學(xué)生評(píng)價(jià)則相反，不同于線上評(píng)價(jià)的隱匿性和即時(shí)性，在線下評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生受種種顧慮影響難以對(duì)教師的教學(xué)做出真實(shí)性評(píng)價(jià)，致使教師無法即時(shí)接收到思政教學(xué)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致思政課線上線下教學(xué)銜接不暢。

三、高職高專思政課線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)策略

（一）打造高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍

發(fā)揮好教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是上好思政課的關(guān)鍵，也是影響思政課線上線下混合教學(xué)改革成效的關(guān)鍵。辦好思政課，必須加強(qiáng)思政教師師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍。首先，要提升思政教師的專業(yè)理論水平。高校思政課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣。思政教師只有具備了深厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備、嚴(yán)密的邏輯、廣闊的視野，才能在思政教學(xué)中把理論知識(shí)講準(zhǔn)、講實(shí)、講活，有效增強(qiáng)課堂吸引力、說服力和感染力。思政教師要注重理論知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，用辯證唯物主義和歷史唯物主義創(chuàng)新課堂教學(xué)，通過有深度、有新意的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的認(rèn)同感。其次，要提升思政教師的道德修養(yǎng)。思政教師作為傳道者，首先自身要先明道、信道。思政課教師必須認(rèn)真研讀理論原著，深入學(xué)習(xí)黨的最新理論成果，堅(jiān)定理想信念，做馬克思主義的真正信仰者和堅(jiān)定傳播者。不斷提升道德修養(yǎng)，根植家國情懷、仁愛情懷，身體力行，用自身的人格魅力感染學(xué)生，以模范的言行舉止引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮好良好的榜樣示范作用。最后，要提升思政教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。思政課線上線下混合教學(xué)的探索實(shí)踐離不開專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新協(xié)作。一方面，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師的集體智慧，創(chuàng)建科學(xué)高效、切合學(xué)情且能夠良性運(yùn)行的線上線下混合教學(xué)模式。另一方面，必須切實(shí)落實(shí)集體備課制度。通過集體備課，打破思想禁錮，發(fā)揮集體智慧，并積極運(yùn)用優(yōu)秀線上資源，完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是講深、講透、講活思政課的重要助力，也是思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的源頭活水。首先，要注重開發(fā)校內(nèi)資源。深掘校園優(yōu)秀文化，如：學(xué)校先進(jìn)人物、師生典型事例等，形成具有學(xué)校特色的思想政治理論課素材，讓思政課程貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)思政課程教學(xué)的親和力，使思政課更接地氣。其次，要用活地方教學(xué)資源。地方教學(xué)資源包括歷史文化為代表的傳統(tǒng)教學(xué)資源、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期孕育而成的地方紅色資源以及新時(shí)代改革發(fā)展建設(shè)過程中形成的實(shí)踐資源等，具有鮮活性、現(xiàn)實(shí)性、示范性等特征［5］。地方教學(xué)資源是學(xué)校思想政治理論課教學(xué)寶貴財(cái)富，利用好地方教學(xué)資源，通過實(shí)地教學(xué)、真實(shí)體驗(yàn)等形式汲取地方資源鮮活的養(yǎng)分，使思政課更鮮活、更具特色。其次，要利用好優(yōu)質(zhì)線上思政教學(xué)資源。線上思政教學(xué)資源種類豐富，包括教育部建設(shè)的“全國高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”、國家智慧教育平臺(tái)等主流平臺(tái)，也包括其他大學(xué)的優(yōu)秀課程資源、豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、圖片、PPT等。在線上思政教學(xué)資源的選擇上要立足于教材內(nèi)容，以權(quán)威資源為基本，結(jié)合校內(nèi)資源和地方特色資源，遵循形象、新穎、切合度高的原則，讓思想政治理論課內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，貼合社會(huì)實(shí)際。此外，要積極建立實(shí)踐基地，發(fā)揮好各類思政教學(xué)資源的功能和優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深入融合，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造與能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化線上線下混合教學(xué)結(jié)構(gòu)

思政課教學(xué)革新遵循普通課程的一般教學(xué)方法，同時(shí)又有其自身特殊性。教育者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)方法的研究，深化線上線下教學(xué)融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效銜接。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，積極利用線上平臺(tái)，選取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，如教學(xué)課件、相關(guān)視頻、經(jīng)典案例，并利用知識(shí)測試、問卷調(diào)查等形式開展課前學(xué)習(xí)。在課前學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間、師生間進(jìn)行線上的溝通和交流，通過思維碰撞，理清疑惑，凝聚共識(shí)。同時(shí)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，分析出學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施方面，創(chuàng)新利用線上平臺(tái)功能豐富課堂教學(xué)。利用選人、搶答、投票、評(píng)分等功能有序組織教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生在課堂的參與度和交流的主動(dòng)性，更好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要關(guān)注線上平臺(tái)相關(guān)結(jié)果數(shù)據(jù)，及時(shí)收集學(xué)生反饋，改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。并通過科學(xué)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)思政課課堂的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，教師在思政課混合式教學(xué)過程中應(yīng)注重雙向評(píng)價(jià)，做到線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一，通過真實(shí)有效的評(píng)價(jià)進(jìn)一步改進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在高職高專思政課的教學(xué)中，線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)。這種模式結(jié)合了線上和線下的優(yōu)勢(shì)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。通過線上預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和線下實(shí)踐，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)，提高思維能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。我們應(yīng)該積極探索和實(shí)踐，不斷優(yōu)化和完善這種教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。

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