新時代醫(yī)學(xué)類高職院校大學(xué)生勞動教育實(shí)踐路徑優(yōu)化研究

基金項目：2023年度曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校科學(xué)研究基金項目“新時代醫(yī)學(xué)類高職院校大學(xué)生勞動教育實(shí)踐路徑優(yōu)化研究”（2023F003）。

摘" 要：中國特色社會主義進(jìn)入新時代以來，勞動教育的地位逐漸提升。

高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的重要場所，開展勞動教育既是充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，也具備著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。然而，當(dāng)前高職院校勞動教育仍面臨著教育課程設(shè)置不到位，教育成效不明顯，教育動力不足等問題。因此，高職院校需要健全勞動教育制度體系、完善考核評價體系、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制等，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：新時代；醫(yī)學(xué)類；高職院校；勞動教育

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（簡稱《意見》）中提出“要堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”?！兑庖姟穼Ω鱾€學(xué)段勞動教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價制度做出了詳細(xì)的要求和說明。高職院校的重要功能之一就是培養(yǎng)社會所需要的技能人才，而勞動教育則是培養(yǎng)技能人才的重要途徑，是發(fā)展高職院校教育的重要支撐。因此，探尋高職院校勞動教育的特性，分析當(dāng)前高職院校勞動教育的現(xiàn)狀，優(yōu)化符合時代發(fā)展的勞動教育實(shí)踐路徑，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時代加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類高職院校勞動教育的意義

（一）助力高職院校人才培養(yǎng)

2019年，教育部、財政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中指出，要“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)”，可見對于高職院校來說，培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握工作崗位所需要的技術(shù)技能，具備從事某一職業(yè)的素養(yǎng)，確保學(xué)生順利就業(yè)。而實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)的目標(biāo)必然離不開勞動教育，職業(yè)教育與勞動教育的關(guān)系密不可分，其最終的目標(biāo)都是一致的。因此，加強(qiáng)勞動教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送更多的優(yōu)秀技術(shù)技能人才，以勞動教育提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是新時代醫(yī)學(xué)類高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑、實(shí)現(xiàn)育人使命的成功之道。

（二）促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

馬克思曾言：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！保?］2019年提出“五育并舉”后，2022年，習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中提出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［2］，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)了“五育并舉”在培養(yǎng)人才方面的重要作用?！拔逵⑴e”將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系中。首先，勞動教育可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想抱負(fù)的重要基礎(chǔ)。其次，帶動教育能夠使學(xué)生提高勞動素養(yǎng)，涵養(yǎng)愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，還能加強(qiáng)與人溝通交流的協(xié)作能力。再次，勞動教育能夠?qū)⒗碚撝R和動手實(shí)踐結(jié)合起來，提升學(xué)生的動手操作能力。此外，勞動教育還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生樹立起“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的正確的勞動審美觀。總之，加強(qiáng)勞動教育是新時代大學(xué)生全面發(fā)展的必然需求，體現(xiàn)了黨和國家促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育理念。

（三）是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要途徑

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)乎著人民健康和幸福，“醫(yī)術(shù)”“醫(yī)德”的養(yǎng)成對于學(xué)生來說十分重要?！敖】邓?，性命相托”是醫(yī)學(xué)生的初心使命。醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)周期長，課程繁重，課業(yè)難度大，在較為漫長的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的學(xué)業(yè)倦怠等問題，因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感非常重要。而在培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感上，部分醫(yī)學(xué)類高職院校存在“重技能、輕素養(yǎng)”的現(xiàn)象，采用課程教學(xué)的方式來進(jìn)行，這種注入式的教學(xué)并未取得良好的效果。因此，可以開展勞動教育，在實(shí)踐過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生深入醫(yī)院，在與患者的接觸過程中，了解真實(shí)的工作情況，切身感受醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要性，在實(shí)際感受中堅定醫(yī)學(xué)信仰，堅守初心使命。除此之外，開展勞動教育，能讓學(xué)生用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識服務(wù)群眾，在服務(wù)群眾中提升專業(yè)知識技能，培養(yǎng)出衛(wèi)生事業(yè)所需要的醫(yī)學(xué)人才。

二、新時代醫(yī)學(xué)類高職院校大學(xué)生勞動教育存在的問題

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)類高職院校積極地落實(shí)方針政策，努力提高勞動教育成效，取得了一些成績，然而在實(shí)際踐行過程中也存在著一些問題。

（一）學(xué)生對勞動教育認(rèn)識片面

在家庭教育中，勞動教育往往被淡化。獨(dú)生子女家庭，許多家長傾向于過度保護(hù)，甚至替子女完成與勞動相關(guān)的任務(wù)，導(dǎo)致子女對勞動的認(rèn)知相對模糊，缺乏親身體驗和實(shí)踐。這種情況在一定程度上阻礙了勞動教育的深入實(shí)施。而農(nóng)村家庭，父母對于勞動的認(rèn)知還停留在體力勞動層面，不愿子女再從事和自己一樣的體力勞動，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿積極參與勞動及接受勞動教育。此外，功利主義價值觀的影響也不容忽視。在當(dāng)前社會環(huán)境下，許多人過于追求即時的物質(zhì)利益，導(dǎo)致勞動教育被邊緣化，甚至被虛化。這種價值觀的錯位容易影響醫(yī)學(xué)生對自己專業(yè)初心的堅守。因此，由于家庭教育、傳統(tǒng)觀念等的影響，學(xué)生雖愿意接受勞動教育，但積極性不高，且對勞動教育內(nèi)涵的理解較為片面。

（二）高校內(nèi)部教育體系不完善

當(dāng)前，勞動教育面臨顯著挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)類高職院校尤為突出。首先，勞動教育內(nèi)容缺乏針對性。不少高校往往局限于打掃教室、協(xié)助家庭日常家務(wù)以及參與社區(qū)志愿服務(wù)等較為傳統(tǒng)的形式。這些活動雖然有一定的意義，但缺乏與醫(yī)學(xué)專業(yè)的深度結(jié)合，未能充分體現(xiàn)出勞動教育的創(chuàng)新性和專業(yè)性。其次，勞動教育更多的是被融入各個專業(yè)課或是思想政治課中。一些高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要在這些課程的教授中提到勞動，就算是已經(jīng)完成了勞動教育這個任務(wù)。再次，醫(yī)學(xué)類高職院校師資不足，進(jìn)行勞動教育的多為輔導(dǎo)員及思政課教師，而他們沒有接受過專門的勞動教育系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)工作經(jīng)驗，因此，實(shí)施的勞動教育與其他專業(yè)勞動教育同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，與醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，教育方式單一，沒有延伸拓展，沒有體現(xiàn)時代特征，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的勞動教育無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，勞動教育考核評價機(jī)制不夠合理，多為考試以及提交實(shí)踐報告等較為傳統(tǒng)的評價方式，多為結(jié)果性評價，缺乏全面多樣的評價方式，且在評價體系方面沒有形成具體標(biāo)準(zhǔn)。而由于缺乏激勵學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生認(rèn)為勞動教育會增加自己的負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生抵觸心理?？傊t(yī)學(xué)類高職院高校內(nèi)部教育體系存在一定的問題，在發(fā)揮主導(dǎo)作用方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）支撐保障能力不足

當(dāng)前的教育實(shí)踐中，許多學(xué)校認(rèn)為勞動教育的實(shí)施主體是學(xué)校，未能有效建立起學(xué)校、家庭以及社會三者之間的勞動教育聯(lián)動機(jī)制。實(shí)際上，為實(shí)現(xiàn)勞動教育的全面發(fā)展，需要拓寬其教育途徑，確保家庭、學(xué)校、社會等各方能夠共同參與，形成協(xié)同一致的育人模式，從而共同推動勞動教育的深入實(shí)施。這樣的協(xié)同育人格局對于培養(yǎng)具備勞動技能、勞動精神和勞動態(tài)度的新時代人才具有重要意義。然而在當(dāng)下的應(yīng)試教育環(huán)境中，家長更加希望子女把時間和精力放在學(xué)習(xí)上，不要求甚至拒絕子女參加勞動。在醫(yī)學(xué)類高職院校，勞動教育應(yīng)涉及全過程，大一以理論知識的學(xué)習(xí)為主；大二以見習(xí)為主，理論和實(shí)踐相結(jié)合；大三以實(shí)習(xí)為主，以實(shí)際工作提升操作技能。然而現(xiàn)實(shí)中，對于醫(yī)學(xué)類高職院校，社會所組織的勞動活動較少，沒有充分發(fā)揮社會的支持作用。

三、醫(yī)學(xué)類高職院校勞動教育實(shí)踐路徑的優(yōu)化

勞動教育應(yīng)貫穿育人的全過程，在任何時候都不應(yīng)被忽視。在構(gòu)建健康中國的新時代背景下，醫(yī)學(xué)類高職院校需要明確時代背景，將醫(yī)學(xué)專業(yè)特色與勞動教育相結(jié)合，將理論與實(shí)際相結(jié)合，著重培養(yǎng)勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動價值觀，切實(shí)提升新時代醫(yī)學(xué)類高職院校勞動教育實(shí)效，探索具有醫(yī)學(xué)特色的勞動教育體系。從而為同樣具有較強(qiáng)專業(yè)性、實(shí)踐性的院校探索勞動教育實(shí)踐路徑提供參考。

（一）加強(qiáng)學(xué)生勞動教育意識

對勞動教育不能以簡單的“對與錯”“多與少”來評價，要更多地關(guān)注學(xué)生對勞動意義的理解與獲得。［3］勞動教育是一種從所學(xué)到所為的教育，態(tài)度認(rèn)識、勞動認(rèn)知的教育顯得極為重要，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》從勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和勞動技能三個角度闡明了勞動教育的要點(diǎn)。因此，勞動教育首先要塑造學(xué)生積極的勞動價值觀念，讓他們樹立正確的勞動意識，深入地理解勞動，并將正確的勞動意識融入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，理解職業(yè)精神，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和醫(yī)學(xué)使命感。勞動素養(yǎng)很大程度上影響著職業(yè)素養(yǎng)，而勞動素養(yǎng)的提升依賴于勞動意識、勞動品質(zhì)、勞動精神的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)類高職院?？赏ㄟ^上課講授、實(shí)際賞析等形式開展勞動認(rèn)知講堂，挖掘醫(yī)學(xué)類高職院校的特色，并將其打造為專有的勞動課程，以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動意識，加強(qiáng)認(rèn)知層面的普及。此外，醫(yī)學(xué)類高職院校還應(yīng)定期邀請醫(yī)療領(lǐng)域優(yōu)秀的榜樣到校弘揚(yáng)勞動精神，傳播正能量。學(xué)生在勞動教育方面的主觀能動性是勞動教育取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。［4］通過這一系列的教育，學(xué)生能夠認(rèn)識到在新時代背景下，一位醫(yī)務(wù)工作者的意義和價值，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，主動投入到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中。

（二）健全醫(yī)學(xué)類高職院校勞動教育體系

首先，課程方面，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》指出，普通高等學(xué)?？稍谝延姓n程中專設(shè)勞動教育模塊，也可專門開設(shè)勞動專題教育必修課。新時代勞動教育應(yīng)注重“專設(shè)”與“融人”結(jié)合、“校內(nèi)”與“校外”結(jié)合、“線上”與“線下”結(jié)合，讓學(xué)生充分立體全方位地接受勞動教育課程的培養(yǎng)。［5］當(dāng)前，部分醫(yī)學(xué)類高職院校所開設(shè)的勞動教育必修課、選修課，內(nèi)容和形式較為單一，多為理論性的講述，并且與時代的結(jié)合不夠緊密，醫(yī)學(xué)類高職院校大學(xué)生群體關(guān)注的有關(guān)勞動法律、勞動心理的內(nèi)容較少。因此，醫(yī)學(xué)類高職院校在進(jìn)行勞動教育課程建設(shè)時，應(yīng)充分結(jié)合新時代勞動特點(diǎn)，將勞模精神、工匠精神等融入教育教學(xué)中。醫(yī)學(xué)類高職院校必須充分應(yīng)用好校內(nèi)校外相結(jié)合、醫(yī)教協(xié)同等方式推進(jìn)醫(yī)學(xué)生的勞動教育。

其次，實(shí)踐教學(xué)方面，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的勞動實(shí)踐技能教育，可通過動員學(xué)生積極參加技能競賽、開展見習(xí)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行技能實(shí)踐鍛煉，以此提升未來崗位所需要的能力。醫(yī)學(xué)類高職院校的勞動技能教育能夠讓學(xué)生更加深入地了解勞動精神實(shí)質(zhì)，發(fā)揮主動性，充分提升專業(yè)勞動實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知行合一，用實(shí)際行動踐行勞動精神。高職院校醫(yī)學(xué)生也可進(jìn)行校內(nèi)志愿服務(wù)，比如實(shí)驗室的清掃、圖書館的整理等，還可進(jìn)行校外志愿服務(wù)，在教師的帶領(lǐng)下參加義診活動，向社會普及醫(yī)學(xué)知識，用專業(yè)知識幫助他人，回報社會。

再次，教師管理方面，理論與實(shí)踐的教學(xué)都離不開教師的指導(dǎo)，醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高教師勞育素養(yǎng)；設(shè)置專職勞育教師，打造水平高、政治覺悟高、人數(shù)充足的勞育隊伍；加強(qiáng)兼職勞育教師的培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)中增設(shè)勞育專題，讓每一位教師充分掌握勞動理論知識，著力提升勞動實(shí)踐能力和勞動素養(yǎng)。

最后，評價體系方面，勞動教育的評價關(guān)系到勞動教育如何開展，是開展勞動教育的指揮棒，也是檢驗高職院校開展勞動教育成效的重要依據(jù)。［6］此外，醫(yī)學(xué)類高職院校勞動教育體系建設(shè)還需繼續(xù)健全勞動教育評價考核機(jī)制?？己嗽u價應(yīng)包含兩個方面，一是對學(xué)生勞動素養(yǎng)的考核，主要立足勞動認(rèn)識、勞動習(xí)慣、勞動技能三個方面，主要體現(xiàn)在過程性評價中，而關(guān)于有效性的考核可采用問卷調(diào)查、師生座談等形式進(jìn)行，以保證考核的有效性和科學(xué)性。

（三）促進(jìn)勞動教育共同體建設(shè)

通過構(gòu)建勞動育人共同體，實(shí)現(xiàn)全過程育人，促進(jìn)勞動教育共同體建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，要推動“三全育人”綜合改革，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會的育人資源。

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，應(yīng)用到勞動教育領(lǐng)域就是要調(diào)動一切可促進(jìn)勞動教育的力量。醫(yī)學(xué)類高職院校要充分發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中“牽頭者”“主體者”“引領(lǐng)者”的作用，積極聯(lián)合政府、社會、家庭等多方力量，共同開展勞動知識傳授和勞動素養(yǎng)提升。［7］高校落實(shí)勞動教育主體責(zé)任，社會也需要發(fā)揮應(yīng)有的功能與作用，整合資源，為勞動教育的更好實(shí)施提供保障，使大學(xué)生真正參與到實(shí)際性的生產(chǎn)服務(wù)活動中。

蘇霍姆林斯基曾說，只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。［8］由此可見，家庭在育人中同樣承擔(dān)著極為重要的作用。家長應(yīng)轉(zhuǎn)變將勞動簡單地等同于體力勞動的觀念，家長只有及時糾正錯誤的勞動觀念，才能夠更好地配合學(xué)校共同樹立學(xué)生正確的勞動價值觀。除此之外，父母是學(xué)生在習(xí)慣形成階段接觸最多的對象，在日常生活中，家長應(yīng)該嚴(yán)以律己，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做學(xué)生日常生活中的好榜樣，提高學(xué)生的勞動積極性，鼓勵學(xué)生參與到勞動實(shí)踐中去，發(fā)揮好督促指導(dǎo)作用。學(xué)校也需加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，通過微信、短信線上聯(lián)系或?qū)嵉丶以L等形式，讓家長及時了解學(xué)生在校接受勞動教育的情況，積極配合學(xué)校給學(xué)生布置的勞動任務(wù)，形成協(xié)同育人機(jī)制。

醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)積極建立校內(nèi)校外融合的教育機(jī)制，讓各種力量發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的勞動教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動意識，樹立勞動觀念，提高勞動技能，展現(xiàn)勞動教育成果。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，

醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)積極踐行五育并舉，發(fā)揮好勞動教育可以綜合德育、智育、體育、美育的重要功能，真正實(shí)現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。結(jié)合新時代變化和高職院校醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，探索勞動教育實(shí)踐途徑，為建設(shè)健康中國輸送更多優(yōu)秀人才。

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