課程思政的探索與實(shí)施

李秋華 劉敏超 徐學(xué)濤 楊濤 李玉瑛 汪濤 柴曉晴 陳汝萍

摘 ?要：課程思政建設(shè)是高等教育人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)，是全方位培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要抓手，應(yīng)積極開展多形式、靈活多樣的思政教育，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程全方位、全過(guò)程育人。大氣污染控制工程是五邑大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，結(jié)合課程特點(diǎn)，從課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)和思政融入專業(yè)課的方法等幾個(gè)方面闡述將思政融入專業(yè)教育的改革途徑和課程體系建設(shè)，以達(dá)到課程思政與專業(yè)育人、工程實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、科學(xué)探索精神和家國(guó)情懷的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；大氣污染控制工程；德育元素；案例教學(xué)；實(shí)踐融合

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0173-04

Abstract： Curriculum ideological and political construction is an important part of higher education personnel training， and is an important step for high-quality professional education， various forms of flexible ideological and political education should be carried out in all professional courses， to achieve the goal of all-round and whole-process education. Air Pollution Control Engineering is a core professional course of environmental engineering major in Wuyi University. Combining with the characteristics of the course， this paper expounds the reform approach of integrating ideological and political education into professional education and the construction of curriculum system， through several aspects of the design of curriculum ideological and political content and the method of integrating ideological and political education into professional courses. Its purpose is to achieve the cooperation of curriculum ideological and political education and engineering practice， to cultivate national useful application-oriented engineering and technical personnel with professional quality， professional ethics， scientific exploration spirit and patriotism.

Keywords： ideological and political education; Air Pollution Control Engineering; moral education elements; case teaching method; practice fusion

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”2018年6月，教育部召開的本科教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上重要講話精神，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快推進(jìn)高水平本科教育建設(shè)。把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)本科教育的“四個(gè)回歸”。2020年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每一門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。因此，課程思政的開展應(yīng)以專業(yè)課為依托，既兼顧教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和生動(dòng)性，又要深化以課堂為載體的思想教育，以達(dá)到課堂教學(xué)的育人功能[3]。

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，五邑大學(xué)加強(qiáng)了專業(yè)課課程思政和高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)，改革了傳統(tǒng)培養(yǎng)體系中把專業(yè)課與德育課劃分為明確的兩條線的情況，以課程思政改革為抓手，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以結(jié)果為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為手段，建立新型培養(yǎng)模式。課程思政要求將思政教育元素巧妙地貫穿于課堂教育的全過(guò)程，促使各類課程形成協(xié)同效應(yīng)，從而構(gòu)建課堂育人新格局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一[4]。專業(yè)技術(shù)課程的教育應(yīng)首先完成系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，具備基礎(chǔ)知識(shí)能力，進(jìn)而以此為載體，把價(jià)值觀培育和塑造，融入課堂教學(xué)全過(guò)程，協(xié)同完成德育教育、思維教育、實(shí)踐教育與研究能力教育。

大氣污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，與實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)課程相輔相成，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維和創(chuàng)新思維。課程主要講授大氣污染的來(lái)源、影響、傳輸擴(kuò)散和治理技術(shù)，包括顆粒污染物和氣態(tài)污染物的各種治理技術(shù)，典型控制設(shè)備的結(jié)構(gòu)特征與應(yīng)用范圍，以及典型工藝和設(shè)備的設(shè)計(jì)等。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)大氣污染治理的基礎(chǔ)知識(shí)和理論、治理技術(shù)及設(shè)備的設(shè)計(jì)與計(jì)算，結(jié)合大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、分解大氣環(huán)境問(wèn)題的能力，初步具備開展大氣污染治理工藝設(shè)計(jì)和研究的能力。教學(xué)過(guò)程中貫徹“立德樹人”的宗旨，將“科學(xué)發(fā)展觀”“可持續(xù)發(fā)展觀”等理念融入教學(xué)全過(guò)程，科學(xué)家精神進(jìn)課堂，堅(jiān)持實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化務(wù)實(shí)創(chuàng)新，使學(xué)生樹立建設(shè)美麗新中國(guó)的使命感和責(zé)任感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到知行合一，服務(wù)社會(huì)。

一 ?教學(xué)要求與實(shí)施條件

高校教師服務(wù)工作室已在《“課程思政”設(shè)計(jì)編制指南及方法》文中明確指出：課程思政是要結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，尋找德育元素，進(jìn)行非體系化、系統(tǒng)化的教育。立德樹人，德育為先，智育是德育的載體，課程思政教育應(yīng)堅(jiān)持：以扎實(shí)的專業(yè)和知識(shí)教育為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，創(chuàng)新思維，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效。以培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、道德品質(zhì)高尚、專業(yè)理論扎實(shí)和技術(shù)本領(lǐng)過(guò)硬的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為最終目標(biāo)，要始終時(shí)刻牢記立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革[5]，應(yīng)嚴(yán)格篩選合適的德育元素融入專業(yè)核心課程建設(shè)項(xiàng)目?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，教師是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，教師要把正確的價(jià)值觀引導(dǎo)到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)上，使三者有機(jī)融合，不可分割[2]，很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)成果和接受度、評(píng)教等，除了與課程本身的原因有關(guān)，與上課的教師素質(zhì)也是息息相關(guān)[6]。專業(yè)課教師除了應(yīng)具備高水平的專業(yè)技術(shù)和授課經(jīng)驗(yàn)，還要政治覺悟高，有堅(jiān)定的信念、高尚的情操、正直的品格和熱愛教育的情懷，能以正確的是非觀、價(jià)值觀循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生。筆者為五邑大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)大氣污染控制工程核心課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)高質(zhì)量專業(yè)課程建設(shè)，明確在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生獲得知識(shí)能力為目標(biāo)，結(jié)合多媒體、微助教、超星等平臺(tái)輔助教學(xué)，進(jìn)行內(nèi)容講授和交流互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果，嚴(yán)格樹立立德樹人，以學(xué)生為本，堅(jiān)持“四個(gè)回歸”，因材施教，實(shí)事求是，尋找德育元素并靈活融入課堂教學(xué)全過(guò)程，如春在花，潤(rùn)物無(wú)聲，以期教學(xué)思政協(xié)同化，培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守、科學(xué)探索精神和家國(guó)情懷的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

二 ?教學(xué)安排與課程思政的設(shè)計(jì)

2019級(jí)的大氣污染控制工程教學(xué)大綱為32學(xué)時(shí)，2.0學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課是16學(xué)時(shí)。2019級(jí)未開設(shè)課程設(shè)計(jì)。該理論課程主要是理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，有較多晦澀難懂的公式模型，要想學(xué)生理解透徹，學(xué)時(shí)無(wú)疑是比較緊張的，在有限的學(xué)時(shí)中如何加入課程思政，并且能夠完成課程內(nèi)容的講授，就需要篩選設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和思政元素的融合。首先要回歸常識(shí)，必要、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是立足之本，利用好固有平臺(tái)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)是不可動(dòng)搖的，必須在保證專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上以引入案例的形式來(lái)考慮思政元素，那么案例必須是結(jié)合課程內(nèi)容，不是專門單拎出來(lái)講個(gè)故事。其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在案例選擇時(shí)強(qiáng)調(diào)練就真學(xué)問(wèn)，做到知行合一，融會(huì)貫通。認(rèn)真完成課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)，能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做既能說(shuō)又能做的專業(yè)人才。最后，要不斷學(xué)習(xí)，追求創(chuàng)新。不可知而不行，行而不堅(jiān)。同時(shí)，在講授一個(gè)蘊(yùn)含思政元素的工程案例前，以對(duì)分課堂創(chuàng)始人張學(xué)新教授的教育理念[7]，課前布置給同學(xué)們“獨(dú)學(xué)”，在課堂上，讓同學(xué)們分析案例中用到的知識(shí)與技術(shù)，以及專業(yè)工作者的職業(yè)品格，發(fā)表自己獨(dú)立思考的成果“對(duì)話”。老師根據(jù)課堂進(jìn)展，進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，形成高層次學(xué)習(xí)成果。

三 ?課程思政的融入方法

（一） ?高屋建瓴，通盤考慮，完善課程體系建設(shè)

五邑大學(xué)是廣東省省屬高水平理工科大學(xué)建設(shè)單位，貫徹新發(fā)展理念，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色鮮明、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力突出的高水平理工科大學(xué)”為辦學(xué)目標(biāo)。在此指導(dǎo)思想下，教學(xué)應(yīng)要構(gòu)建完備的專業(yè)課程體系，課程設(shè)置應(yīng)符合環(huán)境過(guò)程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，課程安排應(yīng)能起到承前啟后的作用，把握好先修課程與后修課程之間的關(guān)系和知識(shí)銜接。

作為環(huán)境工程專業(yè)核心課，大氣污染控制工程的課程體系應(yīng)包括三部分：理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課程理論教學(xué)是結(jié)合同期開設(shè)的大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)大氣污染控制基本知識(shí)與理論、治理技術(shù)及設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算，具備運(yùn)用大氣污染控制的基本理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析、分解大氣污染工程問(wèn)題的能力，初步具備開展大氣污染工程工藝設(shè)計(jì)和治理技術(shù)研究的能力，也為今后學(xué)生從事大氣污染治理工程的工藝設(shè)計(jì)與系統(tǒng)分析、科研與管理奠定了必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)。2020級(jí)增加開設(shè)獨(dú)立的大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，同時(shí)增加了課時(shí)學(xué)習(xí)和新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，包括等離子處理廢氣裝置，不同的填料塔處理廢氣裝置等，增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)套，完善了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。2020級(jí)以后的教學(xué)大綱中，理論課為40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程24學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為16學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)與課程設(shè)計(jì)都有獨(dú)立的教學(xué)大綱，與理論教學(xué)相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維和創(chuàng)新思維。

（二） ?突出特點(diǎn)，注重融合

在收集大氣污染典型案例的基礎(chǔ)上，編寫整理材料，建立大氣污染控制工程教學(xué)案例庫(kù)。首先，對(duì)于案例的選擇，要注重人才培養(yǎng)與本土產(chǎn)業(yè)的融合，結(jié)合五邑大學(xué)作為廣東省高水平理工科大學(xué)建設(shè)高校的人才培養(yǎng)要求，秉承“根植僑鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì)，內(nèi)外合力，特色發(fā)展”辦學(xué)理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)。其次，注重德育與智育的融合，在案例教學(xué)的同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)融入德育元素，達(dá)到全方位育人目標(biāo)。同時(shí)，注重理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，理論與實(shí)踐教學(xué)是緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，實(shí)踐必須起到檢驗(yàn)和提高學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力，也要體現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。注重線上與線下教學(xué)模式的結(jié)合，充分利用線上資源的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力與學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，提升教學(xué)效果。

（三） ?專業(yè)知識(shí)與思政元素交相輝映

在課程思政建設(shè)過(guò)程中，依據(jù)課程的主要內(nèi)容，廣泛挖掘?qū)I(yè)課程德育元素內(nèi)容，以環(huán)境典型案例為載體進(jìn)行思政內(nèi)容設(shè)計(jì)。大氣污染學(xué)科發(fā)展中的主要事件，重要的科學(xué)家以及重要工作突破，結(jié)合歷史環(huán)境與國(guó)情，事跡、案例，融合專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)思政內(nèi)容。例如，在介紹燃燒和污染物排放時(shí)，對(duì)我國(guó)以煤、石油、天然氣等傳統(tǒng)化石燃料為主的能源結(jié)構(gòu)進(jìn)行了講解，同時(shí)也對(duì)清潔能源的使用進(jìn)行了講解，如水力發(fā)電、海上風(fēng)電、核能等。介紹能源比例，比較不同能源燃燒產(chǎn)生的污染物狀況，對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。課程思政引入丁仲禮院士訪談節(jié)選，使同學(xué)能夠關(guān)注環(huán)境問(wèn)題發(fā)展趨勢(shì)，理解節(jié)能減排的迫切性與必要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用服務(wù)社會(huì)的學(xué)習(xí)積極性和使命感。對(duì)于碳排放的限制與發(fā)展的需求矛盾促使我們急需優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，節(jié)選引入習(xí)近平總書記的重要講話內(nèi)容“持續(xù)推進(jìn)能源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)”[8]，構(gòu)建“降煤提效-氣化綠電-清潔脫碳”低碳轉(zhuǎn)型，化石能源逐漸向零碳能源過(guò)渡，擺脫傳統(tǒng)能源依賴。通過(guò)對(duì)燃料燃燒和污染物排放的知識(shí)介紹，以及課前在微助教分享的關(guān)于“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的學(xué)習(xí)資料，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)節(jié)能減排技術(shù)、新能源的開發(fā)和應(yīng)用在國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步層面的重要性，培養(yǎng)同學(xué)們開拓進(jìn)取的精神，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。

再如，在課堂上講解大氣污染氣象學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)介紹污染全球化現(xiàn)象，指出大氣污染問(wèn)題并不是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的事情，而是全球范圍內(nèi)需要共同面對(duì)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、合作精神，樹立正確的世界觀。引入日本福島核電站泄露事故案例，通過(guò)監(jiān)測(cè)大氣污染物在監(jiān)測(cè)周期內(nèi)的污染擴(kuò)散情況，分析對(duì)我國(guó)東部沿海地區(qū)和居民的影響。融入科學(xué)預(yù)測(cè)、專業(yè)監(jiān)測(cè)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是地報(bào)道會(huì)給民眾帶來(lái)安全感，消除恐慌，培養(yǎng)環(huán)保人實(shí)事求是、堅(jiān)守崗位的社會(huì)責(zé)任。核能源作為清潔能源已經(jīng)廣為使用，在新能源使用過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守建設(shè)安全、運(yùn)行管理安全原則，避免意外事故發(fā)生。結(jié)合案例視頻、圖片等，對(duì)具體案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立工程安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，樹立良好的職業(yè)道德。

課堂上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，倡導(dǎo)參與式教學(xué)。通過(guò)“激勵(lì)+啟發(fā)”的方式引導(dǎo)學(xué)生多方位學(xué)習(xí)與思考[9]，可以就霧霾天氣現(xiàn)象和燃料燃燒之間的關(guān)系為探討點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片、視頻等形式來(lái)展示分享表達(dá)自己的觀點(diǎn)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生就某一問(wèn)題查閱文獻(xiàn)，并總結(jié)凝練觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的能力。

（四） ?知行合一，注重實(shí)踐

堅(jiān)持理論課教師參與實(shí)踐教學(xué)，力求實(shí)踐和理論相輔相成，提高教學(xué)效果，通過(guò)多種考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。課堂上，通過(guò)對(duì)典型案例的具體分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立工程安全意識(shí)，求真務(wù)實(shí)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。由于五邑大學(xué)的生源多為五邑地區(qū)及廣東省內(nèi)生源，因此學(xué)生畢業(yè)就職會(huì)優(yōu)先考慮廣東省內(nèi)單位，在大灣區(qū)就業(yè)多為首選。我們以“根植僑鄉(xiāng)，服務(wù)地方”為宗旨，結(jié)合大灣區(qū)企業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)以及經(jīng)典應(yīng)用案例，推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合[10]。比如在講授除塵器章節(jié)時(shí)，重點(diǎn)介紹企業(yè)行業(yè)中常見除塵設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成和應(yīng)用，以及選用該類設(shè)備的條件和實(shí)際應(yīng)用考慮的主要因素有哪些。通過(guò)引入某發(fā)電廠鍋爐除塵電除塵系統(tǒng)案例，提高學(xué)生對(duì)設(shè)備理論知識(shí)的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、討論、總結(jié)，提出改善措施。最后，再介紹我國(guó)新型除塵裝置發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，務(wù)實(shí)創(chuàng)新興國(guó)，增加民族自豪感。

在大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生在課程思政建設(shè)中的作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小組成員在討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合授課老師引導(dǎo)和協(xié)助，靈活融入思政元素，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又提升了學(xué)生的參與度和團(tuán)隊(duì)合作精神[11]。例如，我們?cè)谶M(jìn)行等離子體處理廢氣的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，利用視頻介紹物質(zhì)第四態(tài)等離子體，以及降解污染物的原理機(jī)制。在操作過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察在不同電流下產(chǎn)生的弧光效應(yīng)，直觀地激發(fā)學(xué)生的求知欲，并將我國(guó)科研工作者數(shù)十年如一日在這一行業(yè)探索的工匠精神、葉代啟教授等的科研成果等引入其中，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，又激發(fā)學(xué)生的探索精神、愛國(guó)情懷。

此外，針對(duì)固體廢棄物發(fā)電環(huán)節(jié)中涉及企業(yè)大氣污染治理和城市垃圾處理廠等問(wèn)題，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生實(shí)踐基地實(shí)地實(shí)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)置一些問(wèn)題，帶著問(wèn)題去實(shí)踐，并嘗試在實(shí)踐中對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐思維，使學(xué)生真正能夠“會(huì)得、懂得、干得”。做到知行合一，勇于創(chuàng)新，有利于學(xué)生在今后的工作崗位上快速成長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)。

四 ?結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)開展以案例項(xiàng)目為載體融入有效的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用分享式學(xué)習(xí)促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果，只有自己學(xué)會(huì)了學(xué)透了知識(shí)，才能從容地與同學(xué)分享討論。以立德樹人、全程育人為目標(biāo)，把德育元素融入到課堂，做到教學(xué)相長(zhǎng)，完善大氣污染控制工程核心核心課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促使教學(xué)水平不斷提高，以“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”課程建設(shè)為要求，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、科學(xué)探索精神和家國(guó)情懷的、對(duì)國(guó)家有用的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。 同時(shí)結(jié)合多種形式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，做到課程體系可執(zhí)行、可測(cè)量、可分析，達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9（1）.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3] 曹文澤.以“課程思政”為抓手創(chuàng)新育人手段[EB/OL].（2016-12-26）[2021-05-05].http：//paper.cntheory.com/html/2016-12/26/nw.D110000xxsb_20161226_3-A8.htm.

[4] 李有桂，吳祥，朱成峰，等.“課程思政”視域下高校教師人文素養(yǎng)的培育[J].高教學(xué)刊，2020（31）：169-171.

[5] 劉海軍，余光明，王磊，等.課程思政在“大氣污染控制工程”教學(xué)過(guò)程中的融合研究[J].安慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2022，28（2）：112-116，123.

[6] 汪濤，李秋華，倪智力，等.基于數(shù)據(jù)挖掘與情感分析的環(huán)境工程研究生評(píng)教質(zhì)量研究[J].高教學(xué)刊，2023（1）：66-69.

[7] 陳瑞豐，黃鶯，韓秀婷，等.對(duì)分課堂之高校思想政治理論課[M].北京：科學(xué)出版社，2017.

[8] 習(xí)近平繼續(xù)出席二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第十六次峰會(huì)[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/32269780.

[9] 楚英豪，蘭中仁，王暉，等.“大氣污染控制工程”激發(fā)式教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2020（44）：157-159.

[10] 陳進(jìn)富，孔繁鑫，郭春梅，等.《大氣污染控制工程》教學(xué)改革舉措探索與思考[J].廣州化工，2020，48（9）：151-153.

[11] 李玉瑛，李冰，劉長(zhǎng)宇，等.環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)課程思政的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2022，50（18）：249－250，254.